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摘要：课堂练习有助于学生对知识进行深刻的巩固，老师在设置课堂练习的时候，也就是为了让学生能够对老师讲的知识进行一个课堂的反馈，老师需要根据学生的反馈，再决定接下来是否继续讲解，还是需要再对一些知识进行针对性的复述，让学生再次回忆和认识。所以在设置课堂练习环节的时候，老师也应该多样化的设置，让每一位学生能够通过课堂练习能够进行更好的反馈。让这个课堂既有新知识的讲解也有，也有旧知识的巩固环节。
关键词：高中生物，课堂练习，设计与实施
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：高中阶段老师更需要良好的设置课堂练习的环节，让学生在课堂练习的过程中，能够有效的对自己的学习内容进行一个深层次的总结，因为在高中阶段，确实需要将知识进行深入的巩固和提升，能够将学到的知识形成体系，在脑海当中，可以构建一个框架，这样学生才能够对于知识有一个更好的整合过程，才可以在整个高中的过程当中有一个能力的提升，而且生物的学习是属于理科性的学习，老师更需要让学生能够有效的学习。
一、课堂练习设置的注意点
1.1符合全体学生的能力
因为是课堂练习，练习是需要让每一位学生都能够对整个知识进行一个回忆，如果在学生练习的过程中，老师设置过于难的题目，那么就不适合一些学生的能力，他们就不能够在课堂练习中将自己的学习情况进行合理的反馈，老师也不能够良好的接受到所有学生学习的情况，所以在设置课堂练习内容的时候，老师一定要注意让内容的难度是符合全体学生的能力，让每一位学生都可以在课堂练习时将前一段时间学习到的知识更好的展现出来，观察学生是否能够对于知识进行运用。
1.2形式设置的多样化
课堂练习属于课堂教学的一部分，老师在设置课堂练习内容的时候，一定要注意形式的多样化，因为如果每一天课堂练习设置的都是同一种形式，那么就很难引起学生有兴致的进行课堂练习，所以这就需要老师能够变化课堂练习的形式，让不同的课堂练习反应学生不同的能力和学习效果，让整个课堂的每一个环节都可以推动学生更有动机、有兴趣的来学习，这才是在高中阶段，老师应该深入去思考的，才是促进学生更有兴趣和有效学习的注意点。
二、课堂练习的设计措施
2.1以实验为课堂练习，促进学生兴趣
生物的学习必然有一些实验性的东西，有些内容也可以通过实验的方式来体现出来，所以老师就可以通过实验的方式让学生进行一个简短的课堂练习，通过实验去了解学生是否将知识能够深入的吸收。而且实验属于动手操作，那么通过动手操作也能够更好地去观察到每一位学生是否能够注意到实验操作的所有方面，是否可以将实验进行良好的完成，实验的过程也可以反映出每一位学生能否真正的将知识进行运用。
例如，在进行《细胞的生活状态》的知识教学时，老师在讲授完关于细胞的生活状态之后，就可以让学生先进行一次回忆，能够让每一位学生对知识有一个巩固的过程。回忆完成之后，老师就拿出提前准备好的实验器材，让学生通过刚才所讲的知识进行实验，在整个实验的过程中，老师要做的就是可以去观察学生的实验情况，观察学生是否熟练地运用一些仪器，是否可以根据老师前一段所讲的知识，将这个实验顺利的完成。而且通过实验学生能够将整个知识进行串联，能够形成一个框架，就可以在框架下将知识清晰的展现在脑海当中进行记忆，这样会比杂乱无序的知识的记忆的效果要好很多。而且在学生实验完成之后，老师要去观察学生是否取得了正确的实验结果，如果有些学生没有真正的得到正确的实验结果，那么老师要做的就是能够让学生去分析自己哪个地方出了问题？哪个知识没有记忆良好？给学生一个复盘的时间，学生在这个过程中，将自己不会或者理解不深刻的知识再次进行记忆，大约可以给学生五分钟的时间。这五分钟虽然会影响老师的讲课进度，但是能够让学生针对性的将自己不会的知识再次进行了解，会让学生有一个更有效的知识吸收的过程。
2.2以抢答为课堂练习，促学生快速吸收
