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摘要：现代信息技术与教育领域的结合促进了教育事业的信息化发展，传统的教学模式已经难以适应现代素质教育的需求，传统的教学条件也继续改变，所以多媒体辅助教学已经走入各个学校，并为教师的教育工作提供了诸多帮助，以其图文结合、形象感强的优势突破了传统黑板式教学的限制，加之教师构建的新型课堂教学模式，为学生创造了更好的学习条件。本文以农村小学数学教学为主题，研究了多媒体技术在农村地区小学数学教学中的实践应用。
关键词：农村小学;数学教学;多媒体技术
引言：多媒体技术走入农村地区的教育工作中，是我国现代素质教育发展的一大标志。众所周知，农村地区的教育条件与城市相比要稍显落后，受交通条件及经济水平的限制，农村地区可用的教育资源非常有限，在应用多媒体技术以后，丰富的网络资源为农村地区的教育工作带来了“源头活水”，教师不必只依赖教材中的知识开展教学工作，而是可以通过多样化的方式来展现知识体系，使之可以成为新时代课堂教学的一个特色教学模式，全面的培养学生的学习能力，让学生在小学数学的学习中可以收获更多。
一、展示动态画面启发学习兴趣
在小学阶段的数学学习中，农村地区的学生由于生活阅历较少且认知能力不足，对数学知识的学习可能只是短暂的兴趣，在遇到一些学习困难以后就容易产生畏难心理，所以教师需要对学生做出积极的引导，启发学生长久的学习兴趣，让学生可以在兴趣的指引下主动地参与到学习活动之中，尽管许多数学概念会让学生感到枯燥乏味，但教师如果能够利用多媒体教学设备将这些知识灵活的展现出来，也能够带给学生诸多乐趣。如在长方体表面积、体积的教学中，传统的教学方法更加倾向于在黑板上画出展示图，对于一些空间想象能力比较弱的学生来说，需要经过大量的想象才能明白平面展示图所表达的含义，在多媒体技术的支持下，教师可以通过FLASH动画的形式，将一个虚拟构建的长方体模型直接“拉伸”，展示出其平面状态，还可以通过“拖动”、“平移”等方式，从实物中得出图形，这些动态化的展示过程让学生对学习的消极感更低，能够从数学知识的学习中看到乐趣，进而达到启蒙学生兴趣的效果，并且农村小学数学课堂的教学效率也在多媒体技术的支持下得到强化[1]。
二、选择生活材料增强知识理解
小学阶段的学生对生活中常见的物体会存在熟悉感，也愿意对与生活相关的知识“亲近”，这是学生在特殊成长时期的特殊心理状态，所以农村地区的小学数学教师在教学中要准确利用学生的成长特点，将其應用于教学工作中，可以更好的增强学生对数学知识的理解，吸引学生主动地参与到课堂教学活动中。多媒体技术在展现数学知识时，化抽象为形象地能力可以将生活信息与知识紧密结合，教师可以将其用于课程导入环节，紧抓学生的兴趣点，用于降低学生对数学知识的畏难感。如在“鸡兔同笼”问题的教学中，教师在课前制作了一个可以控制的动画。传统教学中教师总是用语言来帮助学生理解，“假设所有的兔子都抬起两只脚”，那么在多媒体教学中，教师就可以不用语言来假设，而是用一种可控的、可操作的方式“让所有的兔子抬起两只脚”，学生看到这些画面会非常直观的理解教师所表达的意思，而且动画中展示的信息又有些诙谐幽默，学生在这种氛围中学习，自身的态度也是非常积极的，对知识的理解也能更加深入，所以教师对小学数学课堂的教学材料的选择也要考虑学生的接受偏向[2]。
三、扩充教学容量提升教学水平
部分农村地区的小学数学教师在课堂教学中存在一些认知偏差，认为小学阶段的数学教学只需要学好教材中的知识就可以，并不用为学生延展其他方面的知识，这种认知也限制了农村地区教育者的思维，在黑板式的传统教学课堂中，教师会将大量的时间浪费在板书的抄写过程中，不仅难以达到理想的教学效果，还让学生的思维趋于固化，单一化的教学方法对学生兴趣的培养十分不利，在多媒体技术的支持下，教师可以将知识点归纳为思维导图，直接播放于大屏幕中，所节省出来的时间留给学生思考和讨论，那么课堂教学的效果必然大大提升。如在“路程问题”的教学中，传统教学模式是由教师在黑板上绘制模型，让学生看到各部分条件之间的关系，在多媒体教学模式中，教师可以预先将这些信息制作成课件，并当堂播放，每讲解到一个解题步骤，就可以操作多媒体设备填入一个信息，对每一个已知条件都可以具体的标注在信息化的数学模型中，则学生的数学思维能力会越来越强。另外，在这种教学模式下，小学数学课堂的教学容量也越来越大，教师可以在多媒体课件中插入其他教学资源，让学生了解到更多的内容。
结束语
多媒体技术属于一种辅助型的教学手段，在农村地区的小学数学课堂教学中，无法成为替代教师讲课的产品，其价值在于弥补传统教学模式的不足，优化传统教学模式的特色，所以小学数学教师要正确看待多媒体技术在教学工作中的作用，认真提升自身的信息技术水平，构建信息化、高效化的农村小学数学教学课堂。
参考文献
[1]张荷明.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].数字通信世界，2021（03）：182-183+242.
