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摘要：作为现代音乐老师，传统死板的教育方法已经不再适用了，必须采用各式各样的教育活动以增加音乐教育的可学性。本文从小学音乐老师的角度讨论了中学音乐教师的教学策略。在音乐课堂上，互动也是十分重要的，不仅能够提升小学生的学习质量，还能提高课堂效率，拉进学生与老师之间的距离，而老师就需要对课堂有一定的优化和改进，在课堂上激发学生的互动意识，才能够让孩子的学习质量得到有效提高。
关键词：小学音乐;互动意识;培养策略
1改善音乐教室环境
在小学，一般会在专门的音乐教室进行教学，音乐教室会摆放一些音乐器材，除此之外，与音乐相关的内容较少。音乐课是对学生审美素养的培养，在学习音乐的过程中要让学生感受到艺术与美的熏陶，而通过情境创设、改善音乐教室环境的方式可以让教师在教学的过程中积极运用教室中的种种意象来与学生建立某种联系，以提升课堂活跃度。首先，在音乐教室中可以设立专门的乐器展示柜，将音乐课中可以用到的乐器陈列在展示柜中，并为每个乐器做一个标签，介绍乐器的名称以及由来。学生来到音乐教室上课时，可以在展柜处欣赏、了解乐器，同时也方便教师上课时选用。例如从四年级开始音乐教学中就有教学吹竖笛的任务，《欢乐颂》的学习目标正是欣赏并用竖笛进行吹奏。通过提前对乐器进行介绍，可以为竖笛学习进行铺垫，在正式学习时更能调动学生的积极性。其次在教室的墙壁、天花板也可以做一些装饰，可以是一些音乐作品中的常见意象，比如溪水、森林等，天花板可以装饰一些飞鸟、蜻蜓等。在欣赏音乐的过程中，学生也可以将其和周围可以看到的意象联系起来，有助于学生想象力的提升。在教室墙壁还可以增加对音乐名家的生平与著名作品，从而创造一个音乐氛围浓烈的学习环境，使学生以一种较为轻松的方式进行音乐课的学习。音乐课本就是一门比较放松身心的课程，在这样的环境下，学生更能培养学习音乐的兴趣。
2将提问适当引入音乐教学活动，提升课堂互动性
小学音乐课是对学生价值进行全面展示的主阵地，为了更好地促进师生互动的形成，课堂提问也应运用技巧。通过发挥教师的主导地位，设置有针对性的问题，将音乐知识和学生的认知能力进行有效融合，打通师生之间互动的桥梁。为了促进师生之间更好地进行互动，音乐教师还要注意及时引入问题，将更多精力放在学生音乐技能提升训练活动方面。此外，通过安排学生根据音乐内容进行角色扮演，为帮助学生对音乐作品中每个角色的内心活动进行更精准把握，可以适时引入提问，让学生了解音乐中每个角色的内心活动是这样想的，他们对角色的理解会更加准确。
3改进教学方法，进行多样化教学
小学音乐的教学形式比较多样化，有歌唱，朗读，乐器，识谱，音乐记忆游戏等，所以在教学方法中也要多样化，才能满足他们对音乐的需求，这样才能使音乐课堂达到更好的教学效果。小学阶段年龄跨度也比较大，所以在每个年级的教学上都要根据他们的身心特点进行教学。在低年级他们的性格比较和活泼好动，可以进行肢体动作游戏的互动进行教学，比如进行跳舞的动作，利用歌词内容模仿动作，满足他们的好奇心。例如：在教授二年级下册《小树长高》一课时，让他们发挥自己的想象力，做出小树长高的样子，在这过程中可以锻炼他们的协调能力和乐感。尤其在识谱教学时是相对其他的比较枯燥的，教师可以进行识谱游戏，把抽象难以理解的五线谱变成有趣的符号。而在传统的教学中，大多数的音乐教师都是按部就班的只是教会他们怎么唱，教学手段没有新颖之处，缺乏互动的氛围，小学生根本没有理解歌词的意义，只是朗朗上口的唱出来，这是无法提升他们的音乐感，同时也失去了学习音乐的兴趣。
4将合作化学习模式引入音乐课堂
