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【摘要】大学英语在本科课程中占有越发突出的地位，但学生的学习效果却不容乐观。本文以独立医学院校为背景，主要分析了临床医学专业学生在英语写作中出现的错误及原因，并对错误进行反思探究，旨在结合实际策略提升学生英语写作水平及全面应用能力。
【关键词】英语写作 医学生 错误 语法
一、引言
民办独立院校即三本院校，是对一本二本院校录取高中毕业生的补充，其生源必然存在一定程度的差异。各学科分数较低，知识体系薄弱欠缺，未养成良好的学习习惯且学习效率不高等问题是独立院校学生的通病。但是对于医学院校学生而言，他们未来所从事的职业是性命攸关的，容不得半点差错。因此，虽然自身基础不占优势，但学校及社会对他们的要求极为严格，必须要有严谨的治学态度。最近新出台的住院医师规范化培训对医学生提出了更高的要求，并且这个规范化培训是一个统一标准，并未对独立院校的医学生区别对待，今后，独立院校医学生的压力将会越来越大。然而只掌握医学知识是远远不够的，大学英语相关课程也是医学院每个专业大学生的必修课，尤其是临床医学专业的学生，学好英语更是极其重要。能阅读国外医学文献、用英语撰写医学论文、报告及病例，能和国外相关专业学者或病人无障碍沟通是社会对医学人才除自身专业以外更高的要求。
大学英语的掌握和考察主要分为听、说、读、写四个部分，在这四个部分中，读和听是中国学生普遍能较好掌握的，但读和听是一个知识输入和理解的过程，而在输入之后进行内化再将语言输出才更能反应出学生对于英语的掌握能力，写和说则属于这个输出的过程，近年来大学英语四、六级的改革趋势也能说明这个问题。和说相比，写是学生平常经常练习的，同时也是错误暴露较多的部分。因此，选择写作进行分析能够明确地找出学生在英语学习中的薄弱环节。
二、学生作文错误分析
笔者在所教授的2014级三个临床医学专业的班级中布置写作任务，让学生当堂完成，严格按照四级考试写作要求，限时30分钟，写作内容关于“高科技发明”，学生总人数为144人。其中，学生所出现的错误主要有以下几个主要方面：主题内容、篇章结构、中式英语、语法、词汇、标点。
1.主题内容与篇章结构。虽有学生在主题内容和篇章结构上出现跑题及结构混乱的现象，但这两点并不是大二学生写作错误中最严重的问题。这是由于经过了三个学期本院特有的英语四级专项训练，学生对于主题的领悟和结构的构建已有了基本的掌握，出错率进而大大降低。因此，教师在这两方面的教学已初见成效。
2.中式英语。中式英语出现在中国学生的作文中早已司空见惯，在遣词造句甚至表意上经常存在明显的汉语思维方式和书写顺序。这种用中式思维写出的句子在一定程度上违背了英语语法的某些原则，并且在以英语为母语国家的人阅读时必定会产生误解和疑问，使两种语言文化的人之间无法正常交流与沟通。例如：
Mobile phone is multifunctional because it can watch movies and doesn’t go to cinema.
这句话明显受到中式思维的影响，学生想表达手机是多功能的，因为它可以看电影，省去去电影院的麻烦。在这个原因状语从句中，能看电影以及不去电影院的主语都应该是人，而这里的主语都是it， 应改为下句更准确：
Mobile phone is multifunctional because people can watch movies and they don’t need to go to cinema.
3.语法错误。语法可谓是中国学生在英语学习中花费时间最久的内容之一，但同时语法错误目前也是最容易出现的问题，尤其是英语基本功并不扎实的独立院校学生。语法错误主要分为基本句型误用、动词误用、缺少句子成分、词性混用、时态误用、主谓不一致、单复数的误用等。
（1）谓语动词的误用。在英语语法结构中，一个句子有且只能有一個谓语动词，这句话虽然说起来简单，但一部分学生却在写作中完全忽视了这个重要原则。一句话里缺少谓语动词或者两个甚至多个谓语动词的情况屡屡出现。例如：
1） On the other hand， computer not only good， but also bad.
2） Cell phone is intelligent and two people who work far apart to communicate through the cell phone.
