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摘 要：高三化学复习永远是一个讲不完的话题，化学复习过程中采用的方法是否对头，将直接影响学生的高考成绩。本文结合09年福建高考试题从几个方面谈谈新课程背景下高三化学复习。
关键词：新课程；化学；复习；方法
今年福建省自行命题的化学部分试题以考试说明中的题型为依据，遵循“谁改革，谁受益”的原则，试题结构保持稳定，考查的重点仍然是双基、学科内综合应用能力、综合探究性实验、联系生产生活实际能力及文字表达能力和化学用语的书写等，试题的社会普适性增强，题目贴近考生实际，显示其时代性，体现了素质教育的思想，充分体现了新课程的新理念。本人结合08～09学年的高考复习及09年高考理综化学试题特点，浅析2010年高考化学复习策略。
一、2010年高考展望
2010年高考试题命题仍会以考纲及考试说明为依据，在注重双基的同时注重对考生思维能力的考查。
1、命题由知识立意向能力立意转变
试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查，对知识点的要求降低，能力要求提高。目前高考试题很少在知识的深度上做文章，而是以课本为依托考查化学知识与生活、化工生产、高新科技的联系。
2、信息图表型、开放性试题可能会有所增加
信息图表型试题要求考生首先通过题目分析提炼出有效信息，然后利用这些信息和己学知识相联系从而正确的加以应用，这就是《考试说明》中的能力要求。09年高考中在选择题的12题中呈现出来，开放性试题一题多解，有利于学生思维能力的培养和创造性能力的培养，与新课程改革的目标一致，因此是目前新增加的重要题型。
3、突出对实验考查及数据处理，尤其探究实验
随着新课程改革的深入，化学学科对学生的实验能力(如实验方案的设计、实验方案的评价)提出更高的要求。如课本中某些实验原理的探究、日常生活物质成分的探究、反应中异常现象的探究等。根据所学知识正确描述实验现象和利用相关理论知识解释实验中的有关现象，尤其是课本实验的拓展以及异常现象、反应条件的探究等。09年的高考试题中的第25题充分体现了新课程背景下的实验考查的特点，即突出了开放性(方案设计的开放、实验仪器选择的开放)及实验数据的处理。
二、201 0年备考策略
1、把握要求，善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系，落实基础
课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础。也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。例如对催化剂的认识，教材这样定义：“能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都不改变的物质”。几乎所有学生都能背诵，粗看往往不能理解其深层含义；假如我们对其细细品味一番，枯燥的概念就会变得生动有趣。我们可以思索一下“催化剂是否参与了化学反应?”“对化学反应速率而言，‘改变’一词指加快或是减慢?”“‘化学性质都不改变’，那物理性质会变吗”等问题。经过一番折腾，对催化剂的认识就会达到相当高的层次。
再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。由于化学基础知识和基本技能的学科特性十分明显，因而构成了学科主体知识的考查“热点”，这些所谓热点的形成和保持是因为它们的基础性强、思维容量大，又是多知识的交汇点，虽然年年采用，但稍加变化后，其检测和区分功能仍然很强。对这些知识进行考查，既有利于保持高考在改革中的连续性，又有利于突出中学化学主干知识。近五年的理综测试对“双基”的考查充分汪实了这一点。
2、关注主干知识。把握重点内容
尽管历年高考试题考查的不是所有知识点，但重点知识是常考不衰的，而且题型比较稳定。透析近几年的试题不难发现以下内容：(1)以阿伏伽德罗常数为基准及物质的量为中心的各种化学量的计算与比较；(2)氧化还原反应；(3)离子共存、离子方程式；(4)溶液、离子浓度及其转变；(5)原子结构、分子结构、元素周期率、周期表；(6)化学键、晶体类型及性质特点；(7)元素及其化合物的重要性质；(8)化学反应速率、化学平衡；(9)盐类水解、离子浓度的大小关系；(10)溶液的pH及计算；(11)离子的检验、鉴别、物质的除杂、净化、分离等；(12)原电池、电解池；(13)有机物的分子式、结构简式、同分异构体、同系物、有机反应类型、官能团的性质及衍变关系；(14)四大基本反应；(15)实验基本操作、仪器、装置、评价与设计；(16)混合物的计算；(17)化学史、环境保护、能源材料等；(18)新信息、新情景材料等。“复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦”——俄国教育学家乌申斯基。只有结构化的知识才能有效地被利用。所以在第一轮复习的基础上应按知识的内在逻辑关系，以专题的形式重新整合知识。
在复习中最忌讳的一种情形是总感觉到有许多知识点自己没有复习到，看到哪一道题都担心高考会考到，这种心态实际上是对自己没有信心的表现。我可以负责任的说，经过半年的集中训练，高考中可能出现的题型学生都见过。退一步说，高考中可能会出现新的题型，那也绝不会正好和你看到的那道题吻合，这种概率近似为零。
