摘 要：随着新课改工程的推进，教育部门对小学生的学科综合素养提出了要求，要求小学教师在教学过程中注意培养学生的综合能力。在小学语文中，口语交际原本是比较不受重视的教学内容，但对于小学生而言是十分重要的应用语文知识的途径，需要教师的重视，需要教师围绕口语交际展开教学。本文从小学语文口语交际教学的具体策略入手分析和探讨，希望可以为小学语文教学水平提高提供一些帮助，切实提高小学生的语文学科综合素养。
　　关键词：小学语文;部编版;口语交际教学
　　引言：部编版是最近受讨论的热门教材版本，与以往的教材版本差异较大，尤其在口语部分，主题、情境、实践都更加突出，更具有系统性，能够辅助小学语文教师培养小学生的口语交际能力，更契合新课改的要求。小学生尚处于语言学习的基础阶段，口语交际是学生接触语言的第一途径，识字、阅读属于第二、三途径，由此可见，口语交际对小学生语文学习的重要性，对小学生树立正确的三观有着重要作用。
　　一、确定小学高年级口语交际教学主要目标
　　口语交际教学在部编版小学教材中一直都存在的教学内容之一，然而，低中高年级的口语交际教学目标并不相同。小学低年级口语交际教学的目标在于使小学生养成使用普通话的习惯，能够通过听说与其他人交流，能够复述故事情节、大意，能够顺利表达自己的见闻;小学中年级口语交际教学的目标在于使小学生言之有序，锻炼小学生的思维能力，为后续的写作教学打基础，也为小学生的日常生活、人际交往提供助力;小学高年级的口语交际教学目标则在于使小学生口语表达更有条理，能够根据对象、场合、情境进行口语表达调整，能够注意语言美，能够理解他人的观念并正确、有效进行观念之间的沟通。不同版本的小学语文教材对于口语交际教学的重视程度不同，表现出的形式也大不相同，部编版对于语文口语交际教学的重视程度很高，将口语交际与字词教学、阅读教学、写作教学视作并行的模块，对口语交际教学的形式和内容进行创编，使其更贴近课文内容和小学生的日常生活，更具教学价值。
　　二、精心安排小学高年级口语交际教学计划
　　教学计划对于教师工作而言十分重要，小学语文口语交际教学想要逐步提高难度、加强深度、提高教学质量，教学计划制定的质量、适配性、可行性必不可少。进入高年级后，小学生已经掌握大部分的常用字词，日常口语中词汇量不断上升，教师要精心安排口语交际教学计划，帮助小学生逐步从简单词语、短句的练习，上升到整段口语表达的练习，使小学生能够用正确的词汇、语句、语调、语气来表达自己的所思所想，达到与周围人的正确有效交流。
　　三、设计有效的口语互动情境展开教学
　　交际是一种双方或多方之间展开的思想、情感、见解互动，因此，口语交际教学中，不仅要重视技巧的教学，还要重视口语交际的情理教学，使小学生能够在情境之中用正确的方式与其他人交流，提高小学语文口语交际教学的质量和效率。所以，互动情境是小学语文口语交际教学中必不可少的一部分，教师要重视对口语交际互动情境的设计，设计更贴近小学生生活、思想的情境，调动小学生对于口语表达、交际的兴趣，提高课堂教学质量和效率。以部编版小学五年级语文上册中的《伊索寓言》为例，教材选取了“狐狸和葡萄”、“牧童和狼”、“蝉和狐狸”三个出自《伊索寓言》的小故事，故事中有人物之间的对话，有具体的、简单的场景和情境，十分适合开展口语交际教学，并且能够调动小学生的思维，教师要抓住这个机会。在课堂互动开始前，教师可以引导小学生以寓言中人物的立场介绍自己，可以是牧童，也可以是狐狸和狼，要求小学生正确总结寓言人物的形象特点，要求小学生在其他同学自我介绍时耐心倾听;在互动开始后，教师可以一边播放学生选择的寓言场景，一边引导小学生用自己的话讲述寓言故事的内容，与其他参与互动的同学交流，最终完成寓言故事的课堂再现。
　　四、借助口语交际教学习题进行课堂教学的巩固
　　小学生在课堂上学得如何、练得如何，都需要进行考察和评价，而习题是完成这一工作的常见方法，既能够帮助教师考察小学生的学习进度、扎实程度，还能够帮助小学生进行课堂教学内容的巩固。部编版小学语文教材中，口语交际部分的习题设计质量较高，能够满足小学生口语交际能力的点、面巩固和考察，教师可以适当穿插一些大型的习题，将前后几章的口语交际知识点串联在一起，进行综合性巩固和考察，从而进一步提高小学生的口语交际能力。
　　結束语
　　部编版的小学高年级语文教材中，将口语交际教学的重要性和实践性进行了有效体现，无论是教学目标、教学主题，还是教学计划、课后习题都符合教材对于小学生综合能力的提升需求，是一版十分符合新课改要求的教材。教师在应用部编版教材的过程中，要最大程度上发挥教材的作用，把握小学生的口语交际状态，提高教学的多样性、灵活性，切实提高小学生口语交际的质量。
　　参考文献：
　　[1]麻计划. 小学高年级语文口语交际后互动评价与习作有效衔接的研究[J]. 学周刊，2018（07）：49-50.