当今社会正处于知识经济时代，各行各业的竞争日趋激烈，这些竞争并不是靠个人的单兵作战就可以取胜的，团队精神在竞争中越来越重要，个人的能力是有限的，很多工作需要团队合作才能完成。 我班学生质朴可爱，集体荣誉感强，有责任心，但基础较差，没有好的学习习惯，大多数学生不能主动的学习，家长由于各种原因能够监督和辅导孩子学习的少，学生回家学习的效率较低，老师留的作业基本上能够完成，但质量太差，背的任务大多数学生完不成，有的学生根本就是在“混日子”，老师交给的任务能少写就少写，查出来就写，查不出来就算，这样，差的学生会越来越差。有时，有一部分学习相对较好的学生，上进心也不强，学习上没有动力，也没有压力，学习成绩也没有达到理想的分数，基于以上这些情况，我把班内学生进行分组，让他们以小组为单位进行学习。随着教育教学的改革，小组合作学习越来越被重视，“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高，小组合作学习更利于学生独立思考。不过很多教师的合作学习流于形式，形似而神不似。
　　探究小组合作学习中如何建设更有效能的小组，实现所有学生的发展如何才能充分发挥学生的主体作用，使教育者的主导行为有效地转化为学生的自觉主动行为？怎样才能更好地培养学生的自我教育和自我管理的能力呢？我们都懂得，逆水行舟，不进则退。既然原来的方法不行，就得调整或改变，从而形成自己的一套有效风格。合作学习的教育模式在班级管理中就是其中一种有效的方法。它是把合作学习小组为运行载体，以教师的期待鼓励作用和激发小组之间竞争意识为操作手段，充分发挥师生之间、生生之间多边互动作用，把竞争意识、合作意识、自信心的培养有机地统一，让学生能够愉快地学习和生活、和谐的发展，适合未来社会的需求。然而，建设合作学习小组必须要有科学、系统的方法，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小组的优生、中等生、差生合理搭配，学生程度达到基本平衡。在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。学习小组就是一个团队互相学习共同进步，组长必须要有责任感和担当感，能够带领组员提升学习，最重要是和谐，成员之间都要互相帮助，不能太玩闹。
　　建立了合作学习小组后，明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，开展有效的学习。同时，组长又是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。4人小组内，除了组长外，还设置了一名副组长，一名发言人，一名纪律委员。组内分工落实后，要引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担任的角色可根据教学情况定期作适当的调整或轮换，以增强学生的责任感和学习的积极性。
　　“良好的开端是成功的一半”，建立合作小组时，要讓学生做到“四个明确，一个到位”。四个明确就是明确小组合作的方法与形式，使学生能够能合作，会合作；明确每个成员的职责，根据学生的情况，做到“异组同质，同组异质”，每位学生一个角色，有形象代言人、联络员、发言人等；明确方法，只有明确方法，才能使学生会合作；明确竞赛规则，只有明确组间的竞赛规则，才能使学生参与合作中的竞争学习。这些内容要上墙到位，使隐性的内容，转化成显性的内容。