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[摘 要]实践教学是独立学院培养高素质应用型人才的重要手段，其目标是提高学生的实践能力和创新能力。桂林电子科技大学信息科技学院通过调查与摸索，总结出一些相关经验，即在实施实践教学的过程中，积极更新教育观念、修订人才培养计划、全面改革实践教学模式、加强师资队伍建设、加强校内外实践基地建设，以及全程加强毕业论文（设计）的管理等，为独立学院实现人才培养目标奠定坚实基础。
[关键词]独立学院 实践教学 系统性
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）03-0021-03
一、问题提出及文献梳理
独立学院以培养高素质应用型本科人才为目标，着力提高学生的实践能力和创新能力。这一目标的实现离不开高等教育体系中的实践教学环节。一般来说，实践教学由课堂实验教学、课程实训、生产实习、毕业论文（设计）等多个教学环节组成，是一个完整的教学系统，有着其他教学形式不可替代的作用。因此，如何系统化地开展实践教学，是独立学院教学管理工作必须面对的重要课题。
学者李相然等在研究了独立学院实践教学的特殊性后，提出实践教学内容改革要体现职业性、新颖性和创业性等三大原则，然而，对于这些原则在不同的实践教学形式中究竟如何运用，在其文章中并未明述。[1]同样，研究过高校实践教学的刘佳等则提出应“采用项目教学手段，提高学生的科研创新能力，鼓励科研探索。通过项目引导，让学生以自主选题或参与教师科研等多种形式，整个培养过程都参与项目的研究，引导他们自主学习，进行初步的探索”。[2]这一研究为当前高校实践教学模式改革提供了一个新鲜思路，不过，这种教学方法所能指向的学生覆盖率有待进一步实证考察。
有鉴于此，我们围绕着提高学生实践能力和创新能力这一目标，在桂林电子科技大学信息科技学院（以下简称”信科院”）开展实践教学模式创新的论证和实践，以期有计划、多途径地为学生建造一个长期稳定的实践平台，最大限度地提高独立学院的教学实效性。
二、调查的一般情况
2011年9月6日至9月9日，我们面向信科院学生进行了题为“关于对‘信科院’实践教学开展情况的基本认识”的随机抽样，共发放问卷400份，回收问卷378份，其中有效问卷369份。从被调查者的一般情况看，在填写有效问卷的369人中，男生253人（占68.56%），女生116人（占31.44%）；理工科专业240人（占65.04%），文科专业129人（占34.96%）。应该说，这369名被调查者基本上可以反映信科院学生的一般情况。
在对调查数据进行分析后发现，95.77%的学生认为实践教学是独立学院培养应用型人才的重要环节；78.62%的学生认为信科院对于实践教学的重视程度很高；63.53%的学生认为信科院对于实践教学的组织缺乏连续性、系统性，缺乏专门的实践教学实施机制；70.11%的学生认为现有的实验内容以演示型和验证型为主，缺乏设计型和创新型实验；71.55%的学生认为校外生产实习环节缺乏针对性地指导，难以达到相应的预期效果；83.25%的学生认为学校对于毕业论文（设计）的考评标准过于注重形式，而忽视了实际的创新内容。
总之，调查结果显示信科院大多数学生认可学校对于实践教学的重视，同时，希望学校能构建系统的实践教学体系，并作出有针对性的指导。
三、系统化设计独立学院实践教学方案
（一）深化实践教学重要性的认识，精心制订实践教学计划
加强实践教学体系建设的首要条件是深化其重要性的认识。为此，学院教务部每学期都要组织系部主任及任课教师对实践教学方案进行讨论，并精心制订实践教学计划。这就在学院内营造了良好的重视实践教学的氛围，加快了教育者的办学理念及办学思想的转变，使教师能自觉地对实践教学给予足够的重视，从而主动按照要求去组织、实施各项教学工作，也使得学生在重视基本理论学习的同时，更加注重实践技能的锻炼。
在深化认识的基础上，信科院参照教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，结合自身实际，要求各系部大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节。对列入教学计划的各实践教学环节总学时提出明确要求：“工科类专业实践教学学时不应少于总学时的25%，文科类专业一般不应少于总学时的15%”。信科院目前共有23个专业，大多数专业的实践学时占总学时的20%以上，其中，部分工科专业的实践学时已达25%。