在布置课堂练习环节的时候，老师要做的是能够去观察每一位学生的学习情况，是可以让每一位学生在练习的过程中去展现自己记忆知识的真正情况。那么老师就可以通过抢答的环节，通过抢答去看每一位学生回答问题的积极性和正确率，通过这两个情况去了解学生在前一段时间是否进行了有效的学习。
例如，在学习《神经调节》的内容时，老师大约在课堂知识讲授完之后，就在多媒体上展现出自己已经准备好的有关于这节课生物知识的问题，老师会在多媒体上播放，每一位学生在看到一个问题时就进行思考和举手抢答。但是老师要注意到的是，因为有些学生的学习知识和分析问题的能力较慢，这个时候老师要用适合于这些学生的进度进行问题的设置，能够分批来让学生回答，一些学习能力较好的学生，就可以让他们一起抢答来回答一些较为深刻的问题，能力较差的学生就回答较为简单的问题。这样分批来进行抢答，会给每一位学生自信心，让他们在适合于自己的发展区的范围内进行问题的分析和研究去给出准确的答案。但是虽然是分批进行问题的抢答，但也会反映出一些问题，老师会观察到在这一批学生中，有哪些学生没有举手，没有将自己学到的知识进行运用，那么老师再根据这个情况去询问学生为什么没有回答问题，学生说出自己的情况之后，老师在根据学生的情况进行一些知识的再讲述，以便于让每一位学生在这节课的学习中都可以是比较全面的，将知识进行吸收。
三、良好设置课堂练习的意义
良好的设置课堂练习，能够使每一位学生在课堂当中具体反馈自己的教学效果，可以让老师与学生进行一个知识方面的对话，让老师去了解学生的情况，让学生也去检验自己的学习情况，这样通过课堂練习得到反馈的结果，老师就可以再下一次教学或者这节课的教学过程中去让自己的教学进度和速率能够适当的进行调整，让每一位学生在课堂当中将知识进行一个全面的吸收和有效的学习。
结束语：既然是课堂练习，老师要做的就是能够将练习的内容设置的针对化，要针对课堂讲解的知识，针对学生的学习情况，这样整个课堂练习才可以达到去检验学生学习效果的目的。而且在课堂练习内容的设置上老师也要进行一些考虑，以保证所有学生都可以将这个问题弄懂，可以进行研究。
参考文献
[1]尝试教育与学生核心素养的发展[J]. 叶建云. 现代教育. 2017（04）
[2]新课程理念下尝试课堂教学的特色分析[J]. 张良朋. 新课程研究（上旬刊）. 2016（12）
廊坊市第二中学 065000
关键词：高中生物，课堂练习，设计与实施
中图分类号：G4 文献标识码：A
正文：高中阶段老师更需要良好的设置课堂练习的环节，让学生在课堂练习的过程中，能够有效的对自己的学习内容进行一个深层次的总结，因为在高中阶段，确实需要将知识进行深入的巩固和提升，能够将学到的知识形成体系，在脑海当中，可以构建一个框架，这样学生才能够对于知识有一个更好的整合过程，才可以在整个高中的过程当中有一个能力的提升，而且生物的学习是属于理科性的学习，老师更需要让学生能够有效的学习。
一、课堂练习设置的注意点
1.1符合全体学生的能力
因为是课堂练习，练习是需要让每一位学生都能够对整个知识进行一个回忆，如果在学生练习的过程中，老师设置过于难的题目，那么就不适合一些学生的能力，他们就不能够在课堂练习中将自己的学习情况进行合理的反馈，老师也不能够良好的接受到所有学生学习的情况，所以在设置课堂练习内容的时候，老师一定要注意让内容的难度是符合全体学生的能力，让每一位学生都可以在课堂练习时将前一段时间学习到的知识更好的展现出来，观察学生是否能够对于知识进行运用。
1.2形式设置的多样化
课堂练习属于课堂教学的一部分，老师在设置课堂练习内容的时候，一定要注意形式的多样化，因为如果每一天课堂练习设置的都是同一种形式，那么就很难引起学生有兴致的进行课堂练习，所以这就需要老师能够变化课堂练习的形式，让不同的课堂练习反应学生不同的能力和学习效果，让整个课堂的每一个环节都可以推动学生更有动机、有兴趣的来学习，这才是在高中阶段，老师应该深入去思考的，才是促进学生更有兴趣和有效学习的注意点。
二、课堂练习的设计措施
2.1以实验为课堂练习，促进学生兴趣
