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摘 要：创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率,培养学生能力的有效途径。因此情境设置应具有新颖性、趣味性和“诱惑力”。本文结合自己的教学实践，从导入新课、设计问题、开展多种活动等方面进行了探讨。
关键词：初中政治；思品课堂；创设情境；有效途径
教学情境，是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。有效的教学情境应该包含以下要求：教学情境要为学生所熟悉；教学情境应源于生活又高于生活；教学情境要有利于教学重难点的突破；创设的教学情境要有始有终；创设的教学情境要便于教师的组织与调控。创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率,培养学生能力的有效途径。因此，情境设置应具有新颖性、趣味性和“诱惑力”。
一、采用多种形式导入新课
导入俗称“开场白”。其目的是为了激发学生的学习动机和兴趣，是一堂课成功的关键。我们可以采用以下的方法导入思想品德课。
（一）用故事导入。
例如：在讲《弘扬和培育民族精神》时，给同学们先播放“苏武牧羊”的动漫故事。把学生的注意力吸引进故事中后，再让学生感悟故事给我们的启示，顺理成章的进入课堂教学。
（二）以歌唱导入。
学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。例如：在讲《改革开放》时，可以让同学们先听唱后和唱《春天的故事》这首歌，通过悠美的旋律使学生精神振作后再进入课堂教学。而且，有些相关资料中的练习也提到此歌曲。这样真是一举两得。例如，在讲《统一的多民族国家 实现祖国和平统一》时，教师可以先用幻灯片制作出香港、澳门的地图，再简要叙述香港和澳门被侵占的过程，同时播放背景音乐《七子之歌》，在视觉和听觉的共同冲击下，清晰地阐明“实现祖国统一是全体中国人民的共同心愿”。
（三）以热点新闻开头。
例如：在讲到《祖国统一》时，就可引用播放台湾的“倒扁”活动画面来调动学生学习的积级性。例如，在讲到《珍惜学习机会》时，教师可以将贫困山区的学生受教育的现状与现代化教育情景做成图片和资料，让学生进行比较，使他们融情入境，产生情绪体验，从而悟出要珍惜学习机会、珍惜自身权利的道理。
（四）以生活实际导入。
例如：在讲《人口、资源、环境》的关系时，就可以结合学校周围的环境污染问题引出话题。播放自制的收录学校周围的环境污染照片的电子课件让学生感受。在讲《学会合理消费》这一课时，就可以用学生身边所存在的不良现象“月光族”作为开篇话题，播放类似动漫片，既指出了学生所存在的问题，让其进行反省，又能做到寓教于乐。
（五）以播放小品表演开头。
例如：在上《宪法是国家的根本大法》时，就可以以法律家族集会的方式，让同学们分别扮演宪法、民法、刑法等，然后再说出各自的职责，使原本枯燥的内容形象化，从而激发他们的学习兴趣。
（六）图像激趣。
新教材图文并茂，我们应充分发挥课文插图作用，看图导入新课，或利用电化教学，让插图“活”起来，制作幻灯片，配上解释词，生动形象地再现插图，吸引学生，激发兴趣，启迪思维，在学生处于最佳学习状态下，板书课题。如在上《男生女生》时，我就在网络上找到了一个图文并茂的FLASH，还配有歌曲，让学生在非常轻松而愉快的气氛中进入正题。
二、精心设计问题情境
（一）联系实际法。
学生在学校中学到的知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得活起来。情报理论联系实际是思想政治课的生命线，在教学中适时地把火热的社会现实引到课堂中来，形成一定的情境，可以加深学生对书本知识的感性认识，激发学生学习的兴趣。如讲“环境污染的严重性”由于农村中学的学生的阅历少，课外知识不足，单单讲理论或课本的几个例子，还是不能很好地理解。这时，可以利用时事，原油大量泄漏事故，造成海岸受到污染，大量海鸟死亡，渔民停止作业，大约损失10亿美元等。时事可信度高，不可置疑，涉及的数额巨大，学生一片惊讶。趁热打铁，抛出问题：这反映什么问题？10亿美元该不该损失？是谁造成的，可以避免吗？青少年该怎么做？进行了各自的讨论、辩解，学生情绪激动、热情高涨，人人参与讨论，很快明白了知识，懂得了环保的重要性，树立起环保的意识。
