作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，学生作文能力的培养是语文教学中的重头戏。然而，目前作文教学实践中，却普遍存在教师只注重技巧方面的指导，而忽视兴趣热情等非智力因素的现象。我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要迅速提高学生的作文水平，关键在于激发和培养学生的作文兴趣。那么如何培养学生的作文兴趣呢？
　　
　　 一、走进生活，寻找“活水”
　　
　　“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”。语文学习的外延与生活相等，作文也不例外。作文言之无物，内容空洞，没有时代感，其根本原因就是教师让作文主体——学生远离了文章的源泉——生活。学生被长期禁锢在校园里，缺乏生活体验，未能很好地捕捉生活现象，对要写的人和事，完全陌生。
　　《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近生活实际，让学生易于下笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶作文教学思想也强调“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然长流不停歇”。这就要求老师要引导学生“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。学生不能把自己束缚在教科书上，不局限在单一的读书学习上，应创造条件让学生向生活靠拢，让学生深入到日新月异的社会生活中去，干预生活，融入生活，认识生活，体验生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感，培养自己对真善美的爱，对假恶丑的恨。另一方面，要让学生明白，作文就是应生活之需，切生活之用，为真情而写，为兴趣而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同时平时写作尽量让作文题目不受条条框框的束缚，允许学生自由选择，写自己关心的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就“美丽”起来了。
　　
　　二、积累素材，迁移运用
　　
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果把写作比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米一样。积累是为了巩固观察结果而采取的行动。要写出内容丰富的文章，就要有丰富的积累，知识是越积累越广博，材料是越积累越丰富，词语是越积累越得心应手，这是量变，而量变到一定程度，就会引起质变。如我们对某一事物材料的积累多了，对它的认识就会产生质的飞跃。
　　当然，写作是一个复杂的过程，要想才思敏捷，写出好文章，仅仅有丰富的材料积累，那还远远不够，重要的是还要学会材料的“迁移运用”。一要学会归纳梳理素材，这样更便于查找记忆。分类是比较好的方法，采用什么标准可由自己定。如：孙膑、史铁生、陈忠和、居里夫人等可归入人物类；阿Q、孔乙己、于连、别里科夫等可归入文学形象类；安史之乱、王安石变法、鸦片战争、环球航行等可归入历史事件类；长城泰山、清风落日、沙漠高原等可归入自然风物类；女排夺冠、非典事件等可归入生活见闻类，其他如名人名言类、哲理故事类、奇闻逸事类等，均可按自己的爱好需要设置。在大类中，还可分成若干小类。如名人名言类可分为人生、志向、幸福、真理、青春、道德、劳动等。二是梳理好了素材，还要勤于思考，作好旁批，看看素材适合哪类话题，要学会整合创新素材。同一素材，从不同的角度看，能适用于不同的话题。这得要我们平时注意整合创新。如神农尝百草，可以论证开拓创业，也可论证勇于实践，还可论证不断探索；写王昭君，赞美王昭君为国献身的精神，你可以从写王昭君的内心独白入手，你也可以写王昭君暮年的思乡情，你还可以写昭君墓及由此产生的联想等。对于故事类等内容丰富的素材，我们还可以加上自己的读后感、自己的评点。有所思，有所悟，素材运用才会显得多姿多彩。
　　
　　三、提倡模仿，培养文风
　　
　　模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。作文要像学习绘画、书法一样进行许多模仿，走过这个必经的学习阶段。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养良好的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
　　吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿；模仿是写作的开始，但不是写作本身，更不是写作的结束。开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”， 模仿不是抄袭，抄袭是无能的表现。我们所说的模仿，应当是“不取亦取，虽师勿师”，即：虽吸取它的长处，又不是完全照搬；虽以它为师，但不受它的局限。清代的袁枚在《随园诗话》中说，欧阳修学韩愈的文章，而他所作的文章全不像韩愈，这是他在唐宋八大家中所以能独树一帜的原因。他学韩愈的诗，而所作的诗很像韩愈的诗，这又是他在宋诗中之所以不能独成一家的原因。当代艺术大师齐白石所说的“学我者死，似我者生”，也是对“模仿”的精辟阐述。所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的独到文风。
　　
　　四、多加肯定，少点批评
　　
　　第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。第一，表扬激励，树立写好作文的自信心。在作文训练的每一个环节中，要很好地贯彻激励机制，多表扬，多鼓励，把学生的作文积极性充分调动起来。①指导中鼓励。指导课上，教师以真挚的情感，热情的目光鼓励学生参与讨论，每当学生拟出一个好题，找出一份好材料，想出一条新思路，就及时给予肯定和鼓励。②批改中鼓励。多批少改，多写一些鼓励性、启发性的评语，尽力捕捉其中的闪光点。③讲评中激励。讲评中贯彻主体性原则，让学生自评、互评，成为讲评的主人，多讲作文优点，委婉地指出问题。第二，保护和增强学生的作文成就感。用高分鼓励好作文；向校园广播站及学生报刊荐稿，让学生体验作文成功的喜悦，增强写好作文的信心。教育学生正确对待低分和“退步”，使学生明白，作文质量高低，因素很多，不必认为第二篇比第一篇差，就是退步。只要努力去动脑、积累、练习，终会逐步提高。指导学生自批、互批作文，养成修改的习惯，提高作文总体质量，让学生在老师的深情中迈进作文成功的殿堂。
　　总之，在作文教学过程中，只有首先努力培养学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，善于写作，让那些貌似“老大难”的作文问题都成为“小儿科”。
　　
　　甘肃省永昌县河西堡中学 （737000）