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摘要：探究教学已经逐步成为新课程改革和素质教育背景下，广大教师所倡导和青睐的一种创新型教学方法，能够有效拓展学生学习的深度，也能使学生更好地理解知识本质内容、把握知识规律和特征。所以，将探究式教学运用到初中数学教学过程当中具有十分重要的意义和作用。本文将从创设开放式探究情境、提供学生探究机会和构建合作小组三个方面出发展开研究和论述，试图探索探究式教学在初中数学课堂教学中实践运用的具体方法和有效策略，希望促进初中数学教学有效性的提升。
关键词：探究式教学;初中数学;教学方法
探究式教学是随着新课程改革基本理念和要求应运而生的一种创新性教学方法，主要指的是教师发挥自身的引导作用，引导学生通过自主学习、合作交流与实践操作等方式展开探究性的学习，从而更好地理解知识内容、把握知识本质与规律。将探究式教学法运用到初中数学教学过程中能够有效克服传统教学模式的弊端、弥补其不足，发展和培养学生的探究能力，使学生能更好地适应未来社会发展的需求。因此，初中数学教师应该顺应新课程改革和时代发展的基本趋势，不断提升自身的专业素养和基本教学能力，并有效转变和革新课堂教学的基本方法，以充分实现探究式教学在数学中的实践运用。
一、创设开放式探究情境，增强学生探究动力
情境的还原和创设能够充分激发和丰富学生的情感体验，增强学生学习和探究的动力。因此，初中数学教师便可以巧妙运用多媒体等现代化教学设备，將数学知识以图像、动画、视频或者声音等形式直观的展示给学生，创设直观动态、开放式的探究情境，以丰富学生的直观感知和感性认识，使学生建立起对数学知识更加形象的理解和思维，充分激发和调动学生们自主探究的欲望和兴趣，增强学生探究的动力。
例如，在教授《由视图到立体图形》这部分知识时，为了增强学生们的探究动力，增强学生们的空间感，笔者结合多媒体为学生们展示了几组图片。在图片中，由多组图形组合而成，笔者先为为学生们展示该组图形的正视图、俯视图、和左视图，然后给予学生们思考的时间，让学生们通过直观图对图形进行分析。通过这一方式，学生们对本节课程的内容有了更加直观的理解。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设开放式探究情境，有效增强了学生的探究动力。
二、突出教学过程，提供学生探究机会
在传统教学模式下，数学教师通常掌握了整个课堂的主导权和话语权，学生则只能被动地接受，却没有独立思考和自主探究的机会，长此以往便会直接导致学生思维被束缚和禁锢。因此，初中数学教师便可以充分突出数学教学的过程，向学生提出启发性和开放性的问题，以调动学生的思考动机，激活学生的数学思维。随后，教师则需要给予学生独立思考和自主探究的时间与机会，使学生能够在问题的驱动下展开深入的分析、推理、论证与探究，有效拓展学生思维的深度，培养学生探究能力。
例如，在教授《有理数的混合运算》这部分知识时，为了增强学生们探究能力，笔者突出了教学过程中探究性，为学生们开展了问题探究活动，具体问题如下：当a=-5，b=-2，c=3时，求代数式：（b+a）-c=？（a-c）2+5=？（-a-c+b）×3=？问题提出后，笔者给予学生们充足的时间进行思考与分析，经过一段时间后，学生们最终得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过突出教学过程，提供学生探究机会，增强了学生的探究能力。
三、构建合作小组，体验数学探究乐趣
小组合作是探究式教学中的一种基本形式，也是深化学生探究过程，优化学数学思维，使学生充分体验数学探究乐趣的关键要素。因此，初中数学教师便可以将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并向学生们提出问题或者发布任务，以激发和调动学生合作探究的欲望，使学生能自觉在小组内展开沟通、讨论与交流，活跃课堂教学的氛围，也让数学探究过程充满了欢乐，最终培养和发展学生的合作精神与探究能力。
例如，在教授《一次函数的图像》这部分知识时，为了让学生们充分体验数学的探究乐趣，笔者为学生们构建了合作学习小组。首先，笔者将学生们分成了若干个小组，每组5人，然后笔者为各组下发探究任务，如下：y=12x与y=12x+2的图像具有怎样的共同点？任务下发后，学生们立即对任务展开讨论，一段时间后，学生们得出结论。通过合作探究的活动，学生们积极参与到了课堂活动，活跃了课堂的氛围。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过构建合作小组，使学生体验了数学的探究乐趣。
总而言之，探究式教学是一种新型的教学方法和有效的教学模式，是促使学生深入到知识形成与发展过程之中的基本动力。因此，初中数学教师要充分认识到探究教学的重要性，并能树立全新的观念和思想，通过创设开放式探究情境、提供学生探究机会和构建合作小组等方法和策略的运用，来激发和调动学生探究的兴趣，促进学生的自主、合作与实践探究，最终让初中数学教学的有效性在探究式教学的推动下实现质的飞跃。
参考文献：
[1]沈娟.探究式教学模式在初中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2019（05）：47-48.