（二）情感渲染法。
学生知识的获得，能力提高的过程，是离不开非智力因素。在一定条件下，非智力因素对学生主体的发展起着决定性的作用，教学过程调动应用学生的非智力因素是不可忽视的。人是有感情的动物，学生是活生生的人。教师善于把握教材的感情色彩设身处地，用真情实感去感染学生，师生共同进入角色，激起学生的情感体验。这样，学知识、用知识就成了学生的内心需要，从而促进学生学习的积极性、主动性的发挥，确保教学任务的完成。如讲“计划生育是我国的基本国策”，先让学生计算从其曾祖父到本人这一辈，经历多少年？家族共增加多少人？问题是学生身边事，学生的热情很快被调动起来。大家都被结果吓了一跳。在这种情况下，教师讲述计划生育的重要性顺理成章了。课后，布置作业：请学生记下一至三条关于计划生育的标语，或自己创造的标语，并写出感想。创设问题情境将学生的主体活动与环境的相互作用紧密地结合起来，成为学生发展的内在动因，伴随着学生非智力因素的发展，也发展了学生智力。在迁移运用知识的过程中，又形成了较强的思维能力。
（三）铺路架桥法。
在学生学习过程中，往往会遇到思维受阻的情况。这时，教师给学生以适当的知识、方法、思路，通过创设巧妙的问题情境，使学生突破难点，跨越思维障碍，引导学生走出误区，自觉地探索解决问题的方法，在探索中进步。教师及时地伸出拐丈，学生很快就会跨过障碍，明白难点。
（四）迁移提高法。
思想品德课主要学习的是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，并用它来武装头脑，分析社会现象，明辨是非，形成能力，树立正确的科学人生观、世界观。可见，用所学知识来分析解释社会事实，具有较强的知识迁移能力，适当地把知识用来解释身边的例子，即举一反三，触类旁通，可以激励学生运用已有的知识技能、方法、经验，解决新的问题，培养学生思维的灵活性和创造性，让学生尝试成功的喜悦。
教师要创设适宜的迁移情境，运用巧妙地提问使学生正确迁移，使学生自觉地运用已有的知识结构同化新的知识，从而达到优化原有认知结构，建立新的认知结构的目的。
三、借助媒体手段创设情景
在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。教学方法的新颖性、趣味性,是吸引学生注意激发学习动机,提高学习积极性的重要条件。因此,教师应采取多种教学手段,尽量为学生提供丰富的道德情景,使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。多媒体(视频、录音、幻灯片等等),以其多样化的信息作用于学生的多种感官,使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味。思品课教学中,恰当地利用漫画或者图画,可以化抽象为直观,变枯燥为生动,激发学生学习兴趣,培养其观察力与思维能力,还可以恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲,陶冶学生情操,丰富学生情感。比如，在讲九年级思品《艰苦奋斗》时,就让学生观看“千手观音”的录像,以及他们训练场景的图片,让学生身临其境,感受到任何事业的成功都离不开艰苦奋斗。
再如：学习了初一思想政治（人教版）第九课《培养爱国情操 树立崇高理想》后，开展了《观影片谈认识》活动课，组织学生观看了《林则徐》、《甲午风云》等录像影片，形象直观、气氛感人，是理论认识形成的行之有效的感知途径，同学们写了观后感，表达了自己爱国主义的思想感情。这是一般说教难以奏效的。
四、开展多种活动形式
