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摘 要：剖析教师在初中英语教学出现的“事倍功半”现象，指出形成现阶段初中英语阅读现状的原因，深入探讨提高英语阅读教学效率的途径，提出了以学生为中心的初中英语阅读教学的基本方法，包括教师在课堂上注重对学生思维的训练，发挥学生学习的主观能动性，合理看待学生的个体差异性，提高学生英语的综合运用能力等。
关键词：以学生为中心；初中英语；有效教学
一、 初中英语阅读教学现状
当下，我国英语阅读教学存在“事倍功半”的现象，通过研究分析，主要表现有以下几个方面：（1）一部分教师不能践行新的新课程标准，在教学过程中过分强调语言的基本知识，从而忽视了方法和手段，培养学生良好的价值观的方面；（2）一部分教师的教学方法一成不变，没有看到学生的个体差异性，没有根据不同学生的学习水平来调整和改良教学方法；（3）一部分教师过度的尊崇应试教育，以题海战术为主要教学手段，以提高分数为最终目的，让学生们缺乏独立思考和自我提升的过程；（4）一部分教师在课堂教学中，过分地强调知识点的记忆，生硬的教授单词和语法，浪费了教师和学生的大量时间，而教学成果却不易显现；（5）现阶段的教学评价系统只是针对学生过去学习效果的考查，而没有充分考虑到学习是一个过程，还要考虑到对学生未来学习的影响。
二、 初中英语教学现状原因剖析
从对初中英语教学现状的探讨中发现，产生这些现象的原因主要有以下几个层面：（1）固化的应试教育思维，教师在课堂上只注重教授单词、语法等知识，采用“一家言”“满堂灌”的方式，让学生死记硬背知识点，以提高分数为最终目的，使学生缺少独立思考、提出问题、解决问题的能力，最终造成了学生高分低能的不良效果。（2）教师本身具有局限性的特点，比如教师的教学方法和水平良莠不齐，有的教师学科知识储备不足，在课堂上教学方法生硬单调，教学术语也不够丰富，与学生缺少交流；有的教师不认真改良教学手段和方法，让学生只是单纯地进行单词、对话、课文的背诵和默写，让学生渐渐丧失学习兴趣；有的教师不尊重学生的个体差异，以单一的标准来要求学生，抑制了学生的学习积极性和主动性，不利于学生的创新精神的发挥，最后消耗了宝贵的教学时间，影响学生的健康成长。
三、 提高初中英语教学效率的途径
（一） 加强学生的思维训练
应充分强调学生在课堂上的中心地位，教师应该在课堂上对学生进行有效的思维训练，让学生更好地掌握英语阅读材料的含义，如英语“make up”这个词组有多种释义，在“She makes up well.”一句中有梳妆打扮的意思，而在另一个句子“They will do they can to make up the economic losses.”中，则有弥补、拯救的意思。同样一个词组在不同的句子中含义不同，所以需要教师有效地对学生进行思维训练，让学生能根据掌握的知识再结合材料文章的内容进行理解和联想，最终达到真正理解文章中单词或词组的含义的目的。
（二） 发挥学生学习的主观能动性
教师在传统的英语阅读授课模式下，总是由其本身对阅读材料的内容进行拆分、讲解，使得学生缺乏自主思考、提出问题的能力，而以学生为中心的英语阅读教授过程中，教师要主动地减少讲解的内容，多引导学生思考，培养学生的独立思考能力，发挥学生学习的主观能动性。在讲解书中的阅读时，可以根据书前面的Unit/Title中的题目，比如“What were you doing at this time yesterday？”进行思考，在心中得到自己的答案，最后再根据页码找到教材里对应的文章进行了解，并且学习其中的语法和知识点。从以上分析可以看出，要提高学生的英语水平，必须让学生参与到理解的過程中去，就要求教师缩减英语阅读教授中的讲解时间，更多让学生参加到其中，调动学生的主观能动性，达到理想的教学效果。
（三） 合理看待学生的个体差异性
教师需要根据学生的个体差异性有目的地设置不同的阅读目标。这样不仅可以让学生更有目标的做英语阅读训练，也可以满足不同知识水平的学生的学习要求，让学生都能在阅读中找到乐趣，找到自我的满足感。现在以书中的题目为例。
Read and understand the first sentence.Then complete the second one.
