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摘 要：自从新课改以来，核心素养体系的提出，意味着我国的高中教育进入了新时代。高中教育中的课堂教学是体现核心素养下的教学意义的主要环节。因此如何在新课改背景下，以数学科目的核心素养为指导，以培养学生的自我探究精神和创新思维为突破，提升数学课堂的教学效率，应当成为高中数学老师关注的重点。基于以上核心素养下高中数学课堂的教学现状，本文先对高中数学教学环节所存在的问题进行了分析，又对核心素养的内涵及教育价值方面进行了探究。
关键词：高中生；数学教育；核心素养；教育价值
一、 引言
自从我国进行新课改之后，我国教育部门对数学教学工作的重视程度得到进一步加深，因此国内越来越多的高中对数学教学工作也十分重视。另一方面，随着高中生在学业方面的压力越来越大，导致许多高中生在数学学习的过程中出现懒散、不自信、学不会等情况，这就需要高中的数学老师对学生进行更多的鼓励和引导。因此，在核心素养体系和新课改背景下，高中数学老师在教学中，除了需要对数学课程的课堂教学方面进行教学之外，还需要让高中生也能够在学习的过程中体会到数学知识所带来的乐趣，这样才可以更好地在数学教学的过程中完成教学任务，并且让学生在数学逻辑思维方面得到提升，这也是核心素养的教育内涵之一。
二、 我国当下高中数学教学现状分析
笔者在通过对国内一些高中的数学老师进行访问调查发现，国内多所高中的数学老师在教学过程中存在着一些问题，具体可以分为如下几个方面：
首先，学生对数学课程的学习过程不踏实。例如高中生感觉数学课程的难度较大、在上数学课的过程中注意力不集中、对数学科目中的某些数学逻辑思维无法理解等。
其次，老师在数学教学过程中，对学生的引导不到位。例如一些数学老师在日常数学课堂教学环节，只是一味地对本节课堂中的知识点进行讲解，而忽略了对学生的课前引导，这样是很不利于学生的自我探究能力培养的。
最后，高中生在对一些数学问题进行解答的过程中，不善于进行自我思考，也不善于将常见的数学解题思维（如常见的三角函数中“1”的转换思想、空间向量的反向求解思想、函数求导中的复杂问题分步解决思想等）进行运用。例如学生对一些三角函数题目进行解题时，对“1”与正余弦函数之间的互换运用方面存在不足；再如高中生在解答空间向量方面的坐标时，无法熟练地通过反向求解思想进行解答。
在笔者看来，以上三个方面的问题出现，并不仅仅因为老师在教学过程中存在问题，还因为核心素养在高中数学教学中的运用过程中存在问题。此外，一些学生可能在某一节数学课中的学习精力不集中，导致在后续的数学课程中听不懂，并且这种知识盲区在短期内无法消除，而他们又感觉学习起来十分吃力，就容易形成恶性循环，影响他们在之后阶段的数学学习，进而在数学科目的学习过程中逐渐沦落为“差生”。
三、 高中数学核心素养的内涵及教育价值研究
（一） 能够提高学生的听课效率
笔者认为，截至目前，国内许多高中的数学老师在对高中生进行数学教学的过程中，都是采用单一的课程式教育，而忽略了学生在课堂上的听课状态，于是这也使得一些高中生在听课过程中出现注意力不集中的情况，并且多数学生的听课效率不高，而核心素养体系的构建，则可以大大地提升学生的听课效率。虽然数学课程很重要，但是笔者认为学生的听课状态是学好数学课程的前提，因此，笔者认为在高中数学教学过程中，开展核心素养体系建设，能够大大提升学生的学习效率，实现“核心素养教育 学习方法教育”二合一的教学效果。
例如在教学的过程中，老师需要对学生在课堂听课过程中所遇到的学习困难进行及时答疑，这将会对高中生在学习数学课程的过程中，起到很好的促进作用，并且能够在达到预期的数学教学目标的同时，帮助学生建立起对数学课程的学习兴趣，进一步提升学生整体的数学学习成绩。
（二） 能够提升学生对数学公式的记忆效果
笔者认为，核心素养可以大大提升学生对数学公式的记忆效果。在高中数学教学中，基于核心素养教学的模式能够帮助学生养成对数学公式反复记忆的习惯，学生在每一次的公式记忆过程中，都能够对公式的原理掌握透彻。这样做不但可以帮助高中生对之前的知识点进行二次复习，还可以防止一些学生对数学公式的记忆出现混淆的情况。另一方面通过这种反复提问和多次巩固复习的方法能够让高中生对数学科目建立自信心，让他们明白数学课程并没有他们想象的那么难。
四、 结束语
我国当下一些高中数学老师在教学的过程中存在着一些问题。基于此，笔者认为在核心素养体系背景下，高中数学老师应该对高中生的数学教学过程中采取对知识点进行反复提问、多次复习和提升学生听课注意力的方法来提升教学效果，这也是本文的主要内容，希望对高中的数学老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献：
[1]范连众，孔凡哲.从关注学科知识转向关注核心素养的教科书的习题设计——基于对我国九个新版本高中数学教科书的调查[J].中小学教师培训，2017（10）：61-65.