在编制各个专业的实践教学计划时，对每个专业的特点进行了具体分析。首先，确定各专业要求掌握的特定实践技能；其次，对照这些技能确定具体的实践教学内容；最后，邀请各专业的相关专家、教授作调研论证，并听取来自生产和管理一线的研发人员及工人的意见，以确保实践环节的实施并达到预期的效果。
（二）加强实践教学师资队伍建设，重视教学方法创新
要真正搞好实践教学工作，加强实践教学师资队伍建设是一个非常关键的条件。独立学院应对实践教学人员进行各种培训，并有计划地安排教师到企业进修，为教师进行教学研究和社会调查研究提供机会，提高实践教学师资队伍的业务素质。同时，也可以通过长期聘请校外的专家、工程师与本校青年教师共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果。
在当今世界新知识新思想层出不穷的大环境下，高等教育应着重培养学生的创新能力。在这一点上，信科院要求各实践教学教师的教学方法从理论讲授型向能力培养型转换，在进行实践教学时尽可能多地采用引导式教学、启发式教学和体验式教学等多种教法，将高度仿真的工作环境引入到实践教学中，让学生身处其中进行体验。此外，信科院还积极鼓励“学生当老师”，即让学生适当地参与教师的教学活动，激发他们的学习兴趣，多渠道地培养其创新能力。
（三）高度重视实验室建设与管理，全面提高各专业实验水平 在独立学院的实践教学活动中，实验室教学是一个必不可少的环节，在对学生的职业能力培养方面，实验室教学具有其他教学环节无法替代的作用。因此，加强实验室建设，创新实验室管理对独立学院来说有极其重要的意义，必须予以高度重视。
目前，信科院根据各专业的具体特点和培养目标，对实验室建设进行了系统整合，具体做法就是将实验室分为三大类：第一类是公共教学实验室，面向全院所有专业学生开放，其主要功能是结合公共基础课的教学，对学生进行基本实验技能的训练，这一类的实验室主要包括计算机实验室、多媒体教学实验室、语音教学实验室等；第二类是由各系部自行规划建设的专业实验室，主要面向各相近专业的学生开放，如通信网络系统实验室、计算机网络实验室、嵌入式系统实验室、数字媒体实验室等，从这几年的运行情况来看，这些专业实验室不但有利于实验仪器设备的优化配置和资源共享，还促进了专业之间的交叉及学科之间的渗透；第三类是高仿真实验室，主要面向某一特定专业学生开放，旨在培养学生从事新产品开发和科学研究的能力，并开展适合市场及分配要求的培训业务，其中具有代表性的有机械工程实践教学中心和机器人技术研究中心等。
考虑到独立学院资金有限，建校时间短这一特点，信科院每学年都对实验室进行绩效考核和评估，使实验室的教学内容能快速更新，发挥其最大效益。同时，对于某些系部发展前景不明确、教学任务不饱满或使用率很低的实验室，通常暂缓筹建，转而依托利用母体（桂林电子科技大学）的实验室资源来进行实践教学。
（四）重视实习基地建设，提升学生专业素质
实习基地是高等院校实践教学的重要平台，它不仅是学生专业实习的重要场所，而且是学校与社会紧密联系的重要渠道。根据信科院的具体特点，我们将实习基地分为校内基地和校外基地两种，前者主要是指校办企业，主要是承担学校教学的实习任务。此外，信科院还与一些校外企业、公司签订协议，使其成为实践教学的校外基地。
总之，加强实习基地建设能为学生顺利进行专业实习提供重要的平台，全面提升学生的专业素质。
（五）全程加强毕业论文（设计）管理，有效提高学生专业综合素质
在独立学院实践教学系统中，毕业论文（设计）是一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。所以有学者认为它“是本科教育阶段历时最长、层次最高、综合性最强、最接近工程实际的实践性教学环节”。[3]为此，信科院高度重视学生的毕业设计环节，要求各系部全程加强对学生毕业论文（设计）的管理与监控，通过多种途径来保证学生高质量地完成毕业设计。
首先，加大宣传毕业设计重要性的教育，使广大师生充分认识毕业设计的重要性，了解本专业毕业设计的具体特点、研究内容、研究方法及考核标准。