1. They are bad for our health in many ways.
They to our health in different ways.
2. People may lose their hearing if they work in a noisy place for a long time.
If people work in noisy conditions for a long time they may have
3. Noise pollution can make people deaf.
People may deaf noise pollution.
教师就这道阅读理解题而言，对不同水平的学生有不同的要求，要求英语知识储备良好的学生全部可以通过阅读，理解文章的大致内容，老师可以要求基础比较好的同学凭借自己的理解作答，而相对于英语知识储备不够完善的学生则要求根据原文来填出正确答案。这样学生在不同的要求下，都能最大限度地调动自己的思维，做出最合适的答案，教师不但完成了课堂教学的目标，还让具有个体差异性的学生都在学习中获得满足感，这一点在学生的学习中至关重要。
（四） 提高学生英语的综合运用能力
英语学习是一个循序渐进的过程，英语教材在编写过程中以丰富的文字和图片展示了各个阶段的学习要点，从听、说、读、写各个方面提升学生的英语水平。然而，教师仅有对教材的教授也是远远不能满足学生的学习需求。教师应该以教材为主，并进一步提高学生的课外阅读水平。课外阅读是对课内学习的巩固和延伸，能巩固学生的学习效果并逐渐学会把书本上的知识应用到实践中去。由此可见，教师适当地给学生扩展课外阅读量，对以学生为中心的英语教学具有重要作用。
四、 结束语
教师可以通过训练学生思维能力、充分调动学生学习主动性、尊重学生个体的差异性等多种方式相结合，最终实现初中英语的教育的目标，为祖国的发展建设培养优秀的人才。
参考文献：
[1]李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，16（9）：83-85.
[2]马艳.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].时代教育，2016（24）：180-180.
[3]杜丽君.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].中华少年，2017（17）.
作者简介：
陈明贞，福建省莆田市，福建省莆田市秀屿区毓英中学。
关键词：以学生为中心；初中英语；有效教学
一、 初中英语阅读教学现状
当下，我国英语阅读教学存在“事倍功半”的现象，通过研究分析，主要表现有以下几个方面：（1）一部分教师不能践行新的新课程标准，在教学过程中过分强调语言的基本知识，从而忽视了方法和手段，培养学生良好的价值观的方面；（2）一部分教师的教学方法一成不变，没有看到学生的个体差异性，没有根据不同学生的学习水平来调整和改良教学方法；（3）一部分教师过度的尊崇应试教育，以题海战术为主要教学手段，以提高分数为最终目的，让学生们缺乏独立思考和自我提升的过程；（4）一部分教师在课堂教学中，过分地强调知识点的记忆，生硬的教授单词和语法，浪费了教师和学生的大量时间，而教学成果却不易显现；（5）现阶段的教学评价系统只是针对学生过去学习效果的考查，而没有充分考虑到学习是一个过程，还要考虑到对学生未来学习的影响。
二、 初中英语教学现状原因剖析
从对初中英语教学现状的探讨中发现，产生这些现象的原因主要有以下几个层面：（1）固化的应试教育思维，教师在课堂上只注重教授单词、语法等知识，采用“一家言”“满堂灌”的方式，让学生死记硬背知识点，以提高分数为最终目的，使学生缺少独立思考、提出问题、解决问题的能力，最终造成了学生高分低能的不良效果。（2）教师本身具有局限性的特点，比如教师的教学方法和水平良莠不齐，有的教师学科知识储备不足，在课堂上教学方法生硬单调，教学术语也不够丰富，与学生缺少交流；有的教师不认真改良教学手段和方法，让学生只是单纯地进行单词、对话、课文的背诵和默写，让学生渐渐丧失学习兴趣；有的教师不尊重学生的个体差异，以单一的标准来要求学生，抑制了学生的学习积极性和主动性，不利于学生的创新精神的发挥，最后消耗了宝贵的教学时间，影响学生的健康成长。
三、 提高初中英语教学效率的途径
（一） 加强学生的思维训练