活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，在教学过程中，教师要激发学生的探究活动动力，培养学生其好奇心、求知欲，要应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能动起来，又落实课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，从而促进学生全面发展。
（一）巧设辩论。
通过课堂辩论，提高学生阐述观点的能力，锻炼学生的思辨和应变能力。在搜集资料的过程中，培养学生处理信息的能力。通过辩论活动，也让学生初步掌握辩论的方法和技巧，尤其培养学生的团队精神、竞争意识和追求真理的精神，同时通过合作学习培养了人际协调能力。活动可增强了同学们的自信，特别是那些成绩不是很好的同学，他们能从老师和同学们的掌声中体验到赞赏、成功，培养了学生积极向上的情感，也张扬了学生个性，培养人文精神。辩论赛为学生搭建展示自我的平台，拓展学生的知识面，通过辩论还锻炼了学生的口才。
在讲到《防范侵害，保护自己》这一课时，教室可以用“当自身的合法权益受到家庭的侵害时，我们该不该拿起法律武器来保护自己”为题，组织学生以组为单位进行辩论。这样，学生学习的积极性会一下子被调动起来，在激烈的辩论中既锻炼了学生思维，又加深了对知识的印象懂得了如何运用法律武器来维护自身的合法权益。
（二）小品表演。
当代中学生思想活跃，思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，而且是易于接受、表现。为满足学生的这一心理需求，在平时教学中，应该变化教学方式，除了借助多媒体手段外，许多课内容还可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解，中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快地氛围中完成教学任务。如果一个学生自我感觉良好，他将愉快地积极地投入教学活动，在活动中充分表现自我，而这自我一旦成功，又得到班集体的认可，那他会感觉到尊重和爱护，也会品尝到成功的愉快，他的情感自然会得到满足，学习的积极性也就提高了。同样在“超越自负告别自卑”教学中，可设计情景如下：自负的小枫，自卑的小林，自信的小佳在一次数学测验中都考了100分，放学了，他们一起走在回家的路上……要求四人小组5分钟准备，派代表表演自负、自卑、自信的特点，比一比哪一组最生动。在教师的正确引导下，各小组同学积极参与，精心准备，还生动表演，教室里一阵阵笑声和掌声告诉我们这一活动设计的成功。同学们在活动中参与、思考、体验，在活动中认识了自负自卑自信的不同特点，促使学生超越自负，告别自卑，最终也实现了课程目标。
（三）小组合作活动。
新课程强调教学中积极引导学生自主合作学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查讨论等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。在教学活动的实施中，作为教师要努力为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强自主学习的能力。如“永不放弃生的希望”教学中，设计“读一读，想一想，议一议”的主体活动——直面人生的威胁。“艰难的抉择”这一短文先由学生选出的朗读能手读一遍，再围绕“巴尼当时的心情，如果你是巴尼，你会怎么做”这一中心问题，经四人小组的讨论，选出代表发言。在阅读，分析，思考中，使学生体会在两难情景中作出选择的艰难，学会倾听他人不同的意见，体验人生中遇到意外时永不言弃的困难和坚强，在自主合作中永不言弃的主题得到内化。
当然，创设活动形式多种多样，旨在能充分调动学生学习兴趣，不仅让学生了解课本知识，培养学生分析和解决实际问题的能力，更重要的是通过一系列学习活动培养了学生健康的情感，积极的态度和正确的价值观，培养了学生健全的人格。
五、创设体验式的教学情境
