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作为一所学校的最高行政领导，校长的主要职责概括说来，就是三句话：领好一个班子，带好一群教师，办好一所学校。如何做到这“三好”，校长自身需要对自己的角色和定位，保持清醒的认识，有所为有所不为。
学校管理始于角色定位
通常来说，一个人角色意识越强，责任感就越强。因为，角色意识与责任意识相辅相成。
校长这一职务的角色特征要求我们，做该做的事，不做越位的事。诸如，谋求学校发展，确立办学思想，历练教师队伍，凝练办学特色，主持行政例会，决策全局事务，就是一名校长应该承担的责任，具体的落地执行环节，则应由学校中层干部和教师们来完成——这就是定位与分工。
作为校长，切不可过高估计自己，要有被领导的意识，不可端着一副领导的架子，要把全体教职工当成事业的伙伴。所谓“地低成海，人低为王”，说的就是领导者要懂得凝心聚力、团结众人。
在学校管理系统中，涉及“情—理—法”三要素，“法”据底端，是学校管理的基础，是底线，不可逾越；“情”据开端，从情入手，由情入理，理据中间。在管理过程中，要力求做到合情合理合法。人们称道一位校长的敬业精神，常常会说其“以校为家”，但校长切不可把“校”当成了“家”。因为，家是讲“情”的地方，有时可以不讲理，正所谓“清官难断家务事”，说的就是这个意思。但学校是个讲感情、更要讲理的地方。这个“理”，就是规则、是规章制度。在学校，不可过多地讲“情”。
有所为有所不为
在实际工作中，校长要避免越位、错位：过多地抓细节，必然被杂务缠身，眼界总盯着一亩三分地，容易导致平庸，失去战略高度；作为一所学校的责任主体，校长扮演着学校事务的决策者、指挥者、协调者、监督者的多重角色，校长的主要精力需要倾注在选好人、用好人、带好人、谋好事。
身为校长，需要懂得孤掌难鸣、中层决胜的道理，要敢于放权，善于授权。如果紧抓着一点儿权力不放，不仅会让琐碎的工作困住我们的手脚，还会挫伤中层干部的工作积极性。
处理校内事务，要遵循“二八定律”：一个高效运转的学校组织，80%的校务应该在找到校长之前得到解决，需要校长亲自出面解决的问题应该在20%左右。一个智慧的校长，要善于发挥中层干部和教职工的主观能动性，把自己的战略思想落实在一件件具体工作中。
我们常说，领导者要学会“抓大放小”，但何为“大事”，何为“小事”，可能并没有明确的界限，需要把握好“度”。这就需要校长时刻保持清醒的头脑，要对“大事”和“小事”有敏锐的感知能力。通俗地说，所谓“小事”就是局部的事，有明确规章可循的事，常规的事，对这样的事，只需责任人自行解决，事后汇报；所谓“大事”就是领导关注的事、关系全局的事、例外的事，对这样的事就要注意请示汇报，积极落实，为领导排忧解难。
良好的心理品质是关键
心理品质的高低，取决于“肚量”的大小。正所谓“海纳百川，有容乃大”，校长要以包容的心态来接纳周围的人和事。
对校长而言，做到“六个正确对待”至关重要。一是正确对待自己，坚持自省；二是正确对待他人，与人为善；三是正确对待社会，宽容大度；四是正确对待困难，坚忍不拔；五是正确对待挫折，百折不挠；六是正确对待荣誉，放宽胸怀。
在任何一个单位和组织，领导者都难免会遇到一些喜欢“顶牛”的同志，对这样的人首先从心理上接纳，其次在行为上以柔克刚，刚柔相济，太刚则折，太柔则废。
校长还要有良好的自信，要以健康向上的精神状态影响周围的人，时刻向全体师生传递“正能量”。要知道情绪是会“传染”的，尤其是单位负责人的情绪对员工的影响更强。校长要学会用积极的心态看待周围的人和事。
正确地看待自己估价自己，也是良好心理品质的一个重要方面。“身份是组织的，分量是自己的”，校长一定要加强学习，提高自身的“分量”。作为学校管理者，只有不斷加强学习，丰富自己的学识，提高管理能力，才能做到“做事讲大器，说话有底气”。“底气”源于学习，“大器”源于“底气”。
正确地看待自己，需要校长用好手中的权力。