3、重视实验复习，提高设计和完成实验的能力
化学是一门以实验为基础的科学，特别是新课程背景下的化学教材增加了许多的实验活动与探究，都在一定程度上真正体现了化学学科的内涵。中学化学中的许多基本概念、原理和规律以及物质的性质、制法等是由实验推导和验证的。化学学习过程中的实验，不仅有助于加深我们对化学概念、原理和物质性质的认识，也有助于提高我们的科学素养和创新精神，在这个过程中培养的实验能力也会为许多考生将来从事科学研究奠定良好的基础。历年高考化学试题十分重视对考生实验能力的考查。但是考生在实验试题上的答案往往不能令人满意。这里的原因很多，但有一点是大家的共识，就是考生在学习化学时对化学实验的基本操作重视不够，动手实验的机会太少，而在实验操作中细心观察、认真思考就更显不足，因而在高考中暴露出实 验能力差距较大。例如：2009年理综25(4)计算镀层厚度，还须检索的一个物理量是什么?正确回答这个问题，绝不是靠死记硬背书本知识就能解决的，必须要求学生有解答实验题的整体思维。有些实验试题的解答，首先要考虑化学反应原理的科学性，其次才考虑实验操作的科学性。
在最后阶段的实验复习中，考生应尽量创造机会多实践，并且在解答实验题时，把答题过程当作动手做实验来对待，同时要加强书写的规范性，减少不必要的失分。
4、适度训练，强化规范，把握重点，消除盲点，切实做好纠错
分析近几年的高考化学试题。重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出差错”的怪豳，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思。及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。这里就扼要介绍几种常见纠错做法，以供参考。
(1)摘抄法：将纠错内容分类摘抄，在其题下或旁边加以注释；
(2)剪贴法：将纠错题目从试卷上剪裁下来，按照时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上。并在题目下部或旁边加上注释；
(3)在资料及试卷上纠错：有序整理资料及试卷，或按时间段、或按类别、或按科目地分门别类，加以注释；
(4)将纠错还原到课本：将纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或旁边或附一纸片，标出该点纠错题目位置、出处，错误原由及简易分析等内容。
能力水平的提高是高考复习的“重中之重”。要善于透过从个别到综合，从具体到抽象等思维过程将学科知识融会贯通，举一反三。练习题目不在量多，层次要逐步提高，做过的题目要及时反思，努力做到做一题，进一步。反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯，努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。
5、强化审题能力培养
在后期做题及模拟考试时，一定要注意训l练市胚能力。审题时，不仅要读出表而条件和把握关键词句，更要挖掘隐含信息和排除干扰条件。每次训练时，都要当作高考来对待，做到心态平和，耐心细致，挖掘潜力，先易后难，准确作答，拿该拿的分，决不丢不该丢的分；做完试题后，认真检查，及时纠错，填涂答题卡要注意“对号入座”等。这样随着一次次训练水平的提高，必然增强自信心，才能以良好的心态迎接高考的挑战。
6、作好选修选考模块的复习
从09年福建省的理综试卷分析，选修选考模块的知识相对来讲难度较小，要求较低，因此如果能作好选修选考模块的复习能有效提高学生的成绩，因此建议根据09年的考试说明将知识点复习清楚，在2010年中关注新增及删除的知识点，特别是新增知识点往往是该年高考的重点。在复习过程中可依据学生选择的模块进行重编班教学，即将选择《有机化学基础》的学生或选《物质结构与性质》的学生编在一起，指定教师进行教学，充分利用教师资源，为了不浪费学生的时间，可以将年段的化学课排在同一节，充分利用时间。
7、强化考试心理的培养，保持良好应试心态
解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中哪一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误，而一些笔误、计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。要解决“高考化学得高分难”的问题，优化考试心理是高考复习不可忽略的一环。面对一套题，应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难、先熟后生，先同后异(同学科、同类型)的策略，以最佳状态去克服慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表述准确，考虑周到，书写规范，切实解决“会而不对，对而不全”的问题；解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然达到“平时训练当大考，大考自然当小考”的境界，高考时心态自然就会平和了。
总之，高三化学复习要讲究方法，针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考。