初中思想品德课的目标是要培养学生良好的思想品德和行为习惯，帮助学生提高道德素质，树立法制观念，增强社会责任感，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。要完成这一目标，就不能只注重知识的传授，采用空洞说教的方式开展教学，而应该通过扎实有效的活动，创设情景引导学生去体验感悟，从而内化为良好的道德品质。这种教学方式就是体验式教学。
（一）创设实践操作的情境。
在课堂上，提供动手摆弄的实践机会，让所有学生都能通过实践操作活动，去发现学习的乐趣，体验学习的魅力。
比如，在七年级学习“告别依赖，走向自立”这一框题时，为了让学生养成自立的生活态度，引导学生在实践中体验自立的意义，教师可以设计“以小组为单位进行整理课桌、书包的活动。”，在开展活动中，要运用学生的书包和课桌等资源来考察他们的自立能力，学生不仅感兴趣，而且还培养了他们动手的能力。学生获得“自己的事情自己做”的情感体验后，在课堂上进行有针对性地操练，能让学生在现实生活和交往过程中自我检验、自我评价、自我发展，从而认识到自立应从小事做起，自立应在社会生活中去实践，最终促进自己的发展。
（二）创设学生自身模拟情景。
在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，丰富学生的情感体验，提升自我成长的需要，创设学生身临其境的情景，注重学生的情感体验和情感学习，培养学生的问题意识，展示探究式教学的课堂魅力，从而能够真正发挥学生主动探究学习的效果。
学生开展各种交流和互动，自主调控和修正错误思维，让学生达到自我内省的学习目的。使学生形成良好心理和道德法律品质，这符合学生为主体的新课程理念，体现了学生自我探究式学习的课堂魅力，使得课堂教学更有效，学生安全上网的意识更好的得到落实。
（三）设置热点、焦点情景。
焦点是指全社会共同关注的重大问题。思品课要密切联系社会实际，对学生进行党的重大方针、政策、路线的教育，使学生更明确地意识到自己所肩负的历史使命，增强自己的社会责任感。比如，在学习初三思想品德《中国正初在社会主义初级阶段》时，可以结合我们国家改革开放以来取得的伟大成就，以及我们谷城的变化，引导学生能够面对现实，明确目标，增强学习的自觉性，培养主人翁意识，从而使学生们为祖国、为家乡的改革开放做贡献的思想油然而生。
又如，近几年中央电视台每年一次举办的“感动中国十大人物”活动，教师就可以结合相关的教学内容（如初三思想品德第一单元中承担对社会的责任，做一个负责任的公民，第二单元中弘扬和培育民族精神等框节）有的放矢地进行思想教育。再比如学生尤其是一些男生对刘翔、姚明等体育明星特别崇拜，教师可以搜集相关的材料对学生进行正面的宣传教育。刘翔的阳光、健康、积极向上的形象，姚明的“努力不一定成功，但放弃一定失败”的人生格言，都对学生有着深刻的影响力和感召力。教师在平时的课堂教学中一定要抓住契机，潜移默化地进行渗透。二类是有消极意义的如早恋、盲目追星、沉迷网络、消费攀比、哥儿们义气等。对这类热点，更要认真对待，利用思品课的教育功能，引导学生分辨是非、善恶、美丑，树立正确的人生观、价值观，树立社会主义荣誉观，养成文明、健康、科学的生活方式。
（四）开展第二课堂。
让学生走出课堂和学校，让学生通过社区服务、公益活动等社会实践活动，获得服务他人、服务社会的价值实现感。
例如：在学习《承担对社会的责任》之前，我们组织开展了与环卫工人一起扫大街、到敬老院关爱老人等活动。让学生亲自参与社会实践活动，去感受他人劳动的辛劳，感知他人对自己尽到的责任，同时也在承担对他人、对社会的责任中，去体味实现自身价值的快乐。然后组织课堂反馈，在反馈中，学生加深了对“人人在对我负责”的认识，从而增强了“我对人人负责”的自觉性。课后我们欣喜地发现，许多学生更加主动地投身到各种服务他人、服务社会的活动之中。
总之，“教学有法，教无定法。”在教学过程中，教师在不同的学习阶段，创设不同的学习情境，给学生一片发展的空间，让学生在体验中学习，学习中感悟，在感悟中成长，充分感受学习的成功和快乐。
参考文献
［1］ 石海山主编.《中学教学全书·思想政治卷》,上海教育出版社,1996年12月版.
［2］ 《中学政治教学参考》,陕西师范大学杂社出版,2008年第三期.
