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【摘要】新课标要求小学生课外阅读量超过150万字，但是实际情况是小学生的阅读量比较少，所以积极引导学生展开有效的课外阅读很重要。老师，恰恰是兴趣培养的直接因素之一，把文字读活是一门艺术，把文字读懂读透，更是一种责任。在现代教学中，更应当以兴趣为媒，来提升学生的阅读能力。本文探究的就是小学语文课外阅读活动的有效开展途径和策略。
【关键词】小学语文;兴趣教学;阅读能力;课外阅读
苏霍姆林斯基曾经说：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。”学生是怎样在童年时期勤学好问，而在少年时期对知识态度冷淡呢？就是因为他们不阅读。课外阅读能够增添学生的语文素养。这之中最为关键的一点就是兴趣的激发。如何有效激发学生的阅读兴趣呢？以下是笔者综合几个层面展开讨论。
一、有效实现阅读从课内延伸到课外
新课标指出，培养学生的阅读兴趣就需要扩增其阅读面和阅读量，鼓励学生自主选择好阅读材料。从中可知，要引导学生对课文中所提及或者反映出来的外界“诱惑”的浓厚兴趣，要学生有打破沙锅问到底的冲动，这也是兴趣的魅力所在。兴趣的最终反映其实就是认识和了解某件事或者某个人的欲望使然。在小学语文阅读教学中，需要运用多种形式激发、调动学生的阅读兴趣，从课内阅读有效地过渡到课外阅读，如此成意识且系统的结合，进而拓展学生的课外阅读量和知识面。
比如，部编版小学语文教材《为中华之崛起而读书》内容教学，教师需要运用荐读式和对比式的教学方式。对于故事中的主人公少年周恩来尽管所处的时代很乱，国家贫弱，但是仍然掩饰不住他的一颗爱国和报国之心，以一种对比形式让学生对于少年周恩来产生敬佩之情，同时也可以让学生阅读一些关于周恩来总理的传记等，进一步感受我们伟大的周总理的人格魅力。与此同时，在课堂教学结束之后，教师可以推荐学生阅读一些关于作者所写的书籍，如，《我的修养要则》等，如此更能够达到增加学生阅读面的教学目的。
如果只是简单地为读书而读书，效果不佳，印象不深。阅读应该是课内与课外相辅相成的，注重课外实践或者课外阅读，就是让学生在知其然的同时，要知其所以然。在增添学生课外阅读量的同时也让学生在兴趣推动下扎实阅读基础，沉浸在阅读学习中。
二、选择借助故事从听故事转为了解故事
读书并不是每个学生都喜欢的事情，特别是这个信息时代，一些学生较少阅读或者不愿读书。但是听故事是每个小学生都喜欢的事情。想要培养学生的课外阅读兴趣，教师可以选择说故事，让学生在故事中了解到故事情节和人物性格，了解整个事情的善恶，加深对于文本的印象。所以，小学语文教师应当运用讲故事的形式为学生做好课外阅读的启蒙，让学生能够在喜爱的形式推动下爱上课外阅读，养成课外阅读习惯。
比如，部编版小学语文教材《盘古开天地》内容教学，教师可以为学生播放盘古开天地的故事，让学生以听故事的形式去初步了解这个故事，而后教师针对故事为学生提出一些对应的问题加以引导，如此能够较快助力学生进入阅读状态。盘古开天地的故事，教师不能够一次性播放完，而是应当注重分段落，穿插问题，保持学生的兴趣和好奇，如此没有强迫性，就能够让学生对故事从听转化为读，进而精读课文，找寻答案，最终让阅读水到渠成。在课下也会主动寻找相关的神话书籍继续阅读下去。
学生对于听故事十分喜爱且易于接受。教师可以运用这些机会积极引导学生看书，为学生推荐书目，如，《中國神话故事》《古希腊神话故事》，而后达到激发学生阅读兴趣的目的，最终使得学生主动展开课外阅读，养成良好的课外阅读习惯。
三、推动自主阅读从被动发展为主动
需要进一步的增进学生“读”的意识，展开较为丰富多彩的活动助力学生自愿且自觉地开展阅读。引导学生阅读一定要自由，毕竟阅读实际就是一种放松。在小学语文教学中，教师应当从学生日常接触和感触的生活实际引入，以学生喜爱的节奏明快且极具刺激性的故事刺激学生兴趣，让阅读兴趣推动学生的课外阅读，使得学生能够提升综合阅读能力。