关键词：新课程；化学；复习；方法
今年福建省自行命题的化学部分试题以考试说明中的题型为依据，遵循“谁改革，谁受益”的原则，试题结构保持稳定，考查的重点仍然是双基、学科内综合应用能力、综合探究性实验、联系生产生活实际能力及文字表达能力和化学用语的书写等，试题的社会普适性增强，题目贴近考生实际，显示其时代性，体现了素质教育的思想，充分体现了新课程的新理念。本人结合08～09学年的高考复习及09年高考理综化学试题特点，浅析2010年高考化学复习策略。
一、2010年高考展望
2010年高考试题命题仍会以考纲及考试说明为依据，在注重双基的同时注重对考生思维能力的考查。
1、命题由知识立意向能力立意转变
试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查，对知识点的要求降低，能力要求提高。目前高考试题很少在知识的深度上做文章，而是以课本为依托考查化学知识与生活、化工生产、高新科技的联系。
2、信息图表型、开放性试题可能会有所增加
信息图表型试题要求考生首先通过题目分析提炼出有效信息，然后利用这些信息和己学知识相联系从而正确的加以应用，这就是《考试说明》中的能力要求。09年高考中在选择题的12题中呈现出来，开放性试题一题多解，有利于学生思维能力的培养和创造性能力的培养，与新课程改革的目标一致，因此是目前新增加的重要题型。
3、突出对实验考查及数据处理，尤其探究实验
随着新课程改革的深入，化学学科对学生的实验能力(如实验方案的设计、实验方案的评价)提出更高的要求。如课本中某些实验原理的探究、日常生活物质成分的探究、反应中异常现象的探究等。根据所学知识正确描述实验现象和利用相关理论知识解释实验中的有关现象，尤其是课本实验的拓展以及异常现象、反应条件的探究等。09年的高考试题中的第25题充分体现了新课程背景下的实验考查的特点，即突出了开放性(方案设计的开放、实验仪器选择的开放)及实验数据的处理。
二、201 0年备考策略
1、把握要求，善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系，落实基础
课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础。也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。例如对催化剂的认识，教材这样定义：“能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都不改变的物质”。几乎所有学生都能背诵，粗看往往不能理解其深层含义；假如我们对其细细品味一番，枯燥的概念就会变得生动有趣。我们可以思索一下“催化剂是否参与了化学反应?”“对化学反应速率而言，‘改变’一词指加快或是减慢?”“‘化学性质都不改变’，那物理性质会变吗”等问题。经过一番折腾，对催化剂的认识就会达到相当高的层次。
再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。由于化学基础知识和基本技能的学科特性十分明显，因而构成了学科主体知识的考查“热点”，这些所谓热点的形成和保持是因为它们的基础性强、思维容量大，又是多知识的交汇点，虽然年年采用，但稍加变化后，其检测和区分功能仍然很强。对这些知识进行考查，既有利于保持高考在改革中的连续性，又有利于突出中学化学主干知识。近五年的理综测试对“双基”的考查充分汪实了这一点。
2、关注主干知识。把握重点内容
尽管历年高考试题考查的不是所有知识点，但重点知识是常考不衰的，而且题型比较稳定。透析近几年的试题不难发现以下内容：(1)以阿伏伽德罗常数为基准及物质的量为中心的各种化学量的计算与比较；(2)氧化还原反应；(3)离子共存、离子方程式；(4)溶液、离子浓度及其转变；(5)原子结构、分子结构、元素周期率、周期表；(6)化学键、晶体类型及性质特点；(7)元素及其化合物的重要性质；(8)化学反应速率、化学平衡；(9)盐类水解、离子浓度的大小关系；(10)溶液的pH及计算；(11)离子的检验、鉴别、物质的除杂、净化、分离等；(12)原电池、电解池；(13)有机物的分子式、结构简式、同分异构体、同系物、有机反应类型、官能团的性质及衍变关系；(14)四大基本反应；(15)实验基本操作、仪器、装置、评价与设计；(16)混合物的计算；(17)化学史、环境保护、能源材料等；(18)新信息、新情景材料等。“复习不是单纯的重复，而是用旧知识的砖瓦建造新的高楼大厦”——俄国教育学家乌申斯基。只有结构化的知识才能有效地被利用。所以在第一轮复习的基础上应按知识的内在逻辑关系，以专题的形式重新整合知识。
在复习中最忌讳的一种情形是总感觉到有许多知识点自己没有复习到，看到哪一道题都担心高考会考到，这种心态实际上是对自己没有信心的表现。我可以负责任的说，经过半年的集中训练，高考中可能出现的题型学生都见过。退一步说，高考中可能会出现新的题型，那也绝不会正好和你看到的那道题吻合，这种概率近似为零。
3、重视实验复习，提高设计和完成实验的能力