关键词：初中政治；思品课堂；创设情境；有效途径
教学情境，是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。有效的教学情境应该包含以下要求：教学情境要为学生所熟悉；教学情境应源于生活又高于生活；教学情境要有利于教学重难点的突破；创设的教学情境要有始有终；创设的教学情境要便于教师的组织与调控。创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率,培养学生能力的有效途径。因此，情境设置应具有新颖性、趣味性和“诱惑力”。
一、采用多种形式导入新课
导入俗称“开场白”。其目的是为了激发学生的学习动机和兴趣，是一堂课成功的关键。我们可以采用以下的方法导入思想品德课。
（一）用故事导入。
例如：在讲《弘扬和培育民族精神》时，给同学们先播放“苏武牧羊”的动漫故事。把学生的注意力吸引进故事中后，再让学生感悟故事给我们的启示，顺理成章的进入课堂教学。
（二）以歌唱导入。
学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。例如：在讲《改革开放》时，可以让同学们先听唱后和唱《春天的故事》这首歌，通过悠美的旋律使学生精神振作后再进入课堂教学。而且，有些相关资料中的练习也提到此歌曲。这样真是一举两得。例如，在讲《统一的多民族国家 实现祖国和平统一》时，教师可以先用幻灯片制作出香港、澳门的地图，再简要叙述香港和澳门被侵占的过程，同时播放背景音乐《七子之歌》，在视觉和听觉的共同冲击下，清晰地阐明“实现祖国统一是全体中国人民的共同心愿”。
（三）以热点新闻开头。
例如：在讲到《祖国统一》时，就可引用播放台湾的“倒扁”活动画面来调动学生学习的积级性。例如，在讲到《珍惜学习机会》时，教师可以将贫困山区的学生受教育的现状与现代化教育情景做成图片和资料，让学生进行比较，使他们融情入境，产生情绪体验，从而悟出要珍惜学习机会、珍惜自身权利的道理。
（四）以生活实际导入。
例如：在讲《人口、资源、环境》的关系时，就可以结合学校周围的环境污染问题引出话题。播放自制的收录学校周围的环境污染照片的电子课件让学生感受。在讲《学会合理消费》这一课时，就可以用学生身边所存在的不良现象“月光族”作为开篇话题，播放类似动漫片，既指出了学生所存在的问题，让其进行反省，又能做到寓教于乐。
（五）以播放小品表演开头。
例如：在上《宪法是国家的根本大法》时，就可以以法律家族集会的方式，让同学们分别扮演宪法、民法、刑法等，然后再说出各自的职责，使原本枯燥的内容形象化，从而激发他们的学习兴趣。
（六）图像激趣。
新教材图文并茂，我们应充分发挥课文插图作用，看图导入新课，或利用电化教学，让插图“活”起来，制作幻灯片，配上解释词，生动形象地再现插图，吸引学生，激发兴趣，启迪思维，在学生处于最佳学习状态下，板书课题。如在上《男生女生》时，我就在网络上找到了一个图文并茂的FLASH，还配有歌曲，让学生在非常轻松而愉快的气氛中进入正题。
二、精心设计问题情境
（一）联系实际法。
学生在学校中学到的知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得活起来。情报理论联系实际是思想政治课的生命线，在教学中适时地把火热的社会现实引到课堂中来，形成一定的情境，可以加深学生对书本知识的感性认识，激发学生学习的兴趣。如讲“环境污染的严重性”由于农村中学的学生的阅历少，课外知识不足，单单讲理论或课本的几个例子，还是不能很好地理解。这时，可以利用时事，原油大量泄漏事故，造成海岸受到污染，大量海鸟死亡，渔民停止作业，大约损失10亿美元等。时事可信度高，不可置疑，涉及的数额巨大，学生一片惊讶。趁热打铁，抛出问题：这反映什么问题？10亿美元该不该损失？是谁造成的，可以避免吗？青少年该怎么做？进行了各自的讨论、辩解，学生情绪激动、热情高涨，人人参与讨论，很快明白了知识，懂得了环保的重要性，树立起环保的意识。
（二）情感渲染法。
