主持人语
　　体验为受教育者创设一定的情景，让他们亲身经历、感受、验证与学习内容相关的东西，从而获得扎实的科学知识与技能，养成良好的道德品质。体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。20世纪90年代以来，体验式教育被广泛运用在中小学教育中。
　　体验式团体教育是一种全新的教育形式，在人本主义理念指导下，运用具象法、象征法、模拟法、艺术法等多种心理教育技术，在团体动力场中对教学内容进行立体、全面的转换，以使课堂效果最优化。体验式团体教育以动力和技术为最主要考量，融合教育心理技术和心理教育技术，既区别于传统体验式教育，又区别于心理辅导。它将学校心理服务的着眼点由现在的问题、学生和单一导向，转向发展、系统和全面层面，不仅运用于学生，而且考虑直接影响学生的教师、学生家长，甚至整个校园的生态文化，涵盖更全面，也更科学合理。
　　体验式团体教育模式注重体验、互动、表达，将体验式团体教育运用在课堂上，促进学生自主探索、合作学习；运用在体验式班會上，融洽生生关系和师生关系；运用在体验式家长会上，促进亲子沟通，改善亲子关系；运用在教师培训上，借由团体动力场，创新教师的教育理念，优化教师的心理资本，进而提升教师的教育技能。
　　本期专题从体验式团体教育的理论思考入手，以体验式团体教育在班会、家长沙龙、班主任培训等活动中的运用为例，对体验式团体教育模式做了初步探索。