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摘要：在初中语文教学的过程中，培养学生的写作与阅读能力是一项重要的教学任务。但是在现在的教学方式中，学校只重视学生的考试成绩，导致学生没有充足的时间去阅读，没有为写作进行积累，以至于学生在面对写作文的时候，脑海中没有思路，没有想法，最后只能瞎写。所以本文主要探索在初中语文教学中如何把握好阅读与写作之间的互动关系，逐渐提高学生的写作能力。
关键词：初中语文;阅读;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-357
随着新课程改革的不断推进，在初中语文教材中阅读与写作增加了综合性学习的部分，这并不意味着写作与阅读是相互独立的。因为通俗来说，写作相当于是说话，是表达感情或者观点的一种方式，而阅读是学生获取信息，认识世界的一种方式，所以，阅读是为以后的写作打下基础，而写作是学生进行阅读的原因之一，一个相当于是进入人的脑海中，一个相当于是表达人的情感。由此可以看出二者是相互联系，相互促进。
一、阅读与写作教学互动要注意的问题
第一，教师是课堂中的引导者，如何让阅读与写作教学进行科学互动关键在于老师的教学方法。所以必须要提高老师的专业水平，学校要经常组织活动，一些年轻老师去听课，听优秀教师的讲课方式，还要成立专业的研究小队，相互探讨并学习。除此之外，教师自身要利用空余时间阅读，坚持写作，通过自身的实践体会阅读与写作之间的关系，才能够更好的讲解给学生。第二，现在中学生的学习现状是，读书太少，以至于写作文的时候不符合题目的要求，没有自己的真实感受，所写的内容只是凭空捏造出来的，描述的过于简单，不能给人留下深刻的印象。还有部分教师在进行教学的时候把写作教学单独出去，只是表面解释，没有让学生深入了解。写作的积累是一项漫长的过程，要从日常教学中积累，才能提高教学效率。
二、阅读与写作教学互动需要采取的措施
2.1注重从课本中进行积累
在平时的教学中，教师忽略了学生从课本中积累的方式，只是把文章中作者的思想感情进行讲解。所以，教师要从教材出发，教给学生正确的阅读方法，提高学生的文学素养。例如，在语文教学中让学生注重积累，把文章中优美的句子和词语进行摘抄，并结合文中的语言环境，结合作者的生活经历进行理解。在学习部编版初中语文七年级下册《黄河颂》时，我们可以通过多媒体播放《黄河大合唱》的歌曲，让学生在音乐的环境中阅读课本，让学生大概知道文章的情感和理解词语的含义。比如，文章中的浊流宛转，九曲连环，惊涛澎湃，让学生通过查字典理解他们的含义，根据这些词语写一段话，引导学生进行写作训练。
此外，在阅读教学的过程中让学生根据自己的喜好选择片段，有感情的朗读或者背诵。因为写作是表达情感，学生在阅读的过程中会不断思考，作者这样做的原因是什么，我会怎么做？就会有写作的想法，写出的文章就有自己的真实情感，而不是空洞。让学生在自己的书中写出自己读时的感受，学生对文章的理解逐渐由浅入深，领悟文章的美。
2.2写作中输出情感
学生的价值观不只体现在写作中，也体现在阅读中。学生在写作的过程涉及到題目、题材、表达方式，而在阅读的过程中，小至对词语的理解，大到对写法的分析，这二者都是相通的。所以，教师在讲解课本时要注重让学生体会作者要表达的情感，掌握作者表达情感的方法。例如，在学习部编版初中语文九年级上册《乡愁》时，本文是从四个阶段进行抒写的，四个时间序词，少年时期母子分离，青年时期夫妻分离，中年时期母子死别，老年时期游子与大陆分离;四个物象来寄托情感，小时候用"邮票"，长大后用"船票"，后来用"坟墓"，现在用"海峡"把难以捉摸的离愁化为具体可感的东西。这样学生以后在写作的时候可以从时间角度出发，用一些物象词来寄托情感。
2.3阅读教学与写作模仿相结合
写作模仿主要是教师在讲完课本之后，让学生以课文为例文，根据课本中优秀段落进行模仿写作。刚开始学习写作文时从模仿出发，一周抽出一两节课的时间，让学生依据自己的喜好，选择模仿段落，可以是文章中比较优美的句子，也可以是文章中有特色的表达情感手法。这样能够引起学生的兴趣，愿意去不断熟悉写作方法，运用到自己以后的写作中，提高学生的语言表达能力。学生也可以在进行仿写的时候把自己的想法加入进去，进行创新。
例如，在学习部编版七年级上册《济南的冬天》，可以让学生仿写第四段，学生写完之后，老师要给学生进行评价，告诉学生不足的地方，但是毕竟是学生第一次写，不能要求过高，只要写的字词衔接上，符合仿写的要求就可以。
结束语
综上所述，教师要知道阅读与写作之间的关系，在以后的讲课过程中，注重让学生学习作者的写作方法，文章哪些字词用的精巧，让学生从全方面进行积累。大部分学生对写作有一定的恐惧心理，教师在教学过程中从学生的喜好出发，调动学生的积极性，督促学生多阅读，多进行写作小练习。
参考文献
[1]杨勇.提高初中语文教学有效性的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：121.