学生知识的获得，能力提高的过程，是离不开非智力因素。在一定条件下，非智力因素对学生主体的发展起着决定性的作用，教学过程调动应用学生的非智力因素是不可忽视的。人是有感情的动物，学生是活生生的人。教师善于把握教材的感情色彩设身处地，用真情实感去感染学生，师生共同进入角色，激起学生的情感体验。这样，学知识、用知识就成了学生的内心需要，从而促进学生学习的积极性、主动性的发挥，确保教学任务的完成。如讲“计划生育是我国的基本国策”，先让学生计算从其曾祖父到本人这一辈，经历多少年？家族共增加多少人？问题是学生身边事，学生的热情很快被调动起来。大家都被结果吓了一跳。在这种情况下，教师讲述计划生育的重要性顺理成章了。课后，布置作业：请学生记下一至三条关于计划生育的标语，或自己创造的标语，并写出感想。创设问题情境将学生的主体活动与环境的相互作用紧密地结合起来，成为学生发展的内在动因，伴随着学生非智力因素的发展，也发展了学生智力。在迁移运用知识的过程中，又形成了较强的思维能力。
（三）铺路架桥法。
在学生学习过程中，往往会遇到思维受阻的情况。这时，教师给学生以适当的知识、方法、思路，通过创设巧妙的问题情境，使学生突破难点，跨越思维障碍，引导学生走出误区，自觉地探索解决问题的方法，在探索中进步。教师及时地伸出拐丈，学生很快就会跨过障碍，明白难点。
（四）迁移提高法。
思想品德课主要学习的是马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，并用它来武装头脑，分析社会现象，明辨是非，形成能力，树立正确的科学人生观、世界观。可见，用所学知识来分析解释社会事实，具有较强的知识迁移能力，适当地把知识用来解释身边的例子，即举一反三，触类旁通，可以激励学生运用已有的知识技能、方法、经验，解决新的问题，培养学生思维的灵活性和创造性，让学生尝试成功的喜悦。
教师要创设适宜的迁移情境，运用巧妙地提问使学生正确迁移，使学生自觉地运用已有的知识结构同化新的知识，从而达到优化原有认知结构，建立新的认知结构的目的。
三、借助媒体手段创设情景
在以往的思想品德课教学中，教师基本上还是使用延续了千年的黑板加粉笔的方式，这样，即使教学内容很丰富，素材也是来源于生活的，但长此以往也很难引起学生的探究学习的欲望了。教学方法的新颖性、趣味性,是吸引学生注意激发学习动机,提高学习积极性的重要条件。因此,教师应采取多种教学手段,尽量为学生提供丰富的道德情景,使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。多媒体(视频、录音、幻灯片等等),以其多样化的信息作用于学生的多种感官,使之本来抽象的材料学起来形象生动有趣味。思品课教学中,恰当地利用漫画或者图画,可以化抽象为直观,变枯燥为生动,激发学生学习兴趣,培养其观察力与思维能力,还可以恰当、适时地播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲,陶冶学生情操,丰富学生情感。比如，在讲九年级思品《艰苦奋斗》时,就让学生观看“千手观音”的录像,以及他们训练场景的图片,让学生身临其境,感受到任何事业的成功都离不开艰苦奋斗。
再如：学习了初一思想政治（人教版）第九课《培养爱国情操 树立崇高理想》后，开展了《观影片谈认识》活动课，组织学生观看了《林则徐》、《甲午风云》等录像影片，形象直观、气氛感人，是理论认识形成的行之有效的感知途径，同学们写了观后感，表达了自己爱国主义的思想感情。这是一般说教难以奏效的。
四、开展多种活动形式
活动不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，促进学生成长的需要。所以，在教学过程中，教师要激发学生的探究活动动力，培养学生其好奇心、求知欲，要应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的情境，只有这样学生才能动起来，又落实课程目标，使二者有机统一起来，使学生通过情境探究活动，既能激“能”，激“趣”，又能增“知”，从而促进学生全面发展。