比如，部编版小学语文教材《王戎不取道旁李》教学，对于中段学生而言，他们具备了基本的阅读基础，教师在课文教学之后，可以为学生推进这篇课文相关的名著，如《世说新语》。名著有很多精辟之处，并不适合强推，但是在课文教学之后，教师推荐，大部分学生仍是会有兴趣阅读的。教师对于自己的阅读推荐应当是持开放态度，让学生能够凭兴趣阅读，不论学生采取何种方式都可以，让学生阅读自己喜欢的书，提供学生阅读的自主权，最终让学生能够以自己喜爱的形式阅读自己喜欢的书。最终学生在自主阅读之下快乐阅读。
学生的主动性能够起到推动作用，阅读教师在实际阅读教学中，需要创造多种形式的活动让学生参与进来。提升参与度，如此能够让学生的阅读从被动化为主动，愿意自觉阅读，从而提升学生的综合阅读能力。
总之，要开展多种形式的活动激发学生的阅读兴趣，这就需要语文教师具备强大的知识量，养成大语文教育观。着力培养学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生能够从课外阅读之中吸取养分，进而为学生的终身学习打好基础，将学生的人生点亮。
参考文献：
[1]曾小玲.关注课外，提升素养——小学语文教学中课外阅读策略[J].小学生（中旬刊），2019（10）：21.
[2]于艳红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2019（30）：135.
[3]张向林.基于小学语文核心素养培养的“课外阅读记录卡”的运用[J].西部素质教育，2019，5（17）：60-61.
[4]马桂林.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2019（36）：86.
[5]王福祥，牛生才.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析[J].课程教育研究，2019（33）：98.
【关键词】小学语文;兴趣教学;阅读能力;课外阅读
苏霍姆林斯基曾经说：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。”学生是怎样在童年时期勤学好问，而在少年时期对知识态度冷淡呢？就是因为他们不阅读。课外阅读能够增添学生的语文素养。这之中最为关键的一点就是兴趣的激发。如何有效激发学生的阅读兴趣呢？以下是笔者综合几个层面展开讨论。
一、有效实现阅读从课内延伸到课外
新课标指出，培养学生的阅读兴趣就需要扩增其阅读面和阅读量，鼓励学生自主选择好阅读材料。从中可知，要引导学生对课文中所提及或者反映出来的外界“诱惑”的浓厚兴趣，要学生有打破沙锅问到底的冲动，这也是兴趣的魅力所在。兴趣的最终反映其实就是认识和了解某件事或者某个人的欲望使然。在小学语文阅读教学中，需要运用多种形式激发、调动学生的阅读兴趣，从课内阅读有效地过渡到课外阅读，如此成意识且系统的结合，进而拓展学生的课外阅读量和知识面。
比如，部编版小学语文教材《为中华之崛起而读书》内容教学，教师需要运用荐读式和对比式的教学方式。对于故事中的主人公少年周恩来尽管所处的时代很乱，国家贫弱，但是仍然掩饰不住他的一颗爱国和报国之心，以一种对比形式让学生对于少年周恩来产生敬佩之情，同时也可以让学生阅读一些关于周恩来总理的传记等，进一步感受我们伟大的周总理的人格魅力。与此同时，在课堂教学结束之后，教师可以推荐学生阅读一些关于作者所写的书籍，如，《我的修养要则》等，如此更能够达到增加学生阅读面的教学目的。