良性互动教学模式的打造和学生之间的合作有密切关系，基于此就需要小学音乐教师经常组织和引导学生参与合作化学习活动。在实际教学过程中，音乐教师可以根据教学内容将学生分成若干小组，在对整体学习目标进行明确基础上为小组成员分配相应的学习任务，并要求小组将学习成果进行分享和交流。在小组共同努力下实现学习目标。以《彩色的中国》一课教学为例，歌词中涉及的颜色和形状都有潜在的含义，通过组织学生进行分组讨论加深对歌词的理解和把握，从而提升歌舞学习效率。此外，随着信息技术的发展，小学音乐教师可以利用自媒体手段构建音乐信息传播互动平台。利用信息技术手段可以避免出现面对面交流的尴尬，也可以避免因说错话产生矛盾。但需要注意的是，小学生受身心发展规律和认知水平影响，他们对各种信息缺乏自己的判断力，比较喜欢模仿不好的现象。因此，音乐教师在运用自媒体开展教学活动时，需要对不良信息的关注，引导小学生对不良信息的规避。借助自媒体平台帮助师生建立良性互动的交流平台，打造良性互动的课堂氛围，在帮助学生掌握音乐知识的同时，树立正确的情感态度和价值观。
5增加学生表现机会
教师可以多增加与学生之间的互动，在音乐课的学习过程中，让学生有可以主动表现自己的机会。如学习《草原赞歌》时，可以将学生分成小组，以小组的方式来展示《草原赞歌瓣展示的方式可以完全交给学生自己决定，可以是合唱的方式，也可以是每个人演唱不同的段落，或由一部分人演唱，一部分人伴舞。展示的形式多種多样，交给学生可以更大限度地激发学生的创新能力，让每个人都充分参与进来，选择最适合他们的方式进行展示。在这个过程中，可以锻炼学生小组合作能力，教师在学生展示时可以在旁边引导，展示结束的时候对展示良好的小组进行表扬，也可以提出改进意见，帮助学生在下一次表演时做得更好。这样将课堂的主体交由给学生，让学生积极参与进课堂中来，而不是一味地跟着老师教的东西学，提高学生对音乐课的整体兴趣。
6结束语：
将传统课堂中融入一定的创新教育元素，利用增加课堂互动的方式，提升小学音乐教学质量，激发学生的音乐兴趣。但在如何更好地培养学生互动意识的问题上，还有很多值得思考和改进的地方。
参考文献
[1]甘薇.浅谈如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学[J].大众文艺，2020，000（010）：212-213.
[2]廖素文.积极互动让音乐沟通心灵——浅议小学音乐课堂师生互动教学策略[J].东西南北：教育，2020（6）：0265-0265.
[3]张淑娟.谈小学音乐教学中互动教学法的应用[J].北方音乐，2020，000（003）：197-198.
关键词：小学音乐;互动意识;培养策略
1改善音乐教室环境
在小学，一般会在专门的音乐教室进行教学，音乐教室会摆放一些音乐器材，除此之外，与音乐相关的内容较少。音乐课是对学生审美素养的培养，在学习音乐的过程中要让学生感受到艺术与美的熏陶，而通过情境创设、改善音乐教室环境的方式可以让教师在教学的过程中积极运用教室中的种种意象来与学生建立某种联系，以提升课堂活跃度。首先，在音乐教室中可以设立专门的乐器展示柜，将音乐课中可以用到的乐器陈列在展示柜中，并为每个乐器做一个标签，介绍乐器的名称以及由来。学生来到音乐教室上课时，可以在展柜处欣赏、了解乐器，同时也方便教师上课时选用。例如从四年级开始音乐教学中就有教学吹竖笛的任务，《欢乐颂》的学习目标正是欣赏并用竖笛进行吹奏。通过提前对乐器进行介绍，可以为竖笛学习进行铺垫，在正式学习时更能调动学生的积极性。其次在教室的墙壁、天花板也可以做一些装饰，可以是一些音乐作品中的常见意象，比如溪水、森林等，天花板可以装饰一些飞鸟、蜻蜓等。在欣赏音乐的过程中，学生也可以将其和周围可以看到的意象联系起来，有助于学生想象力的提升。在教室墙壁还可以增加对音乐名家的生平与著名作品，从而创造一个音乐氛围浓烈的学习环境，使学生以一种较为轻松的方式进行音乐课的学习。音乐课本就是一门比较放松身心的课程，在这样的环境下，学生更能培养学习音乐的兴趣。
2将提问适当引入音乐教学活动，提升课堂互动性