（一）巧设辩论。
通过课堂辩论，提高学生阐述观点的能力，锻炼学生的思辨和应变能力。在搜集资料的过程中，培养学生处理信息的能力。通过辩论活动，也让学生初步掌握辩论的方法和技巧，尤其培养学生的团队精神、竞争意识和追求真理的精神，同时通过合作学习培养了人际协调能力。活动可增强了同学们的自信，特别是那些成绩不是很好的同学，他们能从老师和同学们的掌声中体验到赞赏、成功，培养了学生积极向上的情感，也张扬了学生个性，培养人文精神。辩论赛为学生搭建展示自我的平台，拓展学生的知识面，通过辩论还锻炼了学生的口才。
在讲到《防范侵害，保护自己》这一课时，教室可以用“当自身的合法权益受到家庭的侵害时，我们该不该拿起法律武器来保护自己”为题，组织学生以组为单位进行辩论。这样，学生学习的积极性会一下子被调动起来，在激烈的辩论中既锻炼了学生思维，又加深了对知识的印象懂得了如何运用法律武器来维护自身的合法权益。
（二）小品表演。
当代中学生思想活跃，思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，而且是易于接受、表现。为满足学生的这一心理需求，在平时教学中，应该变化教学方式，除了借助多媒体手段外，许多课内容还可以通过创设一些相关的小品来强化学生对课文知识的理解，中学生具有较强的表现欲望，让学生参与到教学中来，寓教于乐，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力、组织能力和表演能力，在轻松愉快地氛围中完成教学任务。如果一个学生自我感觉良好，他将愉快地积极地投入教学活动，在活动中充分表现自我，而这自我一旦成功，又得到班集体的认可，那他会感觉到尊重和爱护，也会品尝到成功的愉快，他的情感自然会得到满足，学习的积极性也就提高了。同样在“超越自负告别自卑”教学中，可设计情景如下：自负的小枫，自卑的小林，自信的小佳在一次数学测验中都考了100分，放学了，他们一起走在回家的路上……要求四人小组5分钟准备，派代表表演自负、自卑、自信的特点，比一比哪一组最生动。在教师的正确引导下，各小组同学积极参与，精心准备，还生动表演，教室里一阵阵笑声和掌声告诉我们这一活动设计的成功。同学们在活动中参与、思考、体验，在活动中认识了自负自卑自信的不同特点，促使学生超越自负，告别自卑，最终也实现了课程目标。
（三）小组合作活动。
新课程强调教学中积极引导学生自主合作学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查讨论等活动，在合作和分享中丰富扩展自己的经验，激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。在教学活动的实施中，作为教师要努力为学生创设适当的条件，营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强自主学习的能力。如“永不放弃生的希望”教学中，设计“读一读，想一想，议一议”的主体活动——直面人生的威胁。“艰难的抉择”这一短文先由学生选出的朗读能手读一遍，再围绕“巴尼当时的心情，如果你是巴尼，你会怎么做”这一中心问题，经四人小组的讨论，选出代表发言。在阅读，分析，思考中，使学生体会在两难情景中作出选择的艰难，学会倾听他人不同的意见，体验人生中遇到意外时永不言弃的困难和坚强，在自主合作中永不言弃的主题得到内化。
当然，创设活动形式多种多样，旨在能充分调动学生学习兴趣，不仅让学生了解课本知识，培养学生分析和解决实际问题的能力，更重要的是通过一系列学习活动培养了学生健康的情感，积极的态度和正确的价值观，培养了学生健全的人格。
五、创设体验式的教学情境
初中思想品德课的目标是要培养学生良好的思想品德和行为习惯，帮助学生提高道德素质，树立法制观念，增强社会责任感，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。要完成这一目标，就不能只注重知识的传授，采用空洞说教的方式开展教学，而应该通过扎实有效的活动，创设情景引导学生去体验感悟，从而内化为良好的道德品质。这种教学方式就是体验式教学。