管理过程中，要始终坚持民主集中制原则，既不能一个人说了算，搞“家长制”“一言堂”，也不能谁说了都算，搞分散主义、各自为政。要善于凝聚共识，研究和讨论问题时，校长要有充分的准备，对讨论的内容要有主见，也要尊重其他干部的表达权、建议权。从技术层面讲，校长的“末位”发言，要善于吸收借鉴其他同志的正确意见和建议，对已形成共识的问题，不失时机地拍板形成决议，从而增强工作推进的力度和效果。
作风上，不能浮躁、轻率、盲动、傲慢，务必公道正派，谦虚谨慎。一个成熟的校长，应该是一道明亮而又不刺眼的光芒。要知道，人们常说“校长很重要”，并不是校长个人重要，而是校长这个“岗位”重要。人贵有自知之明，自恃高明是大忌。
做有思想的领导者
校长的领导首先是思想的领导，其次是行政的领导。当先进的思想和理念根植于人的心中时，它所产生的力量是无穷大的。
校长的专业成长分为三个层次：第一层次是提出办学思路；第二层次是确立办学理念；第三层次是形成办学思想。办学思路、理念、思想不是凭空想象出来的，也不是生搬硬套的，它的形成主要有下列四种途径：第一要有科学的教育理论指导；第二是对学校优良传统的继承；第三是时代精神的回音；第四是学校现实的体现。
办学思路、理念、思想的形成，是校长科学治校的前提，其贯彻落实需要全体师生员工共同参与，而不能成为校长的“私货”，要引导师生员工积极参与。有效的策略包括：理论学习、信念养成、实践创新、行为锻炼、公众沟通，必要的时候，我们还可以借鉴其他学校先进的办学理念，采取“拿来主义”，把先进的教育理念“嫁接”过来，为我所用。当然，“拿来”并不是照抄照搬，而必须加以必要的改造，使之“接地气”符合学校实际情况和需要。
作为校长，要做好“今天”的事，规划“明天”的事，把“后天”的事放在心上，认真制定好短期、中期、长期的发展规划。这样才能保证工作思路清晰，始终明确办学方向，引领学校可持续发展。
有思想的校长一定是凡事胸中有数，见识过人。他对工作环境的要求很清楚，对自己的地位责任很清醒，对别人的要求和安排很清晰。无论干什么，都要想清楚、说明白、写准确、做实在，绝不含糊其辞，以免别人无所适从。
（作者系襄阳市“隆中名校长”、保康县城关镇小学校长）
（责任编辑 鄢志勇）
学校管理始于角色定位
通常来说，一个人角色意识越强，责任感就越强。因为，角色意识与责任意识相辅相成。
校长这一职务的角色特征要求我们，做该做的事，不做越位的事。诸如，谋求学校发展，确立办学思想，历练教师队伍，凝练办学特色，主持行政例会，决策全局事务，就是一名校长应该承担的责任，具体的落地执行环节，则应由学校中层干部和教师们来完成——这就是定位与分工。
作为校长，切不可过高估计自己，要有被领导的意识，不可端着一副领导的架子，要把全体教职工当成事业的伙伴。所谓“地低成海，人低为王”，说的就是领导者要懂得凝心聚力、团结众人。
在学校管理系统中，涉及“情—理—法”三要素，“法”据底端，是学校管理的基础，是底线，不可逾越；“情”据开端，从情入手，由情入理，理据中间。在管理过程中，要力求做到合情合理合法。人们称道一位校长的敬业精神，常常会说其“以校为家”，但校长切不可把“校”当成了“家”。因为，家是讲“情”的地方，有时可以不讲理，正所谓“清官难断家务事”，说的就是这个意思。但学校是个讲感情、更要讲理的地方。这个“理”，就是规则、是规章制度。在学校，不可过多地讲“情”。
有所为有所不为
在实际工作中，校长要避免越位、错位：过多地抓细节，必然被杂务缠身，眼界总盯着一亩三分地，容易导致平庸，失去战略高度；作为一所学校的责任主体，校长扮演着学校事务的决策者、指挥者、协调者、监督者的多重角色，校长的主要精力需要倾注在选好人、用好人、带好人、谋好事。
身为校长，需要懂得孤掌难鸣、中层决胜的道理，要敢于放权，善于授权。如果紧抓着一点儿权力不放，不仅会让琐碎的工作困住我们的手脚，还会挫伤中层干部的工作积极性。
处理校内事务，要遵循“二八定律”：一个高效运转的学校组织，80%的校务应该在找到校长之前得到解决，需要校长亲自出面解决的问题应该在20%左右。一个智慧的校长，要善于发挥中层干部和教职工的主观能动性，把自己的战略思想落实在一件件具体工作中。