如果只是简单地为读书而读书，效果不佳，印象不深。阅读应该是课内与课外相辅相成的，注重课外实践或者课外阅读，就是让学生在知其然的同时，要知其所以然。在增添学生课外阅读量的同时也让学生在兴趣推动下扎实阅读基础，沉浸在阅读学习中。
二、选择借助故事从听故事转为了解故事
读书并不是每个学生都喜欢的事情，特别是这个信息时代，一些学生较少阅读或者不愿读书。但是听故事是每个小学生都喜欢的事情。想要培养学生的课外阅读兴趣，教师可以选择说故事，让学生在故事中了解到故事情节和人物性格，了解整个事情的善恶，加深对于文本的印象。所以，小学语文教师应当运用讲故事的形式为学生做好课外阅读的启蒙，让学生能够在喜爱的形式推动下爱上课外阅读，养成课外阅读习惯。
比如，部编版小学语文教材《盘古开天地》内容教学，教师可以为学生播放盘古开天地的故事，让学生以听故事的形式去初步了解这个故事，而后教师针对故事为学生提出一些对应的问题加以引导，如此能够较快助力学生进入阅读状态。盘古开天地的故事，教师不能够一次性播放完，而是应当注重分段落，穿插问题，保持学生的兴趣和好奇，如此没有强迫性，就能够让学生对故事从听转化为读，进而精读课文，找寻答案，最终让阅读水到渠成。在课下也会主动寻找相关的神话书籍继续阅读下去。
学生对于听故事十分喜爱且易于接受。教师可以运用这些机会积极引导学生看书，为学生推荐书目，如，《中國神话故事》《古希腊神话故事》，而后达到激发学生阅读兴趣的目的，最终使得学生主动展开课外阅读，养成良好的课外阅读习惯。
三、推动自主阅读从被动发展为主动
需要进一步的增进学生“读”的意识，展开较为丰富多彩的活动助力学生自愿且自觉地开展阅读。引导学生阅读一定要自由，毕竟阅读实际就是一种放松。在小学语文教学中，教师应当从学生日常接触和感触的生活实际引入，以学生喜爱的节奏明快且极具刺激性的故事刺激学生兴趣，让阅读兴趣推动学生的课外阅读，使得学生能够提升综合阅读能力。
比如，部编版小学语文教材《王戎不取道旁李》教学，对于中段学生而言，他们具备了基本的阅读基础，教师在课文教学之后，可以为学生推进这篇课文相关的名著，如《世说新语》。名著有很多精辟之处，并不适合强推，但是在课文教学之后，教师推荐，大部分学生仍是会有兴趣阅读的。教师对于自己的阅读推荐应当是持开放态度，让学生能够凭兴趣阅读，不论学生采取何种方式都可以，让学生阅读自己喜欢的书，提供学生阅读的自主权，最终让学生能够以自己喜爱的形式阅读自己喜欢的书。最终学生在自主阅读之下快乐阅读。
学生的主动性能够起到推动作用，阅读教师在实际阅读教学中，需要创造多种形式的活动让学生参与进来。提升参与度，如此能够让学生的阅读从被动化为主动，愿意自觉阅读，从而提升学生的综合阅读能力。
总之，要开展多种形式的活动激发学生的阅读兴趣，这就需要语文教师具备强大的知识量，养成大语文教育观。着力培养学生的课外阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，让学生能够从课外阅读之中吸取养分，进而为学生的终身学习打好基础，将学生的人生点亮。
参考文献：
[1]曾小玲.关注课外，提升素养——小学语文教学中课外阅读策略[J].小学生（中旬刊），2019（10）：21.
[2]于艳红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2019（30）：135.
[3]张向林.基于小学语文核心素养培养的“课外阅读记录卡”的运用[J].西部素质教育，2019，5（17）：60-61.
[4]马桂林.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究，2019（36）：86.
[5]王福祥，牛生才.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性与应用分析[J].课程教育研究，2019（33）：98.