合作学习能够缩短师生之间的距离，又能改善同学间的关系，发挥学生的集体智慧，激励学生自主学习，提高学习效率。然而，在一些新课程教学中，小组合作学习发挥的实效性不大，其主要是合作学习中存在着很多急需改进的问题。如各小组中的成员分工不明确，内容选择不够精当，程序设计不清晰，时机把握不适宜，教师角色不到位，合作时间过长或过短等。
　　为了使小组合作学习在教学中发挥实效，我们从四个方面与大家共同交流探讨。
　　一、合理分工
　　合作学习就是发挥小组成员的集体优势，共同解决问题，每个小组成员都在合作学习的过程中有所收获。倘若小组中的成员分工不明确，自由发挥，那么会出现三种情况：一是全体成员七嘴八舌，各说各的，一盘散沙；一是个别爱说的同学滔滔不绝，而不爱说的同学旁听，始终不说；再就是全体学生默不出声，一片沉闷。这三种情况中的哪一种都产生不了学生思维火花的碰撞，达不到合作学习的目的。要针对小组的实际情况进行合理分工，才能确保合作学习顺利进行，获取实效。
　　二、精选内容
　　究竟什么样的学习内容才适合合作学习呢？我认为合作学习内容的确定应着眼于学生的生活基础，应有利于挑战学生的智慧，有利于学生的自主能动性的激发。既要考虑到合作学习的必要性，又要考虑到合作学习的可能性。合作学习处理的内容应该是个人力量难以解决的问题，而且合作学习的内容还得是在“学生最近发展区”内的，即与他们现有的智力、经验、知识结构等水平相当。具体可归结为以下五个方面：
　　1．开放性的内容。对于一些开放性的内容，可让学生在独立思考后再进行充分的合作交流。使学生在倾听中发现他人的长处，突破个人思维的局限，拓展自己的视野，多种方法解决问题，提高学习效果；2.探究性的问题。探究性内容带有很强的综合性，最能体现学生应用知识解决问题的能力。要选择一些凭借个人能力独立解决有一定难度的问题，让学生们进行小组合作探究。这样有利于激发学生合作学习的欲望和学习的勇气，从而达到自主学习的目的；3.差异性的内容。当学生对某个问题出现意见分歧时，教师可以先对问题不加以评论，就势组织学生在小组内进行讨论，创建民主和谐的学习氛围，发挥小组合作学习的力量，达到解决问题的目的，体现合作学习的真正价值；4.活动性的内容。在课堂教学中，对于一些操作性极强、需要同学互相帮助才能完成的活动内容，适合通过小组合作进行。通过学生共同合作进行学习，会更加节时有效，也进一步增强了学生的合作意识；5.现实性的问题。在教学中，教师还要根据教学的实际内容，结合学生的实际，选择一些现实性的问题作为学生合作学习的内容，确保合作学习的实效性。
　　三、抓住时机
　　成功地合作学习更主要的一个因素是抓住合作的时机，适时地进行合作学习。疑是思之源，思是智之本。在教学中，“山重水复疑无路时”，教师可以组织学生进行合作解疑，可有获取“柳暗花明又一村”之妙。在学生对某一问题众说纷纭时可进行合作学习，在教学中节外生枝时可选取合作学习。其结果会事倍功半，达到解决问题的目的。
　　四、有力调控
　　合作学习的顺利进行，离不开教师的有力调控。学生在合作学习过程中也难免会出现一些错误。教师巡视发现后要及时予以纠正，给予指导和帮助。当个别小组纪律过乱，小组长组织调整无效的时候，教师要及时进行有力调控，以确保该小组的合作学习顺利进行。
　　当小组中个别成员主动性不强，或整个小组出现冷场时，要采取有效的办法激发学生的学习兴趣，调动起学生合作学习的主观能动性，使合作学习在良好的氛围中进行，实现学习目标。