我们常说，领导者要学会“抓大放小”，但何为“大事”，何为“小事”，可能并没有明确的界限，需要把握好“度”。这就需要校长时刻保持清醒的头脑，要对“大事”和“小事”有敏锐的感知能力。通俗地说，所谓“小事”就是局部的事，有明确规章可循的事，常规的事，对这样的事，只需责任人自行解决，事后汇报；所谓“大事”就是领导关注的事、关系全局的事、例外的事，对这样的事就要注意请示汇报，积极落实，为领导排忧解难。
良好的心理品质是关键
心理品质的高低，取决于“肚量”的大小。正所谓“海纳百川，有容乃大”，校长要以包容的心态来接纳周围的人和事。
对校长而言，做到“六个正确对待”至关重要。一是正确对待自己，坚持自省；二是正确对待他人，与人为善；三是正确对待社会，宽容大度；四是正确对待困难，坚忍不拔；五是正确对待挫折，百折不挠；六是正确对待荣誉，放宽胸怀。
在任何一个单位和组织，领导者都难免会遇到一些喜欢“顶牛”的同志，对这样的人首先从心理上接纳，其次在行为上以柔克刚，刚柔相济，太刚则折，太柔则废。
校长还要有良好的自信，要以健康向上的精神状态影响周围的人，时刻向全体师生传递“正能量”。要知道情绪是会“传染”的，尤其是单位负责人的情绪对员工的影响更强。校长要学会用积极的心态看待周围的人和事。
正确地看待自己估价自己，也是良好心理品质的一个重要方面。“身份是组织的，分量是自己的”，校长一定要加强学习，提高自身的“分量”。作为学校管理者，只有不斷加强学习，丰富自己的学识，提高管理能力，才能做到“做事讲大器，说话有底气”。“底气”源于学习，“大器”源于“底气”。
正确地看待自己，需要校长用好手中的权力。
管理过程中，要始终坚持民主集中制原则，既不能一个人说了算，搞“家长制”“一言堂”，也不能谁说了都算，搞分散主义、各自为政。要善于凝聚共识，研究和讨论问题时，校长要有充分的准备，对讨论的内容要有主见，也要尊重其他干部的表达权、建议权。从技术层面讲，校长的“末位”发言，要善于吸收借鉴其他同志的正确意见和建议，对已形成共识的问题，不失时机地拍板形成决议，从而增强工作推进的力度和效果。
作风上，不能浮躁、轻率、盲动、傲慢，务必公道正派，谦虚谨慎。一个成熟的校长，应该是一道明亮而又不刺眼的光芒。要知道，人们常说“校长很重要”，并不是校长个人重要，而是校长这个“岗位”重要。人贵有自知之明，自恃高明是大忌。
做有思想的领导者
校长的领导首先是思想的领导，其次是行政的领导。当先进的思想和理念根植于人的心中时，它所产生的力量是无穷大的。
校长的专业成长分为三个层次：第一层次是提出办学思路；第二层次是确立办学理念；第三层次是形成办学思想。办学思路、理念、思想不是凭空想象出来的，也不是生搬硬套的，它的形成主要有下列四种途径：第一要有科学的教育理论指导；第二是对学校优良传统的继承；第三是时代精神的回音；第四是学校现实的体现。
办学思路、理念、思想的形成，是校长科学治校的前提，其贯彻落实需要全体师生员工共同参与，而不能成为校长的“私货”，要引导师生员工积极参与。有效的策略包括：理论学习、信念养成、实践创新、行为锻炼、公众沟通，必要的时候，我们还可以借鉴其他学校先进的办学理念，采取“拿来主义”，把先进的教育理念“嫁接”过来，为我所用。当然，“拿来”并不是照抄照搬，而必须加以必要的改造，使之“接地气”符合学校实际情况和需要。
作为校长，要做好“今天”的事，规划“明天”的事，把“后天”的事放在心上，认真制定好短期、中期、长期的发展规划。这样才能保证工作思路清晰，始终明确办学方向，引领学校可持续发展。
有思想的校长一定是凡事胸中有数，见识过人。他对工作环境的要求很清楚，对自己的地位责任很清醒，对别人的要求和安排很清晰。无论干什么，都要想清楚、说明白、写准确、做实在，绝不含糊其辞，以免别人无所适从。
（作者系襄阳市“隆中名校长”、保康县城关镇小学校长）
（责任编辑 鄢志勇）