论文部分内容阅读
摘 要： 当代中学生在数学学习的过程中，过于注重问题的解决，而往往忽略问题的由来，造成缺乏独立思维能力的问题。在初中数学教学中应当培养学生的思维能力，激发学生问题意识的产生，提高创新能力，本文就学生问题意识的产生以及结合它在初中数学教学中的应用进行了研究，并用实例论证其重要性，促进了初中数学教学理论的发展。
关键词： 初中数学教学；问题意识；创新思维
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0090-02
在制定教学培养计划时，不仅要考虑教学任务的完成，使中学生能够掌握解决问题的方法，还应注重学生创新思维的发展，锻炼学生独立思考的能力，这更有利于个人的全面发展。所以在初中数学教学中激发学生问题意识的产生显得极为重要，下面将进一步展现问题意识的产生及其意义，并在实例中结合初中数学教学论述。
1 培养问题意识
传统的教学方式，特别是中国的教学，注重的是培养学生应试教育的能力，所以会重视方法的传授教学，侧重于理论知识学习。这固然会培养出相当一部分优秀人才，然而随着社会的迅速发展，科学技术日新月异，这个时代对于创新型人才的需求日益增加。随之而来的是需要加强创新思维教育，在教学中激发学生问题意识的产生，培养问题意识，需要在教学中给予学生独立思考的时间，促使他们寻找问题，能够发现问题、提出问题，这比单纯的掌握解决问题更重要。培养学生的问题意识，加强创新思维发展，进而提高学生学习的主动性与积极性，更有利于教学的创新性发展。
1.1 培养问题意识理论依据。
问题意识是指遇到不易解决的问题时，产生的一种困惑、探究的心理状态，并促使个体提出疑问进而解决问题。在国外，欧美方面对于问题意识的研究，在探索教学新方法中，注重思维能力的培养，应当营造一种交互式的情境，即由个体发现问题，并在他人的指导下解决问题。
在国内，古代中国的许多教育家也提出了问题意识的研究，如孔子，学而不思则罔等，就体现了独立思考的重要性，个体通过独立思考，才会有问题意识的产生。而在现代，也有不少学者重视问题意识的培养，通过教学经验总结，提出情景式教学，注重学生提出问题的能力培养，从而提高中学生的创新思维，更有利于教学任务的完成。
1.2 培养问题意识重要性。
培养问题意识的产生，最根本的目的是提高创新思维，解决当前国内应试教育条件下中学生逐渐僵化的固定思维问题。在順应深化教育改革潮流的同时，加强对人才的培养，提高中学生的整体素质。现有的教学模式，大多数都是侧重理论知识的传授，往往缺乏给予学生独立思考的时间与空间，不利于问题意识的培养。采用交互式的教学方式，通过注重问题意识的产生，引导学生探寻问题，独立思考，更有利于个体思维能力的发展，形成系统的学习模式，提高创新能力。
培养问题意识，为学生创造学习情境，使其产生极大的求知欲，在学习的过程中能够产生强烈的探索欲，增强分析问题的能力，拥有丰富的信息储备，便于培养优良的个性，促进个体发展和适应社会的能力，最终促进社会的整体发展。
2 问题意识在初中数学教学中的应用
在初中数学教学中，现在还比较缺乏问题意识的培养，尽管逐渐重视课堂提问的方式，但对于创新思维的发展，这远远不够。对于有限的课堂时间，在教授理論知识之余，留给提问的时间不多，并不能保证提问的覆盖面，不具备公平性。并且对于初中数学教学，通常以老师为中心，对疑难问题进行不同方法的讲解，注重问题的最终解决。而学生面对应试教育压力等，就会学习现有的结论，背诵记忆原理、公式，而没有进行独立思考，缺乏质疑精神。因此对于问题意识在初中数学教育中的应用，应创造一个良好的学习氛围，给予学生独立思考问题的条件，使其拥有寻找问题，独立探索的机会。
2.1 提高学生问题意识策略。
提高学生的问题意识，首先应该创造一个优良的学习氛围，使学生能够产生问题意识。应该将学生处于师生和谐、融洽的氛围中，便于鼓励学生提出问题，培养学生的质疑能力，有利于学生的创新思维，在教学中还应合理引导，便于解决学生的不断提问，及时处理其困惑。提高学生的问题意识，还应重视教师的素质培养，毕竟教师是引导学生探索问题的关键。只有素质优良，教学经验丰富的老师，对于教学中出现的问题才能够反应迅速，及时解决，教师的质量决定着学生问题意识培养的质量。
