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【摘要】在幼儿教育中，阅读习惯及阅读能力的培养至关重要，适宜的环境创设可以有效激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯。本文围绕班级阅读区的创设进行阐述，希望通过不断的探索使阅读区环境的创设能够真正为幼儿阅读服务，促进幼儿阅读能力的提升。
【关键词】幼儿 阅读区 阅读环境
区域活动是幼儿重要的学习方式，区域活动中幼儿自主选择喜欢的游戏材料进行探索，幼儿的观察能力、操作能力、合作能力、语言表达能力多方面能力得到提升。阅读区是班级区域活动创设中不可缺少的区域活动，创设适宜的阅读区可以唤起幼儿阅读的兴趣，激起幼儿听、说、读的欲望，提升幼儿阅读的能力。如何为幼儿创设适宜的阅读区值得我们不断探索。
一、创设动静结合的阅读环境
1.温馨的静态环境
创设班级阅读区时，可以选择相对安静且光线明亮的长廊、楼道和阳台作为班级的阅读区域，安静、相对独立的环境有利于幼儿进行专注的阅读，光线明亮可以保障幼儿视力卫生，同时自然光让孩子感到温馨和舒适。
为了更好地吸引幼儿，创设家居式的阅读环境，营造一种温馨的感觉，可以选择暖色调的装饰，例如粉色的纱帐、粉色的地毯，天蓝、明黄的靠包和矮凳搭配白色的书架等，给人清新的亲近感。
2.灵动的动态环境
环境是有生命的，充满了灵性，利用吊饰、墙饰，形成灵动的阅读环境，增强环境与幼儿的互动性。例如阅读绘本《我爸爸》之后，请幼儿画一画自己的爸爸，并将幼儿的作品展示在阅读区内，幼儿很愿意说出自己的想法和创意，通过这种展示和交流，加深了幼儿对绘本的理解，提高了幼儿“听”、“说”以及“读图”的能力，同时激发了幼儿继续阅读的欲望。将墙饰与幼儿阅读紧密结合，适时更新，打造动态的阅读环境。
（1）阅读规则我来定
想要把幼儿深深地吸引在班级阅读角，就要让幼儿参与到环境创设中来，调动他们阅读的积极性，培养阅读的持久性。所谓“我的地盘我做主”，幼儿一定会遵守自己讨论制定的阅读规则，与幼儿共同制定阅读规则，如：“一页一页地翻书”、“送书宝宝回家”、“低声交谈，保持安静”等，用孩子喜欢的方式，呈现在墙面上，可以是绘画的方式也可以是照片的方式，幼儿自己参与到阅读规则的讨论、制定、制作中，进一步理解了阅读规则的重要性，能够积极主动的遵守规则，持久的进行阅读活动。
（2）好书推荐我来做
每个孩子都是一座宝藏，每个孩子心中都有自己的小秘密，创设好书推荐区，幼儿可以将自己喜欢的绘本放在“书袋”中，并和爸爸妈妈一起设计完成“推薦理由”，展示绘本封面、推荐理由和阅读心情，用稚嫩的画笔展现自己阅读的痕迹，记录孩子们阅读的脚步，展现亲子阅读的风采。
二、投放适宜的区域材料
1.经典绘本
绘本被国际教育界公认为是“最适合幼儿阅读的图书”，根据幼儿年龄特点、知识经验水平选择适合幼儿的优质绘本，以幼儿为主体，以儿童的视角，选择情节简单、画面形象生动、色彩丰富鲜明、语言浅显易懂的经典绘本。
2.自制绘本
贴近幼儿生活，与幼儿生活相联系的事物更易引起幼儿的兴趣，自制绘本深受幼儿所喜爱。自制绘本不仅丰富了阅读区还能够让幼儿和家长进一步理解绘本。
（1）与主题教育相结合，幼儿自主创作。
自制绘本可以围绕主题教育进行，实现主题教育活动目标的同时激发幼儿幼儿自制绘本的欲望。比如大班以《秋天》为主题，围绕“秋收、秋种、秋品、秋赏”进行绘本制作活动，将自己所看、所做、所学、所想用绘本的方式展示出来，幼儿积极性空前高涨，将自制的绘本投放到阅读角后，孩子们拿着自己的绘本讲起来绘声绘色、滔滔不绝。