3） There are many bad factors will affect our lives.
而仅从语法角度而言，正确的表达应为：
1） On the other hand， computer is not only good， but also bad.
2） Cell phone is intelligent and two people who work far apart can communicate
through the cell phone.
3）Many bad factors will affect our lives.
（2）缺少句子成分。英语中句法结构是完成一个句子最基本的知识，构成一个句子最基本的成分为：主语 谓语（ 宾
语），而缺少其中的某一部分也是学生经常出现的错误，尤其是受汉语影响而导致的缺少主语的情况。例如：
For example， make life more convenient and make our life more interesting. （错误） For example， mobile phones can make life more convenient and more interesting. （正确）
（3）词性混用。与汉语类似，英语里的单词也分为不同词性，但同一个单词的不同词性及不同用法是学生比较容易出错的地方，主要是由于在背单词时只注重意思的对应，而忽略了词性的记忆，学生对于词性不熟悉甚至混淆，就容易闹出笑话。例如like的介词和动词的用法：
Cars like a box with four wheels. （错误）
Cars are like boxes with four wheels. （正确）
（4）主谓不一致及单复数。主谓一致以及名词动词的单复数问题并不难理解，但由于学生粗心大意，这个部分也是学生大量出错的内容之一。例如：
Every coins have two side. （错误）
Every coin has two sides. （正确）
本句出现了三处单复数的错误，every后接单数名词，主语every coin是单数，因此谓语动词应改为has，two后同样接复数。
4.用词不准确。与其他错误具有可避免性相比，用词不准确是中国学生长期存在的问题并且短期内提升幅度不大。这其中主要的原因有：首先，学生在记单词时通常只注重汉语意思的对应，忽略英文解释，而英文的阐述有时才更能区分几个单词或短语之间细微的差别；其次，老师及家长往往更多的注重应试教育，而忽略引导孩子阅读英文原版读物的过程，在原版作品的字里行间及全文中体会每个词的微妙用法也是中国学生极其欠缺的。只有用词准确，才能使英语在输出时更地道，更标准。当然，这些必然都需要平时的大量积累。例如：
More and more teenagers fall in love with playing mobile phones in class.（错误）
More and more teenagers are addicted to playing mobile phones in class.（正确）
5.单词首字母大小写。对于非英语专业的学生而言，单词首字母大写通常只出现在两种情况下：一个句子的句首或专有名词，但这个错误主要是由于学生不能正确区分一个完整的句子和句子中的某个成分或短语，同时也间接导致标点符号使用错误。例如：
As time goes by， Washing Machine will be better. （错误）
As time goes by， washing machine will be better. （正确）
6.标点符号。标点符号虽然看起来并不起眼，但其在英语写作中的地位不容忽视，有时甚至起着至关重要的作用。通常情况下，一个小小的标点发生变化，句子的意思就会千差万别。而学生对于标点却不能够引起足够的重视，并抱以无所谓的态度。例如在句首出现“On the one hand”，“As far as I am concerned”等短语之后，一些学生错误地认为它是一个完整的句子故使用句号“.”；个别学生甚至在句尾使用汉语的句号“。”，完全混淆了中英文的标点符号。
三、思考与对策
从以上错误可以看出，学生在写作方面暴露出的问题真实地反映了他们的英语水平，特别是语法方面。但诚然大多数最基本的语法点上出现的错误也着实让人匪夷所思，为什么在中国英语教育中曾经最重视的语法项目上错误率最高？为什么中国学生在语法客观题屡屡得分的情况下主观输出反而错误百出？这些都是值得我们深刻反思的。
首先，汉语负迁移影响是学生英语写作中一个重要的因素。所谓汉语负迁移是由母语负迁移转化而来，即在第二语言的学习过程中，汉语的思维模式对英语学习产生的消极阻碍的影响。汉语负迁移是在中西方文化的差异下形成，是“学习者在用目的语进行交际时，试图借助于母语的语音、语义、结构规则或文化习惯来表达思想。”生活在说汉语的大环境下，汉语负迁移的影响及根深蒂固的思维定势对于中国学生而言是不可避免的，但可以通过学习和对比中西方文化背景的差异及转变思维方式来减小其影响。例如在学习一篇新课文之前可让学生自行查阅相关背景资料，对课文中所涉及到的文化常识有一个预先的了解和认知，这样可加深对课文的理解和掌握。语言学家王佐良先生曾说过，“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言”，可见其中的重要性。