生物的学习必然有一些实验性的东西，有些内容也可以通过实验的方式来体现出来，所以老师就可以通过实验的方式让学生进行一个简短的课堂练习，通过实验去了解学生是否将知识能够深入的吸收。而且实验属于动手操作，那么通过动手操作也能够更好地去观察到每一位学生是否能够注意到实验操作的所有方面，是否可以将实验进行良好的完成，实验的过程也可以反映出每一位学生能否真正的将知识进行运用。
例如，在进行《细胞的生活状态》的知识教学时，老师在讲授完关于细胞的生活状态之后，就可以让学生先进行一次回忆，能够让每一位学生对知识有一个巩固的过程。回忆完成之后，老师就拿出提前准备好的实验器材，让学生通过刚才所讲的知识进行实验，在整个实验的过程中，老师要做的就是可以去观察学生的实验情况，观察学生是否熟练地运用一些仪器，是否可以根据老师前一段所讲的知识，将这个实验顺利的完成。而且通过实验学生能够将整个知识进行串联，能够形成一个框架，就可以在框架下将知识清晰的展现在脑海当中进行记忆，这样会比杂乱无序的知识的记忆的效果要好很多。而且在学生实验完成之后，老师要去观察学生是否取得了正确的实验结果，如果有些学生没有真正的得到正确的实验结果，那么老师要做的就是能够让学生去分析自己哪个地方出了问题？哪个知识没有记忆良好？给学生一个复盘的时间，学生在这个过程中，将自己不会或者理解不深刻的知识再次进行记忆，大约可以给学生五分钟的时间。这五分钟虽然会影响老师的讲课进度，但是能够让学生针对性的将自己不会的知识再次进行了解，会让学生有一个更有效的知识吸收的过程。
2.2以抢答为课堂练习，促学生快速吸收
在布置课堂练习环节的时候，老师要做的是能够去观察每一位学生的学习情况，是可以让每一位学生在练习的过程中去展现自己记忆知识的真正情况。那么老师就可以通过抢答的环节，通过抢答去看每一位学生回答问题的积极性和正确率，通过这两个情况去了解学生在前一段时间是否进行了有效的学习。
例如，在学习《神经调节》的内容时，老师大约在课堂知识讲授完之后，就在多媒体上展现出自己已经准备好的有关于这节课生物知识的问题，老师会在多媒体上播放，每一位学生在看到一个问题时就进行思考和举手抢答。但是老师要注意到的是，因为有些学生的学习知识和分析问题的能力较慢，这个时候老师要用适合于这些学生的进度进行问题的设置，能够分批来让学生回答，一些学习能力较好的学生，就可以让他们一起抢答来回答一些较为深刻的问题，能力较差的学生就回答较为简单的问题。这样分批来进行抢答，会给每一位学生自信心，让他们在适合于自己的发展区的范围内进行问题的分析和研究去给出准确的答案。但是虽然是分批进行问题的抢答，但也会反映出一些问题，老师会观察到在这一批学生中，有哪些学生没有举手，没有将自己学到的知识进行运用，那么老师再根据这个情况去询问学生为什么没有回答问题，学生说出自己的情况之后，老师在根据学生的情况进行一些知识的再讲述，以便于让每一位学生在这节课的学习中都可以是比较全面的，将知识进行吸收。
三、良好设置课堂练习的意义
良好的设置课堂练习，能够使每一位学生在课堂当中具体反馈自己的教学效果，可以让老师与学生进行一个知识方面的对话，让老师去了解学生的情况，让学生也去检验自己的学习情况，这样通过课堂練习得到反馈的结果，老师就可以再下一次教学或者这节课的教学过程中去让自己的教学进度和速率能够适当的进行调整，让每一位学生在课堂当中将知识进行一个全面的吸收和有效的学习。
结束语：既然是课堂练习，老师要做的就是能够将练习的内容设置的针对化，要针对课堂讲解的知识，针对学生的学习情况，这样整个课堂练习才可以达到去检验学生学习效果的目的。而且在课堂练习内容的设置上老师也要进行一些考虑，以保证所有学生都可以将这个问题弄懂，可以进行研究。
参考文献
[1]尝试教育与学生核心素养的发展[J]. 叶建云. 现代教育. 2017（04）
[2]新课程理念下尝试课堂教学的特色分析[J]. 张良朋. 新课程研究（上旬刊）. 2016（12）
廊坊市第二中学 065000