[2]张进勇.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2021（09）：25-26.
关键词：农村小学;数学教学;多媒体技术
引言：多媒体技术走入农村地区的教育工作中，是我国现代素质教育发展的一大标志。众所周知，农村地区的教育条件与城市相比要稍显落后，受交通条件及经济水平的限制，农村地区可用的教育资源非常有限，在应用多媒体技术以后，丰富的网络资源为农村地区的教育工作带来了“源头活水”，教师不必只依赖教材中的知识开展教学工作，而是可以通过多样化的方式来展现知识体系，使之可以成为新时代课堂教学的一个特色教学模式，全面的培养学生的学习能力，让学生在小学数学的学习中可以收获更多。
一、展示动态画面启发学习兴趣
在小学阶段的数学学习中，农村地区的学生由于生活阅历较少且认知能力不足，对数学知识的学习可能只是短暂的兴趣，在遇到一些学习困难以后就容易产生畏难心理，所以教师需要对学生做出积极的引导，启发学生长久的学习兴趣，让学生可以在兴趣的指引下主动地参与到学习活动之中，尽管许多数学概念会让学生感到枯燥乏味，但教师如果能够利用多媒体教学设备将这些知识灵活的展现出来，也能够带给学生诸多乐趣。如在长方体表面积、体积的教学中，传统的教学方法更加倾向于在黑板上画出展示图，对于一些空间想象能力比较弱的学生来说，需要经过大量的想象才能明白平面展示图所表达的含义，在多媒体技术的支持下，教师可以通过FLASH动画的形式，将一个虚拟构建的长方体模型直接“拉伸”，展示出其平面状态，还可以通过“拖动”、“平移”等方式，从实物中得出图形，这些动态化的展示过程让学生对学习的消极感更低，能够从数学知识的学习中看到乐趣，进而达到启蒙学生兴趣的效果，并且农村小学数学课堂的教学效率也在多媒体技术的支持下得到强化[1]。
二、选择生活材料增强知识理解
小学阶段的学生对生活中常见的物体会存在熟悉感，也愿意对与生活相关的知识“亲近”，这是学生在特殊成长时期的特殊心理状态，所以农村地区的小学数学教师在教学中要准确利用学生的成长特点，将其應用于教学工作中，可以更好的增强学生对数学知识的理解，吸引学生主动地参与到课堂教学活动中。多媒体技术在展现数学知识时，化抽象为形象地能力可以将生活信息与知识紧密结合，教师可以将其用于课程导入环节，紧抓学生的兴趣点，用于降低学生对数学知识的畏难感。如在“鸡兔同笼”问题的教学中，教师在课前制作了一个可以控制的动画。传统教学中教师总是用语言来帮助学生理解，“假设所有的兔子都抬起两只脚”，那么在多媒体教学中，教师就可以不用语言来假设，而是用一种可控的、可操作的方式“让所有的兔子抬起两只脚”，学生看到这些画面会非常直观的理解教师所表达的意思，而且动画中展示的信息又有些诙谐幽默，学生在这种氛围中学习，自身的态度也是非常积极的，对知识的理解也能更加深入，所以教师对小学数学课堂的教学材料的选择也要考虑学生的接受偏向[2]。
三、扩充教学容量提升教学水平
部分农村地区的小学数学教师在课堂教学中存在一些认知偏差，认为小学阶段的数学教学只需要学好教材中的知识就可以，并不用为学生延展其他方面的知识，这种认知也限制了农村地区教育者的思维，在黑板式的传统教学课堂中，教师会将大量的时间浪费在板书的抄写过程中，不仅难以达到理想的教学效果，还让学生的思维趋于固化，单一化的教学方法对学生兴趣的培养十分不利，在多媒体技术的支持下，教师可以将知识点归纳为思维导图，直接播放于大屏幕中，所节省出来的时间留给学生思考和讨论，那么课堂教学的效果必然大大提升。如在“路程问题”的教学中，传统教学模式是由教师在黑板上绘制模型，让学生看到各部分条件之间的关系，在多媒体教学模式中，教师可以预先将这些信息制作成课件，并当堂播放，每讲解到一个解题步骤，就可以操作多媒体设备填入一个信息，对每一个已知条件都可以具体的标注在信息化的数学模型中，则学生的数学思维能力会越来越强。另外，在这种教学模式下，小学数学课堂的教学容量也越来越大，教师可以在多媒体课件中插入其他教学资源，让学生了解到更多的内容。
结束语
多媒体技术属于一种辅助型的教学手段，在农村地区的小学数学课堂教学中，无法成为替代教师讲课的产品，其价值在于弥补传统教学模式的不足，优化传统教学模式的特色，所以小学数学教师要正确看待多媒体技术在教学工作中的作用，认真提升自身的信息技术水平，构建信息化、高效化的农村小学数学教学课堂。
参考文献
[1]张荷明.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].数字通信世界，2021（03）：182-183+242.
[2]张进勇.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2021（09）：25-26.