其次，中国学生学习英语有以下几个特点：学习时间长，重视程度高，应试倾向强，但学习效果不佳，学了近十年英语的大学生中能应用自如的却寥寥无几。这主要是由于学生对于英语学习的侧重点有些偏差，在注重应试教育下英语学习的同时，更应该锻炼英语实际应用能力的培养。比起专项单词书、语法书和模拟试卷，英文原版读物或许更有效。阅读英文原版作品或中英双语读物不仅能提升词汇量及理解能力，更能培养学习者的英语语感，帮助他们在接触英语时，思维方式能迅速转换。对于词汇及语法的掌握不仅仅是单纯的大量背诵和操练，更应该融入具体语境，联系上下文从而理解其中的恰当用法。
再次，学生在英语学习的过程中应注重薄弱环节的加强。根据大学生英语测试所提供的数据统计，对于听、说、读、写四部分而言，学生的听和读明显优于说和写；而对于客观题和主观题来说，学生的客观题掌握更加得心应手。因此平时学生可适当加强主观输出的练习，例如：写作，翻译，对话等。同时，教师还要增加练习中的错误分析，帮助学生找出错误点及今后改正的方向，使学生不仅能听懂读懂英语，也能正确流畅地表达英语。
总之，对英语写作进行错误分析及探究是学生对自我学习水平的一个检测，并且能在一定程度上使其对于具体的词汇、语法、篇章结构有更深层的认识和理解，也间接提升了学生主观输出英语及实际运用的能力，对大学英语写作实践教学研究也有一定的意义。
参考文献：
[1]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].上海：上海交通大学出版社， 1989：45.
[2]胡壯麟.语言学教程（第三版）[M].北京：北京大学出版社， 2006.
[3]康姝媛.医学生英文写作错误分析及教学对策[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（7）.
[4]付荣文.母语负迁移所导致的医学生英语写作错误分析与对策研究[J].遵义医学院学报，2011，34（3）.
【关键词】英语写作 医学生 错误 语法
一、引言
民办独立院校即三本院校，是对一本二本院校录取高中毕业生的补充，其生源必然存在一定程度的差异。各学科分数较低，知识体系薄弱欠缺，未养成良好的学习习惯且学习效率不高等问题是独立院校学生的通病。但是对于医学院校学生而言，他们未来所从事的职业是性命攸关的，容不得半点差错。因此，虽然自身基础不占优势，但学校及社会对他们的要求极为严格，必须要有严谨的治学态度。最近新出台的住院医师规范化培训对医学生提出了更高的要求，并且这个规范化培训是一个统一标准，并未对独立院校的医学生区别对待，今后，独立院校医学生的压力将会越来越大。然而只掌握医学知识是远远不够的，大学英语相关课程也是医学院每个专业大学生的必修课，尤其是临床医学专业的学生，学好英语更是极其重要。能阅读国外医学文献、用英语撰写医学论文、报告及病例，能和国外相关专业学者或病人无障碍沟通是社会对医学人才除自身专业以外更高的要求。
大学英语的掌握和考察主要分为听、说、读、写四个部分，在这四个部分中，读和听是中国学生普遍能较好掌握的，但读和听是一个知识输入和理解的过程，而在输入之后进行内化再将语言输出才更能反应出学生对于英语的掌握能力，写和说则属于这个输出的过程，近年来大学英语四、六级的改革趋势也能说明这个问题。和说相比，写是学生平常经常练习的，同时也是错误暴露较多的部分。因此，选择写作进行分析能够明确地找出学生在英语学习中的薄弱环节。
二、学生作文错误分析
笔者在所教授的2014级三个临床医学专业的班级中布置写作任务，让学生当堂完成，严格按照四级考试写作要求，限时30分钟，写作内容关于“高科技发明”，学生总人数为144人。其中，学生所出现的错误主要有以下几个主要方面：主题内容、篇章结构、中式英语、语法、词汇、标点。
1.主题内容与篇章结构。虽有学生在主题内容和篇章结构上出现跑题及结构混乱的现象，但这两点并不是大二学生写作错误中最严重的问题。这是由于经过了三个学期本院特有的英语四级专项训练，学生对于主题的领悟和结构的构建已有了基本的掌握，出错率进而大大降低。因此，教师在这两方面的教学已初见成效。
2.中式英语。中式英语出现在中国学生的作文中早已司空见惯，在遣词造句甚至表意上经常存在明显的汉语思维方式和书写顺序。这种用中式思维写出的句子在一定程度上违背了英语语法的某些原则，并且在以英语为母语国家的人阅读时必定会产生误解和疑问，使两种语言文化的人之间无法正常交流与沟通。例如：
Mobile phone is multifunctional because it can watch movies and doesn’t go to cinema.