化学是一门以实验为基础的科学，特别是新课程背景下的化学教材增加了许多的实验活动与探究，都在一定程度上真正体现了化学学科的内涵。中学化学中的许多基本概念、原理和规律以及物质的性质、制法等是由实验推导和验证的。化学学习过程中的实验，不仅有助于加深我们对化学概念、原理和物质性质的认识，也有助于提高我们的科学素养和创新精神，在这个过程中培养的实验能力也会为许多考生将来从事科学研究奠定良好的基础。历年高考化学试题十分重视对考生实验能力的考查。但是考生在实验试题上的答案往往不能令人满意。这里的原因很多，但有一点是大家的共识，就是考生在学习化学时对化学实验的基本操作重视不够，动手实验的机会太少，而在实验操作中细心观察、认真思考就更显不足，因而在高考中暴露出实 验能力差距较大。例如：2009年理综25(4)计算镀层厚度，还须检索的一个物理量是什么?正确回答这个问题，绝不是靠死记硬背书本知识就能解决的，必须要求学生有解答实验题的整体思维。有些实验试题的解答，首先要考虑化学反应原理的科学性，其次才考虑实验操作的科学性。
在最后阶段的实验复习中，考生应尽量创造机会多实践，并且在解答实验题时，把答题过程当作动手做实验来对待，同时要加强书写的规范性，减少不必要的失分。
4、适度训练，强化规范，把握重点，消除盲点，切实做好纠错
分析近几年的高考化学试题。重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出差错”的怪豳，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思。及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清、原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。这里就扼要介绍几种常见纠错做法，以供参考。
(1)摘抄法：将纠错内容分类摘抄，在其题下或旁边加以注释；
(2)剪贴法：将纠错题目从试卷上剪裁下来，按照时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上。并在题目下部或旁边加上注释；
(3)在资料及试卷上纠错：有序整理资料及试卷，或按时间段、或按类别、或按科目地分门别类，加以注释；
(4)将纠错还原到课本：将纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或旁边或附一纸片，标出该点纠错题目位置、出处，错误原由及简易分析等内容。
能力水平的提高是高考复习的“重中之重”。要善于透过从个别到综合，从具体到抽象等思维过程将学科知识融会贯通，举一反三。练习题目不在量多，层次要逐步提高，做过的题目要及时反思，努力做到做一题，进一步。反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯，努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。
5、强化审题能力培养
在后期做题及模拟考试时，一定要注意训l练市胚能力。审题时，不仅要读出表而条件和把握关键词句，更要挖掘隐含信息和排除干扰条件。每次训练时，都要当作高考来对待，做到心态平和，耐心细致，挖掘潜力，先易后难，准确作答，拿该拿的分，决不丢不该丢的分；做完试题后，认真检查，及时纠错，填涂答题卡要注意“对号入座”等。这样随着一次次训练水平的提高，必然增强自信心，才能以良好的心态迎接高考的挑战。
6、作好选修选考模块的复习
从09年福建省的理综试卷分析，选修选考模块的知识相对来讲难度较小，要求较低，因此如果能作好选修选考模块的复习能有效提高学生的成绩，因此建议根据09年的考试说明将知识点复习清楚，在2010年中关注新增及删除的知识点，特别是新增知识点往往是该年高考的重点。在复习过程中可依据学生选择的模块进行重编班教学，即将选择《有机化学基础》的学生或选《物质结构与性质》的学生编在一起，指定教师进行教学，充分利用教师资源，为了不浪费学生的时间，可以将年段的化学课排在同一节，充分利用时间。
7、强化考试心理的培养，保持良好应试心态
解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中哪一方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误，而一些笔误、计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。要解决“高考化学得高分难”的问题，优化考试心理是高考复习不可忽略的一环。面对一套题，应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难、先熟后生，先同后异(同学科、同类型)的策略，以最佳状态去克服慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表述准确，考虑周到，书写规范，切实解决“会而不对，对而不全”的问题；解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然达到“平时训练当大考，大考自然当小考”的境界，高考时心态自然就会平和了。
总之，高三化学复习要讲究方法，针对化学各类知识的特点，将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移，利用联系、比较、归纳、推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视高考。