其次，紧密结合专业培养目标和社会实际所需，选好毕业设计题目。因此，应积极引导学生利用课余时间提前查阅资料，并鼓励学生参与相关课题研究。为了做到这一点，信科院要求各系在毕业论文（设计）开题时成立评审委员会，对学生的选题进行评审，防止选题脱离实际，尽量避免“大题小做”等情况的出现。正如有学者指出的那样，这种做法“能强调毕业论文的严肃性，也能增强指导教师的责任心，同时还能避免因选题不当而影响毕业论文质量的问题”。[4]
再次，加强毕业论文（设计）的过程监控，在学生进行毕业论文撰写期间，信科院各系要求指导教师对毕业论文工作进程和论文质量进行相应的检查，对发现的问题要及时指出并予以纠正，并帮助学生解决课题实施过程中的困难。
最后，严格规范毕业设计答辩与成绩评定工作。信科院的具体做法是要求信息工程系、电子工程系、机电工程系等系部结合学院毕业设计标准，分别制定各专业的详细评分标准。对照这些标准检查学生的毕业论文（设计）并组织答辩，对于毕业设计质量较低、内容不足、工作量未能达到基本要求的学生，安排其进行补辩，如补辩仍未通过，则要求该生重修毕业设计。此外，选取各系部毕业设计获得优秀的学生参加院级优秀公开答辩。在毕业设计答辩工作结束后，学院毕业设计督导小组将抽查各系部毕业设计选题、工作量、质量等是否符合学校相关标准的要求，毕业设计及其考核结果是否符合规范化要求和评分标准。
独立学院实践教学模式的创新研究，是一个常论常新的课题，各地独立学院也都还处在积极探索的阶段。经过在信科院几年的探索，我们的实践教学流程日趋标准，教学方法日趋多样，考核方式日趋科学，所有这些，极大地培养了学生分析和解决实际问题的能力，从而最大限度地提高了实践教学的有效性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李相然，王宪杰.独立学院实践教学改革与实践教学模式探索[J].扬州大学学报（高教研究版），2010，（2）：81-84.
[2] 刘佳，梁浩，梅伶.独立学院实践教学实施框架的探索与实践[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012，（2）：136-138.
[3] 李继芳.毕业设计（论文）过程管理与提高质量的探索[J].基础理论探讨，2006，（3）：204-205.
[4] 赵永宽，石元蒙.浅谈独立学院实践教学体系的构建[J].人力资源管理，2010，（2）：109-111.
[5] 王欣，李玲玲.职业技能大赛对高职教学的促进与理性思考[J].大学教育，2012，（5）：31.
[责任编辑：刘凤华]
[关键词]独立学院 实践教学 系统性
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）03-0021-03
一、问题提出及文献梳理
独立学院以培养高素质应用型本科人才为目标，着力提高学生的实践能力和创新能力。这一目标的实现离不开高等教育体系中的实践教学环节。一般来说，实践教学由课堂实验教学、课程实训、生产实习、毕业论文（设计）等多个教学环节组成，是一个完整的教学系统，有着其他教学形式不可替代的作用。因此，如何系统化地开展实践教学，是独立学院教学管理工作必须面对的重要课题。
学者李相然等在研究了独立学院实践教学的特殊性后，提出实践教学内容改革要体现职业性、新颖性和创业性等三大原则，然而，对于这些原则在不同的实践教学形式中究竟如何运用，在其文章中并未明述。[1]同样，研究过高校实践教学的刘佳等则提出应“采用项目教学手段，提高学生的科研创新能力，鼓励科研探索。通过项目引导，让学生以自主选题或参与教师科研等多种形式，整个培养过程都参与项目的研究，引导他们自主学习，进行初步的探索”。[2]这一研究为当前高校实践教学模式改革提供了一个新鲜思路，不过，这种教学方法所能指向的学生覆盖率有待进一步实证考察。
有鉴于此，我们围绕着提高学生实践能力和创新能力这一目标，在桂林电子科技大学信息科技学院（以下简称”信科院”）开展实践教学模式创新的论证和实践，以期有计划、多途径地为学生建造一个长期稳定的实践平台，最大限度地提高独立学院的教学实效性。
二、调查的一般情况
2011年9月6日至9月9日，我们面向信科院学生进行了题为“关于对‘信科院’实践教学开展情况的基本认识”的随机抽样，共发放问卷400份，回收问卷378份，其中有效问卷369份。从被调查者的一般情况看，在填写有效问卷的369人中，男生253人（占68.56%），女生116人（占31.44%）；理工科专业240人（占65.04%），文科专业129人（占34.96%）。应该说，这369名被调查者基本上可以反映信科院学生的一般情况。