这句话明显受到中式思维的影响，学生想表达手机是多功能的，因为它可以看电影，省去去电影院的麻烦。在这个原因状语从句中，能看电影以及不去电影院的主语都应该是人，而这里的主语都是it， 应改为下句更准确：
Mobile phone is multifunctional because people can watch movies and they don’t need to go to cinema.
3.语法错误。语法可谓是中国学生在英语学习中花费时间最久的内容之一，但同时语法错误目前也是最容易出现的问题，尤其是英语基本功并不扎实的独立院校学生。语法错误主要分为基本句型误用、动词误用、缺少句子成分、词性混用、时态误用、主谓不一致、单复数的误用等。
（1）谓语动词的误用。在英语语法结构中，一个句子有且只能有一個谓语动词，这句话虽然说起来简单，但一部分学生却在写作中完全忽视了这个重要原则。一句话里缺少谓语动词或者两个甚至多个谓语动词的情况屡屡出现。例如：
1） On the other hand， computer not only good， but also bad.
2） Cell phone is intelligent and two people who work far apart to communicate through the cell phone.
3） There are many bad factors will affect our lives.
而仅从语法角度而言，正确的表达应为：
1） On the other hand， computer is not only good， but also bad.
2） Cell phone is intelligent and two people who work far apart can communicate
through the cell phone.
3）Many bad factors will affect our lives.
（2）缺少句子成分。英语中句法结构是完成一个句子最基本的知识，构成一个句子最基本的成分为：主语 谓语（ 宾
语），而缺少其中的某一部分也是学生经常出现的错误，尤其是受汉语影响而导致的缺少主语的情况。例如：
For example， make life more convenient and make our life more interesting. （错误） For example， mobile phones can make life more convenient and more interesting. （正确）
（3）词性混用。与汉语类似，英语里的单词也分为不同词性，但同一个单词的不同词性及不同用法是学生比较容易出错的地方，主要是由于在背单词时只注重意思的对应，而忽略了词性的记忆，学生对于词性不熟悉甚至混淆，就容易闹出笑话。例如like的介词和动词的用法：
Cars like a box with four wheels. （错误）
Cars are like boxes with four wheels. （正确）
（4）主谓不一致及单复数。主谓一致以及名词动词的单复数问题并不难理解，但由于学生粗心大意，这个部分也是学生大量出错的内容之一。例如：
Every coins have two side. （错误）
Every coin has two sides. （正确）
本句出现了三处单复数的错误，every后接单数名词，主语every coin是单数，因此谓语动词应改为has，two后同样接复数。
4.用词不准确。与其他错误具有可避免性相比，用词不准确是中国学生长期存在的问题并且短期内提升幅度不大。这其中主要的原因有：首先，学生在记单词时通常只注重汉语意思的对应，忽略英文解释，而英文的阐述有时才更能区分几个单词或短语之间细微的差别；其次，老师及家长往往更多的注重应试教育，而忽略引导孩子阅读英文原版读物的过程，在原版作品的字里行间及全文中体会每个词的微妙用法也是中国学生极其欠缺的。只有用词准确，才能使英语在输出时更地道，更标准。当然，这些必然都需要平时的大量积累。例如：
More and more teenagers fall in love with playing mobile phones in class.（错误）