小学音乐课是对学生价值进行全面展示的主阵地，为了更好地促进师生互动的形成，课堂提问也应运用技巧。通过发挥教师的主导地位，设置有针对性的问题，将音乐知识和学生的认知能力进行有效融合，打通师生之间互动的桥梁。为了促进师生之间更好地进行互动，音乐教师还要注意及时引入问题，将更多精力放在学生音乐技能提升训练活动方面。此外，通过安排学生根据音乐内容进行角色扮演，为帮助学生对音乐作品中每个角色的内心活动进行更精准把握，可以适时引入提问，让学生了解音乐中每个角色的内心活动是这样想的，他们对角色的理解会更加准确。
3改进教学方法，进行多样化教学
小学音乐的教学形式比较多样化，有歌唱，朗读，乐器，识谱，音乐记忆游戏等，所以在教学方法中也要多样化，才能满足他们对音乐的需求，这样才能使音乐课堂达到更好的教学效果。小学阶段年龄跨度也比较大，所以在每个年级的教学上都要根据他们的身心特点进行教学。在低年级他们的性格比较和活泼好动，可以进行肢体动作游戏的互动进行教学，比如进行跳舞的动作，利用歌词内容模仿动作，满足他们的好奇心。例如：在教授二年级下册《小树长高》一课时，让他们发挥自己的想象力，做出小树长高的样子，在这过程中可以锻炼他们的协调能力和乐感。尤其在识谱教学时是相对其他的比较枯燥的，教师可以进行识谱游戏，把抽象难以理解的五线谱变成有趣的符号。而在传统的教学中，大多数的音乐教师都是按部就班的只是教会他们怎么唱，教学手段没有新颖之处，缺乏互动的氛围，小学生根本没有理解歌词的意义，只是朗朗上口的唱出来，这是无法提升他们的音乐感，同时也失去了学习音乐的兴趣。
4将合作化学习模式引入音乐课堂
良性互动教学模式的打造和学生之间的合作有密切关系，基于此就需要小学音乐教师经常组织和引导学生参与合作化学习活动。在实际教学过程中，音乐教师可以根据教学内容将学生分成若干小组，在对整体学习目标进行明确基础上为小组成员分配相应的学习任务，并要求小组将学习成果进行分享和交流。在小组共同努力下实现学习目标。以《彩色的中国》一课教学为例，歌词中涉及的颜色和形状都有潜在的含义，通过组织学生进行分组讨论加深对歌词的理解和把握，从而提升歌舞学习效率。此外，随着信息技术的发展，小学音乐教师可以利用自媒体手段构建音乐信息传播互动平台。利用信息技术手段可以避免出现面对面交流的尴尬，也可以避免因说错话产生矛盾。但需要注意的是，小学生受身心发展规律和认知水平影响，他们对各种信息缺乏自己的判断力，比较喜欢模仿不好的现象。因此，音乐教师在运用自媒体开展教学活动时，需要对不良信息的关注，引导小学生对不良信息的规避。借助自媒体平台帮助师生建立良性互动的交流平台，打造良性互动的课堂氛围，在帮助学生掌握音乐知识的同时，树立正确的情感态度和价值观。
5增加学生表现机会
教师可以多增加与学生之间的互动，在音乐课的学习过程中，让学生有可以主动表现自己的机会。如学习《草原赞歌》时，可以将学生分成小组，以小组的方式来展示《草原赞歌瓣展示的方式可以完全交给学生自己决定，可以是合唱的方式，也可以是每个人演唱不同的段落，或由一部分人演唱，一部分人伴舞。展示的形式多種多样，交给学生可以更大限度地激发学生的创新能力，让每个人都充分参与进来，选择最适合他们的方式进行展示。在这个过程中，可以锻炼学生小组合作能力，教师在学生展示时可以在旁边引导，展示结束的时候对展示良好的小组进行表扬，也可以提出改进意见，帮助学生在下一次表演时做得更好。这样将课堂的主体交由给学生，让学生积极参与进课堂中来，而不是一味地跟着老师教的东西学，提高学生对音乐课的整体兴趣。
6结束语：
将传统课堂中融入一定的创新教育元素，利用增加课堂互动的方式，提升小学音乐教学质量，激发学生的音乐兴趣。但在如何更好地培养学生互动意识的问题上，还有很多值得思考和改进的地方。
参考文献
[1]甘薇.浅谈如何在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学[J].大众文艺，2020，000（010）：212-213.
[2]廖素文.积极互动让音乐沟通心灵——浅议小学音乐课堂师生互动教学策略[J].东西南北：教育，2020（6）：0265-0265.
[3]张淑娟.谈小学音乐教学中互动教学法的应用[J].北方音乐，2020，000（003）：197-198.