[2]彭雯雯.探究培养初中生语文阅读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：66.
关键词：初中语文;阅读;写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-357
随着新课程改革的不断推进，在初中语文教材中阅读与写作增加了综合性学习的部分，这并不意味着写作与阅读是相互独立的。因为通俗来说，写作相当于是说话，是表达感情或者观点的一种方式，而阅读是学生获取信息，认识世界的一种方式，所以，阅读是为以后的写作打下基础，而写作是学生进行阅读的原因之一，一个相当于是进入人的脑海中，一个相当于是表达人的情感。由此可以看出二者是相互联系，相互促进。
一、阅读与写作教学互动要注意的问题
第一，教师是课堂中的引导者，如何让阅读与写作教学进行科学互动关键在于老师的教学方法。所以必须要提高老师的专业水平，学校要经常组织活动，一些年轻老师去听课，听优秀教师的讲课方式，还要成立专业的研究小队，相互探讨并学习。除此之外，教师自身要利用空余时间阅读，坚持写作，通过自身的实践体会阅读与写作之间的关系，才能够更好的讲解给学生。第二，现在中学生的学习现状是，读书太少，以至于写作文的时候不符合题目的要求，没有自己的真实感受，所写的内容只是凭空捏造出来的，描述的过于简单，不能给人留下深刻的印象。还有部分教师在进行教学的时候把写作教学单独出去，只是表面解释，没有让学生深入了解。写作的积累是一项漫长的过程，要从日常教学中积累，才能提高教学效率。
二、阅读与写作教学互动需要采取的措施
2.1注重从课本中进行积累
在平时的教学中，教师忽略了学生从课本中积累的方式，只是把文章中作者的思想感情进行讲解。所以，教师要从教材出发，教给学生正确的阅读方法，提高学生的文学素养。例如，在语文教学中让学生注重积累，把文章中优美的句子和词语进行摘抄，并结合文中的语言环境，结合作者的生活经历进行理解。在学习部编版初中语文七年级下册《黄河颂》时，我们可以通过多媒体播放《黄河大合唱》的歌曲，让学生在音乐的环境中阅读课本，让学生大概知道文章的情感和理解词语的含义。比如，文章中的浊流宛转，九曲连环，惊涛澎湃，让学生通过查字典理解他们的含义，根据这些词语写一段话，引导学生进行写作训练。
此外，在阅读教学的过程中让学生根据自己的喜好选择片段，有感情的朗读或者背诵。因为写作是表达情感，学生在阅读的过程中会不断思考，作者这样做的原因是什么，我会怎么做？就会有写作的想法，写出的文章就有自己的真实情感，而不是空洞。让学生在自己的书中写出自己读时的感受，学生对文章的理解逐渐由浅入深，领悟文章的美。
2.2写作中输出情感
学生的价值观不只体现在写作中，也体现在阅读中。学生在写作的过程涉及到題目、题材、表达方式，而在阅读的过程中，小至对词语的理解，大到对写法的分析，这二者都是相通的。所以，教师在讲解课本时要注重让学生体会作者要表达的情感，掌握作者表达情感的方法。例如，在学习部编版初中语文九年级上册《乡愁》时，本文是从四个阶段进行抒写的，四个时间序词，少年时期母子分离，青年时期夫妻分离，中年时期母子死别，老年时期游子与大陆分离;四个物象来寄托情感，小时候用"邮票"，长大后用"船票"，后来用"坟墓"，现在用"海峡"把难以捉摸的离愁化为具体可感的东西。这样学生以后在写作的时候可以从时间角度出发，用一些物象词来寄托情感。
2.3阅读教学与写作模仿相结合
写作模仿主要是教师在讲完课本之后，让学生以课文为例文，根据课本中优秀段落进行模仿写作。刚开始学习写作文时从模仿出发，一周抽出一两节课的时间，让学生依据自己的喜好，选择模仿段落，可以是文章中比较优美的句子，也可以是文章中有特色的表达情感手法。这样能够引起学生的兴趣，愿意去不断熟悉写作方法，运用到自己以后的写作中，提高学生的语言表达能力。学生也可以在进行仿写的时候把自己的想法加入进去，进行创新。
例如，在学习部编版七年级上册《济南的冬天》，可以让学生仿写第四段，学生写完之后，老师要给学生进行评价，告诉学生不足的地方，但是毕竟是学生第一次写，不能要求过高，只要写的字词衔接上，符合仿写的要求就可以。
结束语
综上所述，教师要知道阅读与写作之间的关系，在以后的讲课过程中，注重让学生学习作者的写作方法，文章哪些字词用的精巧，让学生从全方面进行积累。大部分学生对写作有一定的恐惧心理，教师在教学过程中从学生的喜好出发，调动学生的积极性，督促学生多阅读，多进行写作小练习。
参考文献
[1]杨勇.提高初中语文教学有效性的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：121.
[2]彭雯雯.探究培养初中生语文阅读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：66.