在对调查数据进行分析后发现，95.77%的学生认为实践教学是独立学院培养应用型人才的重要环节；78.62%的学生认为信科院对于实践教学的重视程度很高；63.53%的学生认为信科院对于实践教学的组织缺乏连续性、系统性，缺乏专门的实践教学实施机制；70.11%的学生认为现有的实验内容以演示型和验证型为主，缺乏设计型和创新型实验；71.55%的学生认为校外生产实习环节缺乏针对性地指导，难以达到相应的预期效果；83.25%的学生认为学校对于毕业论文（设计）的考评标准过于注重形式，而忽视了实际的创新内容。
总之，调查结果显示信科院大多数学生认可学校对于实践教学的重视，同时，希望学校能构建系统的实践教学体系，并作出有针对性的指导。
三、系统化设计独立学院实践教学方案
（一）深化实践教学重要性的认识，精心制订实践教学计划
加强实践教学体系建设的首要条件是深化其重要性的认识。为此，学院教务部每学期都要组织系部主任及任课教师对实践教学方案进行讨论，并精心制订实践教学计划。这就在学院内营造了良好的重视实践教学的氛围，加快了教育者的办学理念及办学思想的转变，使教师能自觉地对实践教学给予足够的重视，从而主动按照要求去组织、实施各项教学工作，也使得学生在重视基本理论学习的同时，更加注重实践技能的锻炼。
在深化认识的基础上，信科院参照教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，结合自身实际，要求各系部大力加强实验、实习、实践和毕业设计（论文）等实践教学环节。对列入教学计划的各实践教学环节总学时提出明确要求：“工科类专业实践教学学时不应少于总学时的25%，文科类专业一般不应少于总学时的15%”。信科院目前共有23个专业，大多数专业的实践学时占总学时的20%以上，其中，部分工科专业的实践学时已达25%。
在编制各个专业的实践教学计划时，对每个专业的特点进行了具体分析。首先，确定各专业要求掌握的特定实践技能；其次，对照这些技能确定具体的实践教学内容；最后，邀请各专业的相关专家、教授作调研论证，并听取来自生产和管理一线的研发人员及工人的意见，以确保实践环节的实施并达到预期的效果。
（二）加强实践教学师资队伍建设，重视教学方法创新
要真正搞好实践教学工作，加强实践教学师资队伍建设是一个非常关键的条件。独立学院应对实践教学人员进行各种培训，并有计划地安排教师到企业进修，为教师进行教学研究和社会调查研究提供机会，提高实践教学师资队伍的业务素质。同时，也可以通过长期聘请校外的专家、工程师与本校青年教师共同担任学生实践指导教师，提高实践教学效果。
在当今世界新知识新思想层出不穷的大环境下，高等教育应着重培养学生的创新能力。在这一点上，信科院要求各实践教学教师的教学方法从理论讲授型向能力培养型转换，在进行实践教学时尽可能多地采用引导式教学、启发式教学和体验式教学等多种教法，将高度仿真的工作环境引入到实践教学中，让学生身处其中进行体验。此外，信科院还积极鼓励“学生当老师”，即让学生适当地参与教师的教学活动，激发他们的学习兴趣，多渠道地培养其创新能力。
（三）高度重视实验室建设与管理，全面提高各专业实验水平 在独立学院的实践教学活动中，实验室教学是一个必不可少的环节，在对学生的职业能力培养方面，实验室教学具有其他教学环节无法替代的作用。因此，加强实验室建设，创新实验室管理对独立学院来说有极其重要的意义，必须予以高度重视。
目前，信科院根据各专业的具体特点和培养目标，对实验室建设进行了系统整合，具体做法就是将实验室分为三大类：第一类是公共教学实验室，面向全院所有专业学生开放，其主要功能是结合公共基础课的教学，对学生进行基本实验技能的训练，这一类的实验室主要包括计算机实验室、多媒体教学实验室、语音教学实验室等；第二类是由各系部自行规划建设的专业实验室，主要面向各相近专业的学生开放，如通信网络系统实验室、计算机网络实验室、嵌入式系统实验室、数字媒体实验室等，从这几年的运行情况来看，这些专业实验室不但有利于实验仪器设备的优化配置和资源共享，还促进了专业之间的交叉及学科之间的渗透；第三类是高仿真实验室，主要面向某一特定专业学生开放，旨在培养学生从事新产品开发和科学研究的能力，并开展适合市场及分配要求的培训业务，其中具有代表性的有机械工程实践教学中心和机器人技术研究中心等。