[2]孙寿春.变式教学在初中数学教学中的应用研究[J].数学教学通讯，2019（05）：70-72.
关键词：探究式教学;初中数学;教学方法
探究式教学是随着新课程改革基本理念和要求应运而生的一种创新性教学方法，主要指的是教师发挥自身的引导作用，引导学生通过自主学习、合作交流与实践操作等方式展开探究性的学习，从而更好地理解知识内容、把握知识本质与规律。将探究式教学法运用到初中数学教学过程中能够有效克服传统教学模式的弊端、弥补其不足，发展和培养学生的探究能力，使学生能更好地适应未来社会发展的需求。因此，初中数学教师应该顺应新课程改革和时代发展的基本趋势，不断提升自身的专业素养和基本教学能力，并有效转变和革新课堂教学的基本方法，以充分实现探究式教学在数学中的实践运用。
一、创设开放式探究情境，增强学生探究动力
情境的还原和创设能够充分激发和丰富学生的情感体验，增强学生学习和探究的动力。因此，初中数学教师便可以巧妙运用多媒体等现代化教学设备，將数学知识以图像、动画、视频或者声音等形式直观的展示给学生，创设直观动态、开放式的探究情境，以丰富学生的直观感知和感性认识，使学生建立起对数学知识更加形象的理解和思维，充分激发和调动学生们自主探究的欲望和兴趣，增强学生探究的动力。
例如，在教授《由视图到立体图形》这部分知识时，为了增强学生们的探究动力，增强学生们的空间感，笔者结合多媒体为学生们展示了几组图片。在图片中，由多组图形组合而成，笔者先为为学生们展示该组图形的正视图、俯视图、和左视图，然后给予学生们思考的时间，让学生们通过直观图对图形进行分析。通过这一方式，学生们对本节课程的内容有了更加直观的理解。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设开放式探究情境，有效增强了学生的探究动力。
二、突出教学过程，提供学生探究机会
在传统教学模式下，数学教师通常掌握了整个课堂的主导权和话语权，学生则只能被动地接受，却没有独立思考和自主探究的机会，长此以往便会直接导致学生思维被束缚和禁锢。因此，初中数学教师便可以充分突出数学教学的过程，向学生提出启发性和开放性的问题，以调动学生的思考动机，激活学生的数学思维。随后，教师则需要给予学生独立思考和自主探究的时间与机会，使学生能够在问题的驱动下展开深入的分析、推理、论证与探究，有效拓展学生思维的深度，培养学生探究能力。
例如，在教授《有理数的混合运算》这部分知识时，为了增强学生们探究能力，笔者突出了教学过程中探究性，为学生们开展了问题探究活动，具体问题如下：当a=-5，b=-2，c=3时，求代数式：（b+a）-c=？（a-c）2+5=？（-a-c+b）×3=？问题提出后，笔者给予学生们充足的时间进行思考与分析，经过一段时间后，学生们最终得出结论。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过突出教学过程，提供学生探究机会，增强了学生的探究能力。
三、构建合作小组，体验数学探究乐趣
小组合作是探究式教学中的一种基本形式，也是深化学生探究过程，优化学数学思维，使学生充分体验数学探究乐趣的关键要素。因此，初中数学教师便可以将全班学生分为4-6人一组的学习小组，并向学生们提出问题或者发布任务，以激发和调动学生合作探究的欲望，使学生能自觉在小组内展开沟通、讨论与交流，活跃课堂教学的氛围，也让数学探究过程充满了欢乐，最终培养和发展学生的合作精神与探究能力。
例如，在教授《一次函数的图像》这部分知识时，为了让学生们充分体验数学的探究乐趣，笔者为学生们构建了合作学习小组。首先，笔者将学生们分成了若干个小组，每组5人，然后笔者为各组下发探究任务，如下：y=12x与y=12x+2的图像具有怎样的共同点？任务下发后，学生们立即对任务展开讨论，一段时间后，学生们得出结论。通过合作探究的活动，学生们积极参与到了课堂活动，活跃了课堂的氛围。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过构建合作小组，使学生体验了数学的探究乐趣。
总而言之，探究式教学是一种新型的教学方法和有效的教学模式，是促使学生深入到知识形成与发展过程之中的基本动力。因此，初中数学教师要充分认识到探究教学的重要性，并能树立全新的观念和思想，通过创设开放式探究情境、提供学生探究机会和构建合作小组等方法和策略的运用，来激发和调动学生探究的兴趣，促进学生的自主、合作与实践探究，最终让初中数学教学的有效性在探究式教学的推动下实现质的飞跃。
参考文献：
[1]沈娟.探究式教学模式在初中数学教学中的应用[J].数学教学通讯，2019（05）：47-48.
[2]孙寿春.变式教学在初中数学教学中的应用研究[J].数学教学通讯，2019（05）：70-72.