常听老师们发牢骚，老师难当，语文老师更难当。学生不重视语文，往往书山题海后方才懒洋洋地应付一下语文作业。这样的情绪充斥着老师们的内心，走不出，进不去。势必周而复始做着无用功。精彩的语文课，如同一次生命拔节的过程，更是一次心灵的冲击与洗礼，课堂中如果没有一次次情感的积累、酝酿和积淀就不会有最后的爆发。通过研读语文课程标准，聆听专家讲座，观摩名师课堂，加之不断的反思，感觉到，课堂教学尤其要重视情感教学，老师在课堂教学中要赋予教学内容丰富的感情，要对教学对象赋予“亲情”，只有这样，才能使你的教学内容做到可听、可信，学生就愿学、乐学。所以作为一线的教师，我们应该赢在课堂。
　　一、課前话真情
　　课间十分钟对学生来说，是欢乐而短暂的。怎样把一颗颗年轻的心从沸腾的操场拉回课堂中来呢？这时只要稍稍留意一下周围的换境，从学生身边谈起，这个问题便迎刃而解。适当即景闲谈，就能使学生的情绪逐渐稳定，使不应兴奋得到抑制，而相应兴奋被激活。而教师亲切的教态，对全体学生关注的眼神，激励性语言，更能起到引导调节的作用。 久而久之，与学生之间的距离就会拉进，孩子们就会期待语文课。
　　二、导入话激情
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个成功的导入环节，能迅速集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激发学生的学习热情和“角色欲望”，建立师生情感交流的桥梁，使师生共同沐浴于和谐愉悦的氛围之中。文章岂是无情物，师生更是有情人。新课伊始，教师应充分调动学生的情感，可使学生身临其境，感同身受，意想不到是在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。正像于漪老师曾经说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，语文教师从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，利用一切尽可能利用的环境、条件创设良好的符合教学需要的情境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。如教《安塞腰鼓》一文，上课铃一响，先让学生欣赏了一段视频。奔放动感的画面，热烈铿锵的音乐，让学生直观感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激越的课堂氛围，学生的学习热情高涨，我见好就收：“产生于黄土高原的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。”
　　三、课中话“调情”
　　课堂上，教师不能随心所欲，学生也不能无所顾忌，这就需要教师具有课堂“调情”的能力，时刻调动学生的情感体验，适时调整课堂的起伏、快慢、收放、疏密、动静的变化，具有“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”的定力。当今学生注意力持续时间普遍缩减，使得教学比以往更加困难，吸引学生的注意力引导学生高度参与教学。语文教学中，要把握好度，调节好情，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。因此课堂上让学生不断地触摸语言、品味语言，加深对文本的理解感悟。实践证明，学生在阅读的过程中，往往会因为对“一词、一句、一段”的不同理解产生不同的情感，不同的体验。学生在读中悟情，读中入情，读中动情，读中生情，达到与作者情水乳交融，和谐共振的效果。《语文课程标准》说，语文教学本身就是语言教学，我们应重视朗读，充分利用课文语言的音韵美、节奏美、声响美、诗意美来教育学生，激发他们的学习兴趣及情感，让学生的“情”充满我们的语文课堂教学，让我们的语文教学在情感体验中取得良好的教学效果。
　　四、课末话诗情
　　语文课程教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生有体验，老师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要被感动。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、具有诗情画意时，学生才能受到真正的熏陶和感染。每节课末，我试着让学生回顾我们所做的，写下自己的几点收获或感想。当然老师可以先示范或学生说完后教师总结，总结的语言应有诗化般的语言感染学生，让学生的心灵久久不能平静。让学生逐步学会反思自己的学习，在不断的反思中总结收获，体验成功。最后建议学生可以使用以下的任何一句开头：我学到了……我惊讶的是……我开始在想……我再次发现……我感到 ……如果下次，我将……然后让学生在组内或班级交流自己的想法，并把鼓励和赞扬送给别人也送给自己，学会与他人分享成功的乐趣。形成从经验中学习的习惯。 这样以来语文课堂因学生的诗情画意而变得浪漫，学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋。没有诗情画意的语文课堂是呆滞的，是死板的，是做作的。只有飘逸着诗情画意的语文课堂，才是真正的返朴归真，才能让人如痴如醉，如沐春风。
　　五、课后拓展话心情
　　行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。课后设计拓展训练，让学生带着求知的欲望，在生活中去观察，去体验，去阅读，去写作……营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，心情舒畅愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。让学生真正爱上课堂。
　　语文教师的课堂魅力和教学风采在于在课堂上创设的令学生入迷如痴的情境，营造的令学生学而不厌、流连忘返的气氛，激发出的使学生随着课文内容的波澜而产生的如泣如诉、如怨似慕的情感流动。学生融入优美的课堂情境，触动生动的课堂情节，震撼心灵的情感。语文课堂教学中的“情”尽现于此。学生就会在感染“情”的同时，将“情”传递给每一个人。