2.2 初中数学教学提高学生问题意识实例。
在提高学生问题意识时，初中数学课堂教学中，教师恰当的提问具有重要的作用，有利于激发学生的求知欲并且更易掌握知识，在重要的环节提问，体现教师的引导作用，并加强思维能力，便于学生归纳总结。
如让学生验证勾股定理，是否两直角边的平方和等于斜边的平方和，或是任意两边的平方和等于第三边之和吗，或是一定要在直角三角形中吗，以及勾股定理应用在何处等问题。要善于提出问题，运用发散思维，理解定理的由来及前因后果，而论证时善于提问题，多加分析，更利于掌握知识。
2.3 初中数学教学建议。
在初中数学教学中，教师首先应做到拥有正确的态度，在培养学生问题意识时，对待学生的请求应一视同仁，不因人而异，并且做到以积极的态度对待，这样有利于学生学习的积极性。教师要做到善于鼓励，在学生分析问题时，合理引导，在学生遇到障碍时，多以激励方式代替严厉教导，营造良好氛围，承担起教师的责任。在培养学生问题意识时，教师还要做到改善教学方式，合理变通，发展学生探索的主动性，将现有教学模式中教师为中心转化为以学生为主。运用启发式教学，多采用引导而不是直接教授的方式，使学生更好掌握知识，培养学生的多方面思考，能够善于联想，结合现实解决问题。
3 总结
激发学生问题意识的产生，在初中数学教学中意义重大，数学学习本就需要思维的灵活与多变，培养问题意识，促进了创新思维的发展。在数学的研究领域，提出问题远比解决问题要重要，问题意识的研究，有利于这一学科的发展，也促进了人才的培养，对于教学研究具有深远的影响。
参考文献
[1] 萨仁其木格.初中数学教学中如何培养激发学生的问题意识[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（1）：237-237，238
[2] 朱立功.浅谈初中数学教学中学生问题意识的激发[J].新课程导学，2016，（14）：87
[3] 曹杰.在初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].考试周刊，2015，（21）：83-83
关键词： 初中数学教学；问题意识；创新思维
【中图分类号】 G633.6
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0090-02
在制定教学培养计划时，不仅要考虑教学任务的完成，使中学生能够掌握解决问题的方法，还应注重学生创新思维的发展，锻炼学生独立思考的能力，这更有利于个人的全面发展。所以在初中数学教学中激发学生问题意识的产生显得极为重要，下面将进一步展现问题意识的产生及其意义，并在实例中结合初中数学教学论述。
1 培养问题意识
传统的教学方式，特别是中国的教学，注重的是培养学生应试教育的能力，所以会重视方法的传授教学，侧重于理论知识学习。这固然会培养出相当一部分优秀人才，然而随着社会的迅速发展，科学技术日新月异，这个时代对于创新型人才的需求日益增加。随之而来的是需要加强创新思维教育，在教学中激发学生问题意识的产生，培养问题意识，需要在教学中给予学生独立思考的时间，促使他们寻找问题，能够发现问题、提出问题，这比单纯的掌握解决问题更重要。培养学生的问题意识，加强创新思维发展，进而提高学生学习的主动性与积极性，更有利于教学的创新性发展。
1.1 培养问题意识理论依据。
问题意识是指遇到不易解决的问题时，产生的一种困惑、探究的心理状态，并促使个体提出疑问进而解决问题。在国外，欧美方面对于问题意识的研究，在探索教学新方法中，注重思维能力的培养，应当营造一种交互式的情境，即由个体发现问题，并在他人的指导下解决问题。
在国内，古代中国的许多教育家也提出了问题意识的研究，如孔子，学而不思则罔等，就体现了独立思考的重要性，个体通过独立思考，才会有问题意识的产生。而在现代，也有不少学者重视问题意识的培养，通过教学经验总结，提出情景式教学，注重学生提出问题的能力培养，从而提高中学生的创新思维，更有利于教学任务的完成。