考虑到独立学院资金有限，建校时间短这一特点，信科院每学年都对实验室进行绩效考核和评估，使实验室的教学内容能快速更新，发挥其最大效益。同时，对于某些系部发展前景不明确、教学任务不饱满或使用率很低的实验室，通常暂缓筹建，转而依托利用母体（桂林电子科技大学）的实验室资源来进行实践教学。
（四）重视实习基地建设，提升学生专业素质
实习基地是高等院校实践教学的重要平台，它不仅是学生专业实习的重要场所，而且是学校与社会紧密联系的重要渠道。根据信科院的具体特点，我们将实习基地分为校内基地和校外基地两种，前者主要是指校办企业，主要是承担学校教学的实习任务。此外，信科院还与一些校外企业、公司签订协议，使其成为实践教学的校外基地。
总之，加强实习基地建设能为学生顺利进行专业实习提供重要的平台，全面提升学生的专业素质。
（五）全程加强毕业论文（设计）管理，有效提高学生专业综合素质
在独立学院实践教学系统中，毕业论文（设计）是一种总结性的实践教学环节。通过毕业设计，能使学生综合应用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统、严格的技术及基本能力的练习。所以有学者认为它“是本科教育阶段历时最长、层次最高、综合性最强、最接近工程实际的实践性教学环节”。[3]为此，信科院高度重视学生的毕业设计环节，要求各系部全程加强对学生毕业论文（设计）的管理与监控，通过多种途径来保证学生高质量地完成毕业设计。
首先，加大宣传毕业设计重要性的教育，使广大师生充分认识毕业设计的重要性，了解本专业毕业设计的具体特点、研究内容、研究方法及考核标准。
其次，紧密结合专业培养目标和社会实际所需，选好毕业设计题目。因此，应积极引导学生利用课余时间提前查阅资料，并鼓励学生参与相关课题研究。为了做到这一点，信科院要求各系在毕业论文（设计）开题时成立评审委员会，对学生的选题进行评审，防止选题脱离实际，尽量避免“大题小做”等情况的出现。正如有学者指出的那样，这种做法“能强调毕业论文的严肃性，也能增强指导教师的责任心，同时还能避免因选题不当而影响毕业论文质量的问题”。[4]
再次，加强毕业论文（设计）的过程监控，在学生进行毕业论文撰写期间，信科院各系要求指导教师对毕业论文工作进程和论文质量进行相应的检查，对发现的问题要及时指出并予以纠正，并帮助学生解决课题实施过程中的困难。
最后，严格规范毕业设计答辩与成绩评定工作。信科院的具体做法是要求信息工程系、电子工程系、机电工程系等系部结合学院毕业设计标准，分别制定各专业的详细评分标准。对照这些标准检查学生的毕业论文（设计）并组织答辩，对于毕业设计质量较低、内容不足、工作量未能达到基本要求的学生，安排其进行补辩，如补辩仍未通过，则要求该生重修毕业设计。此外，选取各系部毕业设计获得优秀的学生参加院级优秀公开答辩。在毕业设计答辩工作结束后，学院毕业设计督导小组将抽查各系部毕业设计选题、工作量、质量等是否符合学校相关标准的要求，毕业设计及其考核结果是否符合规范化要求和评分标准。
独立学院实践教学模式的创新研究，是一个常论常新的课题，各地独立学院也都还处在积极探索的阶段。经过在信科院几年的探索，我们的实践教学流程日趋标准，教学方法日趋多样，考核方式日趋科学，所有这些，极大地培养了学生分析和解决实际问题的能力，从而最大限度地提高了实践教学的有效性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李相然，王宪杰.独立学院实践教学改革与实践教学模式探索[J].扬州大学学报（高教研究版），2010，（2）：81-84.
[2] 刘佳，梁浩，梅伶.独立学院实践教学实施框架的探索与实践[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012，（2）：136-138.
[3] 李继芳.毕业设计（论文）过程管理与提高质量的探索[J].基础理论探讨，2006，（3）：204-205.
[4] 赵永宽，石元蒙.浅谈独立学院实践教学体系的构建[J].人力资源管理，2010，（2）：109-111.
[5] 王欣，李玲玲.职业技能大赛对高职教学的促进与理性思考[J].大学教育，2012，（5）：31.
[责任编辑：刘凤华]