More and more teenagers are addicted to playing mobile phones in class.（正确）
5.单词首字母大小写。对于非英语专业的学生而言，单词首字母大写通常只出现在两种情况下：一个句子的句首或专有名词，但这个错误主要是由于学生不能正确区分一个完整的句子和句子中的某个成分或短语，同时也间接导致标点符号使用错误。例如：
As time goes by， Washing Machine will be better. （错误）
As time goes by， washing machine will be better. （正确）
6.标点符号。标点符号虽然看起来并不起眼，但其在英语写作中的地位不容忽视，有时甚至起着至关重要的作用。通常情况下，一个小小的标点发生变化，句子的意思就会千差万别。而学生对于标点却不能够引起足够的重视，并抱以无所谓的态度。例如在句首出现“On the one hand”，“As far as I am concerned”等短语之后，一些学生错误地认为它是一个完整的句子故使用句号“.”；个别学生甚至在句尾使用汉语的句号“。”，完全混淆了中英文的标点符号。
三、思考与对策
从以上错误可以看出，学生在写作方面暴露出的问题真实地反映了他们的英语水平，特别是语法方面。但诚然大多数最基本的语法点上出现的错误也着实让人匪夷所思，为什么在中国英语教育中曾经最重视的语法项目上错误率最高？为什么中国学生在语法客观题屡屡得分的情况下主观输出反而错误百出？这些都是值得我们深刻反思的。
首先，汉语负迁移影响是学生英语写作中一个重要的因素。所谓汉语负迁移是由母语负迁移转化而来，即在第二语言的学习过程中，汉语的思维模式对英语学习产生的消极阻碍的影响。汉语负迁移是在中西方文化的差异下形成，是“学习者在用目的语进行交际时，试图借助于母语的语音、语义、结构规则或文化习惯来表达思想。”生活在说汉语的大环境下，汉语负迁移的影响及根深蒂固的思维定势对于中国学生而言是不可避免的，但可以通过学习和对比中西方文化背景的差异及转变思维方式来减小其影响。例如在学习一篇新课文之前可让学生自行查阅相关背景资料，对课文中所涉及到的文化常识有一个预先的了解和认知，这样可加深对课文的理解和掌握。语言学家王佐良先生曾说过，“不了解语言当中的社会文化，谁也无法真正掌握语言”，可见其中的重要性。
其次，中国学生学习英语有以下几个特点：学习时间长，重视程度高，应试倾向强，但学习效果不佳，学了近十年英语的大学生中能应用自如的却寥寥无几。这主要是由于学生对于英语学习的侧重点有些偏差，在注重应试教育下英语学习的同时，更应该锻炼英语实际应用能力的培养。比起专项单词书、语法书和模拟试卷，英文原版读物或许更有效。阅读英文原版作品或中英双语读物不仅能提升词汇量及理解能力，更能培养学习者的英语语感，帮助他们在接触英语时，思维方式能迅速转换。对于词汇及语法的掌握不仅仅是单纯的大量背诵和操练，更应该融入具体语境，联系上下文从而理解其中的恰当用法。
再次，学生在英语学习的过程中应注重薄弱环节的加强。根据大学生英语测试所提供的数据统计，对于听、说、读、写四部分而言，学生的听和读明显优于说和写；而对于客观题和主观题来说，学生的客观题掌握更加得心应手。因此平时学生可适当加强主观输出的练习，例如：写作，翻译，对话等。同时，教师还要增加练习中的错误分析，帮助学生找出错误点及今后改正的方向，使学生不仅能听懂读懂英语，也能正确流畅地表达英语。
总之，对英语写作进行错误分析及探究是学生对自我学习水平的一个检测，并且能在一定程度上使其对于具体的词汇、语法、篇章结构有更深层的认识和理解，也间接提升了学生主观输出英语及实际运用的能力，对大学英语写作实践教学研究也有一定的意义。
参考文献：
[1]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].上海：上海交通大学出版社， 1989：45.
[2]胡壯麟.语言学教程（第三版）[M].北京：北京大学出版社， 2006.
[3]康姝媛.医学生英文写作错误分析及教学对策[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（7）.
[4]付荣文.母语负迁移所导致的医学生英语写作错误分析与对策研究[J].遵义医学院学报，2011，34（3）.