1.2 培养问题意识重要性。
培养问题意识的产生，最根本的目的是提高创新思维，解决当前国内应试教育条件下中学生逐渐僵化的固定思维问题。在順应深化教育改革潮流的同时，加强对人才的培养，提高中学生的整体素质。现有的教学模式，大多数都是侧重理论知识的传授，往往缺乏给予学生独立思考的时间与空间，不利于问题意识的培养。采用交互式的教学方式，通过注重问题意识的产生，引导学生探寻问题，独立思考，更有利于个体思维能力的发展，形成系统的学习模式，提高创新能力。
培养问题意识，为学生创造学习情境，使其产生极大的求知欲，在学习的过程中能够产生强烈的探索欲，增强分析问题的能力，拥有丰富的信息储备，便于培养优良的个性，促进个体发展和适应社会的能力，最终促进社会的整体发展。
2 问题意识在初中数学教学中的应用
在初中数学教学中，现在还比较缺乏问题意识的培养，尽管逐渐重视课堂提问的方式，但对于创新思维的发展，这远远不够。对于有限的课堂时间，在教授理論知识之余，留给提问的时间不多，并不能保证提问的覆盖面，不具备公平性。并且对于初中数学教学，通常以老师为中心，对疑难问题进行不同方法的讲解，注重问题的最终解决。而学生面对应试教育压力等，就会学习现有的结论，背诵记忆原理、公式，而没有进行独立思考，缺乏质疑精神。因此对于问题意识在初中数学教育中的应用，应创造一个良好的学习氛围，给予学生独立思考问题的条件，使其拥有寻找问题，独立探索的机会。
2.1 提高学生问题意识策略。
提高学生的问题意识，首先应该创造一个优良的学习氛围，使学生能够产生问题意识。应该将学生处于师生和谐、融洽的氛围中，便于鼓励学生提出问题，培养学生的质疑能力，有利于学生的创新思维，在教学中还应合理引导，便于解决学生的不断提问，及时处理其困惑。提高学生的问题意识，还应重视教师的素质培养，毕竟教师是引导学生探索问题的关键。只有素质优良，教学经验丰富的老师，对于教学中出现的问题才能够反应迅速，及时解决，教师的质量决定着学生问题意识培养的质量。
2.2 初中数学教学提高学生问题意识实例。
在提高学生问题意识时，初中数学课堂教学中，教师恰当的提问具有重要的作用，有利于激发学生的求知欲并且更易掌握知识，在重要的环节提问，体现教师的引导作用，并加强思维能力，便于学生归纳总结。
如让学生验证勾股定理，是否两直角边的平方和等于斜边的平方和，或是任意两边的平方和等于第三边之和吗，或是一定要在直角三角形中吗，以及勾股定理应用在何处等问题。要善于提出问题，运用发散思维，理解定理的由来及前因后果，而论证时善于提问题，多加分析，更利于掌握知识。
2.3 初中数学教学建议。
在初中数学教学中，教师首先应做到拥有正确的态度，在培养学生问题意识时，对待学生的请求应一视同仁，不因人而异，并且做到以积极的态度对待，这样有利于学生学习的积极性。教师要做到善于鼓励，在学生分析问题时，合理引导，在学生遇到障碍时，多以激励方式代替严厉教导，营造良好氛围，承担起教师的责任。在培养学生问题意识时，教师还要做到改善教学方式，合理变通，发展学生探索的主动性，将现有教学模式中教师为中心转化为以学生为主。运用启发式教学，多采用引导而不是直接教授的方式，使学生更好掌握知识，培养学生的多方面思考，能够善于联想，结合现实解决问题。
3 总结
激发学生问题意识的产生，在初中数学教学中意义重大，数学学习本就需要思维的灵活与多变，培养问题意识，促进了创新思维的发展。在数学的研究领域，提出问题远比解决问题要重要，问题意识的研究，有利于这一学科的发展，也促进了人才的培养，对于教学研究具有深远的影响。
参考文献
[1] 萨仁其木格.初中数学教学中如何培养激发学生的问题意识[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（1）：237-237，238
[2] 朱立功.浅谈初中数学教学中学生问题意识的激发[J].新课程导学，2016，（14）：87
[3] 曹杰.在初中数学教学中如何培养学生的问题意识[J].考试周刊，2015，（21）：83-83