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一、研究背景
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基于初中生认知风格的英语课堂教学策略
【摘 要】
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一、研究背景 本人于2010年9月任教广东实验中学初三（1）班和（12）班的英语课，其中（1）班为数学特色班，思维活跃，英语学习成绩优良；而（12）班则是一个普通班，学习成绩参差不齐，后进面比较大。给这两个风格迥异的班授课是一种很大的挑战，同样的教学内容，同样的教学方式，两个班的课堂气氛和教学效果完全不同。除了学习者的学习环境，个体能力外，是什么因素造成了这样的区别？如何才能根据这两个班的学生特
【出 处】
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师道·教研
【发表日期】
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2011年9期
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要学生学好数学，首先就须让学生对数学发生兴趣．要做到这一点，教师除了认真做好教学的五个环节外，还要在教学实践中善于创设情境，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，让学生感受到数学的美． 一、运用幽默评议，进行形象教学 新学期开始，针对以往有些学生上数学课时只拿出课本而没有练习本、笔记本甚至不动笔的状况，我就把练习本、笔记本、笔形象说成是“三宝”，合在一起是“大宝”，并借用一句广告语说：“要想学
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误诊临床有之,但避免发生或不发生是医生的夙愿.要做到不误诊,那就要求医生品术兼优,除有精湛的医疗技术外,还必须有全心全意为人民服务的思想.为了发扬光大,启迪后学,兹就《
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