（2）与节假日相结合，亲子共同制作。
中华民族的文化是美丽的瑰宝，尤其是传统节日所展现的民风、民俗值得我们不断传承与发扬。比如在中国独有的最盛大、最热闹、最重要的节日春节来临之际，号召家长和幼儿一起体验民风民俗文化活动，根据小中大不同年龄班幼儿的特点，分别围绕“品年味儿”、“知年趣儿”、“聊年话儿”自制“我的年事”绘本，留下属于孩子独特的年味，家长和幼儿积极参与，制作了一本本各具特色的绘本，我们将绘本内容进行汇总，展示、投放在区域活动中，孩子们互相讲述，久久的沉浸在“年事儿”中。不得不说这不仅仅是一次绘本制作活动，更是一次关于“春节”的文化体验盛宴，在制作绘本过程中进一步了解了“春节”，体验了“春节”，在阅读过程中再次回味“春节”，读图能力，与同伴交流能力均得到发展，更重要的是孩子感受到了阅读活动的乐趣，更加喜欢阅读活动。
3.表演材料
投放与绘本相关的头饰、手偶、服装道具，幼儿根据自己对绘本的理解进行表演活动，能够加深幼儿对绘本内容的理解，刺激幼儿反复进行绘本的阅读。
三、打造轻松愉快的阅读氛围
阅读区的创设重在激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿乐在其中，教师要学会尊重幼儿，适时指导，让幼儿可以自主选择自己喜欢的图书进行阅读，不要赋予幼儿过多的阅读任务，不给幼儿设置不符合幼儿年龄的阅读要求，让幼儿爱上读书、爱上阅读。
总之，如何创设适宜、温馨、灵动的阅读区，为幼儿提供宽松、自由、快乐、自主的阅读环境，需要教师不断努力，让幼儿爱上与阅读，受益终生。
参考文献：
【1】《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，李季湄、冯晓霞 编，人民教育出版社。
【2】《小区域大学问-幼儿园区域环境创设与活动指导》，董旭花、寒冰川、王翠霞、刘霞 编，中国轻工业出版社。
【关键词】幼儿 阅读区 阅读环境
区域活动是幼儿重要的学习方式，区域活动中幼儿自主选择喜欢的游戏材料进行探索，幼儿的观察能力、操作能力、合作能力、语言表达能力多方面能力得到提升。阅读区是班级区域活动创设中不可缺少的区域活动，创设适宜的阅读区可以唤起幼儿阅读的兴趣，激起幼儿听、说、读的欲望，提升幼儿阅读的能力。如何为幼儿创设适宜的阅读区值得我们不断探索。
一、创设动静结合的阅读环境
1.温馨的静态环境
创设班级阅读区时，可以选择相对安静且光线明亮的长廊、楼道和阳台作为班级的阅读区域，安静、相对独立的环境有利于幼儿进行专注的阅读，光线明亮可以保障幼儿视力卫生，同时自然光让孩子感到温馨和舒适。
为了更好地吸引幼儿，创设家居式的阅读环境，营造一种温馨的感觉，可以选择暖色调的装饰，例如粉色的纱帐、粉色的地毯，天蓝、明黄的靠包和矮凳搭配白色的书架等，给人清新的亲近感。
2.灵动的动态环境
环境是有生命的，充满了灵性，利用吊饰、墙饰，形成灵动的阅读环境，增强环境与幼儿的互动性。例如阅读绘本《我爸爸》之后，请幼儿画一画自己的爸爸，并将幼儿的作品展示在阅读区内，幼儿很愿意说出自己的想法和创意，通过这种展示和交流，加深了幼儿对绘本的理解，提高了幼儿“听”、“说”以及“读图”的能力，同时激发了幼儿继续阅读的欲望。将墙饰与幼儿阅读紧密结合，适时更新，打造动态的阅读环境。
（1）阅读规则我来定