[2]段元美，闫志明，张克俊，郑丽红.高中数学教师TPACK现状的调查与分析——以烟台市为例[J].现代教育技术，2015，25（4）：52-58.
[3]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的高中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.
作者簡介：
闫宗敬，甘肃省白银市，会宁县第四中学。
关键词：高中生；数学教育；核心素养；教育价值
一、 引言
自从我国进行新课改之后，我国教育部门对数学教学工作的重视程度得到进一步加深，因此国内越来越多的高中对数学教学工作也十分重视。另一方面，随着高中生在学业方面的压力越来越大，导致许多高中生在数学学习的过程中出现懒散、不自信、学不会等情况，这就需要高中的数学老师对学生进行更多的鼓励和引导。因此，在核心素养体系和新课改背景下，高中数学老师在教学中，除了需要对数学课程的课堂教学方面进行教学之外，还需要让高中生也能够在学习的过程中体会到数学知识所带来的乐趣，这样才可以更好地在数学教学的过程中完成教学任务，并且让学生在数学逻辑思维方面得到提升，这也是核心素养的教育内涵之一。
二、 我国当下高中数学教学现状分析
笔者在通过对国内一些高中的数学老师进行访问调查发现，国内多所高中的数学老师在教学过程中存在着一些问题，具体可以分为如下几个方面：
首先，学生对数学课程的学习过程不踏实。例如高中生感觉数学课程的难度较大、在上数学课的过程中注意力不集中、对数学科目中的某些数学逻辑思维无法理解等。
其次，老师在数学教学过程中，对学生的引导不到位。例如一些数学老师在日常数学课堂教学环节，只是一味地对本节课堂中的知识点进行讲解，而忽略了对学生的课前引导，这样是很不利于学生的自我探究能力培养的。
最后，高中生在对一些数学问题进行解答的过程中，不善于进行自我思考，也不善于将常见的数学解题思维（如常见的三角函数中“1”的转换思想、空间向量的反向求解思想、函数求导中的复杂问题分步解决思想等）进行运用。例如学生对一些三角函数题目进行解题时，对“1”与正余弦函数之间的互换运用方面存在不足；再如高中生在解答空间向量方面的坐标时，无法熟练地通过反向求解思想进行解答。
在笔者看来，以上三个方面的问题出现，并不仅仅因为老师在教学过程中存在问题，还因为核心素养在高中数学教学中的运用过程中存在问题。此外，一些学生可能在某一节数学课中的学习精力不集中，导致在后续的数学课程中听不懂，并且这种知识盲区在短期内无法消除，而他们又感觉学习起来十分吃力，就容易形成恶性循环，影响他们在之后阶段的数学学习，进而在数学科目的学习过程中逐渐沦落为“差生”。
三、 高中数学核心素养的内涵及教育价值研究
（一） 能够提高学生的听课效率
笔者认为，截至目前，国内许多高中的数学老师在对高中生进行数学教学的过程中，都是采用单一的课程式教育，而忽略了学生在课堂上的听课状态，于是这也使得一些高中生在听课过程中出现注意力不集中的情况，并且多数学生的听课效率不高，而核心素养体系的构建，则可以大大地提升学生的听课效率。虽然数学课程很重要，但是笔者认为学生的听课状态是学好数学课程的前提，因此，笔者认为在高中数学教学过程中，开展核心素养体系建设，能够大大提升学生的学习效率，实现“核心素养教育 学习方法教育”二合一的教学效果。
例如在教学的过程中，老师需要对学生在课堂听课过程中所遇到的学习困难进行及时答疑，这将会对高中生在学习数学课程的过程中，起到很好的促进作用，并且能够在达到预期的数学教学目标的同时，帮助学生建立起对数学课程的学习兴趣，进一步提升学生整体的数学学习成绩。
（二） 能够提升学生对数学公式的记忆效果
笔者认为，核心素养可以大大提升学生对数学公式的记忆效果。在高中数学教学中，基于核心素养教学的模式能够帮助学生养成对数学公式反复记忆的习惯，学生在每一次的公式记忆过程中，都能够对公式的原理掌握透彻。这样做不但可以帮助高中生对之前的知识点进行二次复习，还可以防止一些学生对数学公式的记忆出现混淆的情况。另一方面通过这种反复提问和多次巩固复习的方法能够让高中生对数学科目建立自信心，让他们明白数学课程并没有他们想象的那么难。
四、 结束语
我国当下一些高中数学老师在教学的过程中存在着一些问题。基于此，笔者认为在核心素养体系背景下，高中数学老师应该对高中生的数学教学过程中采取对知识点进行反复提问、多次复习和提升学生听课注意力的方法来提升教学效果，这也是本文的主要内容，希望对高中的数学老师在教学过程中能够起到帮助作用。
参考文献：
[1]范连众，孔凡哲.从关注学科知识转向关注核心素养的教科书的习题设计——基于对我国九个新版本高中数学教科书的调查[J].中小学教师培训，2017（10）：61-65.
[2]段元美，闫志明，张克俊，郑丽红.高中数学教师TPACK现状的调查与分析——以烟台市为例[J].现代教育技术，2015，25（4）：52-58.
[3]庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴，解月光.基于微课的高中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（5）：65-71.
作者簡介：
闫宗敬，甘肃省白银市，会宁县第四中学。