（一）创设实践操作的情境。
在课堂上，提供动手摆弄的实践机会，让所有学生都能通过实践操作活动，去发现学习的乐趣，体验学习的魅力。
比如，在七年级学习“告别依赖，走向自立”这一框题时，为了让学生养成自立的生活态度，引导学生在实践中体验自立的意义，教师可以设计“以小组为单位进行整理课桌、书包的活动。”，在开展活动中，要运用学生的书包和课桌等资源来考察他们的自立能力，学生不仅感兴趣，而且还培养了他们动手的能力。学生获得“自己的事情自己做”的情感体验后，在课堂上进行有针对性地操练，能让学生在现实生活和交往过程中自我检验、自我评价、自我发展，从而认识到自立应从小事做起，自立应在社会生活中去实践，最终促进自己的发展。
（二）创设学生自身模拟情景。
在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，丰富学生的情感体验，提升自我成长的需要，创设学生身临其境的情景，注重学生的情感体验和情感学习，培养学生的问题意识，展示探究式教学的课堂魅力，从而能够真正发挥学生主动探究学习的效果。
学生开展各种交流和互动，自主调控和修正错误思维，让学生达到自我内省的学习目的。使学生形成良好心理和道德法律品质，这符合学生为主体的新课程理念，体现了学生自我探究式学习的课堂魅力，使得课堂教学更有效，学生安全上网的意识更好的得到落实。
（三）设置热点、焦点情景。
焦点是指全社会共同关注的重大问题。思品课要密切联系社会实际，对学生进行党的重大方针、政策、路线的教育，使学生更明确地意识到自己所肩负的历史使命，增强自己的社会责任感。比如，在学习初三思想品德《中国正初在社会主义初级阶段》时，可以结合我们国家改革开放以来取得的伟大成就，以及我们谷城的变化，引导学生能够面对现实，明确目标，增强学习的自觉性，培养主人翁意识，从而使学生们为祖国、为家乡的改革开放做贡献的思想油然而生。
又如，近几年中央电视台每年一次举办的“感动中国十大人物”活动，教师就可以结合相关的教学内容（如初三思想品德第一单元中承担对社会的责任，做一个负责任的公民，第二单元中弘扬和培育民族精神等框节）有的放矢地进行思想教育。再比如学生尤其是一些男生对刘翔、姚明等体育明星特别崇拜，教师可以搜集相关的材料对学生进行正面的宣传教育。刘翔的阳光、健康、积极向上的形象，姚明的“努力不一定成功，但放弃一定失败”的人生格言，都对学生有着深刻的影响力和感召力。教师在平时的课堂教学中一定要抓住契机，潜移默化地进行渗透。二类是有消极意义的如早恋、盲目追星、沉迷网络、消费攀比、哥儿们义气等。对这类热点，更要认真对待，利用思品课的教育功能，引导学生分辨是非、善恶、美丑，树立正确的人生观、价值观，树立社会主义荣誉观，养成文明、健康、科学的生活方式。
（四）开展第二课堂。
让学生走出课堂和学校，让学生通过社区服务、公益活动等社会实践活动，获得服务他人、服务社会的价值实现感。
例如：在学习《承担对社会的责任》之前，我们组织开展了与环卫工人一起扫大街、到敬老院关爱老人等活动。让学生亲自参与社会实践活动，去感受他人劳动的辛劳，感知他人对自己尽到的责任，同时也在承担对他人、对社会的责任中，去体味实现自身价值的快乐。然后组织课堂反馈，在反馈中，学生加深了对“人人在对我负责”的认识，从而增强了“我对人人负责”的自觉性。课后我们欣喜地发现，许多学生更加主动地投身到各种服务他人、服务社会的活动之中。
总之，“教学有法，教无定法。”在教学过程中，教师在不同的学习阶段，创设不同的学习情境，给学生一片发展的空间，让学生在体验中学习，学习中感悟，在感悟中成长，充分感受学习的成功和快乐。
参考文献
［1］ 石海山主编.《中学教学全书·思想政治卷》,上海教育出版社,1996年12月版.
［2］ 《中学政治教学参考》,陕西师范大学杂社出版,2008年第三期.