想要把幼儿深深地吸引在班级阅读角，就要让幼儿参与到环境创设中来，调动他们阅读的积极性，培养阅读的持久性。所谓“我的地盘我做主”，幼儿一定会遵守自己讨论制定的阅读规则，与幼儿共同制定阅读规则，如：“一页一页地翻书”、“送书宝宝回家”、“低声交谈，保持安静”等，用孩子喜欢的方式，呈现在墙面上，可以是绘画的方式也可以是照片的方式，幼儿自己参与到阅读规则的讨论、制定、制作中，进一步理解了阅读规则的重要性，能够积极主动的遵守规则，持久的进行阅读活动。
（2）好书推荐我来做
每个孩子都是一座宝藏，每个孩子心中都有自己的小秘密，创设好书推荐区，幼儿可以将自己喜欢的绘本放在“书袋”中，并和爸爸妈妈一起设计完成“推薦理由”，展示绘本封面、推荐理由和阅读心情，用稚嫩的画笔展现自己阅读的痕迹，记录孩子们阅读的脚步，展现亲子阅读的风采。
二、投放适宜的区域材料
1.经典绘本
绘本被国际教育界公认为是“最适合幼儿阅读的图书”，根据幼儿年龄特点、知识经验水平选择适合幼儿的优质绘本，以幼儿为主体，以儿童的视角，选择情节简单、画面形象生动、色彩丰富鲜明、语言浅显易懂的经典绘本。
2.自制绘本
贴近幼儿生活，与幼儿生活相联系的事物更易引起幼儿的兴趣，自制绘本深受幼儿所喜爱。自制绘本不仅丰富了阅读区还能够让幼儿和家长进一步理解绘本。
（1）与主题教育相结合，幼儿自主创作。
自制绘本可以围绕主题教育进行，实现主题教育活动目标的同时激发幼儿幼儿自制绘本的欲望。比如大班以《秋天》为主题，围绕“秋收、秋种、秋品、秋赏”进行绘本制作活动，将自己所看、所做、所学、所想用绘本的方式展示出来，幼儿积极性空前高涨，将自制的绘本投放到阅读角后，孩子们拿着自己的绘本讲起来绘声绘色、滔滔不绝。
（2）与节假日相结合，亲子共同制作。
中华民族的文化是美丽的瑰宝，尤其是传统节日所展现的民风、民俗值得我们不断传承与发扬。比如在中国独有的最盛大、最热闹、最重要的节日春节来临之际，号召家长和幼儿一起体验民风民俗文化活动，根据小中大不同年龄班幼儿的特点，分别围绕“品年味儿”、“知年趣儿”、“聊年话儿”自制“我的年事”绘本，留下属于孩子独特的年味，家长和幼儿积极参与，制作了一本本各具特色的绘本，我们将绘本内容进行汇总，展示、投放在区域活动中，孩子们互相讲述，久久的沉浸在“年事儿”中。不得不说这不仅仅是一次绘本制作活动，更是一次关于“春节”的文化体验盛宴，在制作绘本过程中进一步了解了“春节”，体验了“春节”，在阅读过程中再次回味“春节”，读图能力，与同伴交流能力均得到发展，更重要的是孩子感受到了阅读活动的乐趣，更加喜欢阅读活动。
3.表演材料
投放与绘本相关的头饰、手偶、服装道具，幼儿根据自己对绘本的理解进行表演活动，能够加深幼儿对绘本内容的理解，刺激幼儿反复进行绘本的阅读。
三、打造轻松愉快的阅读氛围
阅读区的创设重在激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，让幼儿乐在其中，教师要学会尊重幼儿，适时指导，让幼儿可以自主选择自己喜欢的图书进行阅读，不要赋予幼儿过多的阅读任务，不给幼儿设置不符合幼儿年龄的阅读要求，让幼儿爱上读书、爱上阅读。
总之，如何创设适宜、温馨、灵动的阅读区，为幼儿提供宽松、自由、快乐、自主的阅读环境，需要教师不断努力，让幼儿爱上与阅读，受益终生。
参考文献：
【1】《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，李季湄、冯晓霞 编，人民教育出版社。
【2】《小区域大学问-幼儿园区域环境创设与活动指导》，董旭花、寒冰川、王翠霞、刘霞 编，中国轻工业出版社。