应充分强调学生在课堂上的中心地位，教师应该在课堂上对学生进行有效的思维训练，让学生更好地掌握英语阅读材料的含义，如英语“make up”这个词组有多种释义，在“She makes up well.”一句中有梳妆打扮的意思，而在另一个句子“They will do they can to make up the economic losses.”中，则有弥补、拯救的意思。同样一个词组在不同的句子中含义不同，所以需要教师有效地对学生进行思维训练，让学生能根据掌握的知识再结合材料文章的内容进行理解和联想，最终达到真正理解文章中单词或词组的含义的目的。
（二） 发挥学生学习的主观能动性
教师在传统的英语阅读授课模式下，总是由其本身对阅读材料的内容进行拆分、讲解，使得学生缺乏自主思考、提出问题的能力，而以学生为中心的英语阅读教授过程中，教师要主动地减少讲解的内容，多引导学生思考，培养学生的独立思考能力，发挥学生学习的主观能动性。在讲解书中的阅读时，可以根据书前面的Unit/Title中的题目，比如“What were you doing at this time yesterday？”进行思考，在心中得到自己的答案，最后再根据页码找到教材里对应的文章进行了解，并且学习其中的语法和知识点。从以上分析可以看出，要提高学生的英语水平，必须让学生参与到理解的過程中去，就要求教师缩减英语阅读教授中的讲解时间，更多让学生参加到其中，调动学生的主观能动性，达到理想的教学效果。
（三） 合理看待学生的个体差异性
教师需要根据学生的个体差异性有目的地设置不同的阅读目标。这样不仅可以让学生更有目标的做英语阅读训练，也可以满足不同知识水平的学生的学习要求，让学生都能在阅读中找到乐趣，找到自我的满足感。现在以书中的题目为例。
Read and understand the first sentence.Then complete the second one.
1. They are bad for our health in many ways.
They to our health in different ways.
2. People may lose their hearing if they work in a noisy place for a long time.
If people work in noisy conditions for a long time they may have
3. Noise pollution can make people deaf.
People may deaf noise pollution.
教师就这道阅读理解题而言，对不同水平的学生有不同的要求，要求英语知识储备良好的学生全部可以通过阅读，理解文章的大致内容，老师可以要求基础比较好的同学凭借自己的理解作答，而相对于英语知识储备不够完善的学生则要求根据原文来填出正确答案。这样学生在不同的要求下，都能最大限度地调动自己的思维，做出最合适的答案，教师不但完成了课堂教学的目标，还让具有个体差异性的学生都在学习中获得满足感，这一点在学生的学习中至关重要。
（四） 提高学生英语的综合运用能力
英语学习是一个循序渐进的过程，英语教材在编写过程中以丰富的文字和图片展示了各个阶段的学习要点，从听、说、读、写各个方面提升学生的英语水平。然而，教师仅有对教材的教授也是远远不能满足学生的学习需求。教师应该以教材为主，并进一步提高学生的课外阅读水平。课外阅读是对课内学习的巩固和延伸，能巩固学生的学习效果并逐渐学会把书本上的知识应用到实践中去。由此可见，教师适当地给学生扩展课外阅读量，对以学生为中心的英语教学具有重要作用。
四、 结束语
教师可以通过训练学生思维能力、充分调动学生学习主动性、尊重学生个体的差异性等多种方式相结合，最终实现初中英语的教育的目标，为祖国的发展建设培养优秀的人才。
参考文献：
[1]李国芹.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].英语教师，2016，16（9）：83-85.
[2]马艳.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].时代教育，2016（24）：180-180.
[3]杜丽君.以学生为中心的初中英语阅读教学研究[J].中华少年，2017（17）.
作者简介：
陈明贞，福建省莆田市，福建省莆田市秀屿区毓英中学。