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【摘 要】 在新课改要求下，语文教学逐渐呈现出带着问题去教与学的形式，教师乐于接受新的教学理念和方法，不断将问题衍生教学法普遍运用于语文教学中。本文就什么是问题衍生教学法，结合实际教学案例，探讨了问题衍生教学法在初中语文课堂教学中的应用方法。
【关键词】 问题衍生教学法;初中语文课堂教学;应用探讨
现在是一个集信息、知识、经济于一体的时代，越来越凸显出创新的重要性，越来越注重培养创新思维。初中阶段的学生 创新思维的培养是以建立在学生问题意识的前提下，激发学生养成一个善于思考、提问、自主探究与学习的习惯。因而新课改背景下，问题衍生法得到普遍运用和发展，当前初中语文课堂教学中，教师大多都采用问题教学法来训练学生的思维能力和语言表达能力，让学生自己主动去提出问题、分析问题、解决问题，从而让学生去主动思考，激发学生的思维能力，调动学生的积极性，使学生成为课堂的主人。然而，大多数教师仍然被传统的教学观念所束缚，提问仍然遵循着传统的教学方式，使问题衍生法的效果得不到好的发挥。因此，初中教师要注重教学观念的转变，积极大胆地尝试新的教学法，采取有效的方法把问题衍生教学法运用到语文教学中去。
1. 问题衍生教学法的定义
问题衍生教学法就是以传统问题教学为基础，以课前预设的问题为主导，拓展课堂衍生出的问题，即根据学生回答的情况进而提出的针对性、深入性的问题以及学生提出的问题，教师要以学生为主体，通过创设情境、趣味教学、启发学生思维、问题衍生、合作探究、信息化教学等的手段，优化教学结构，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 问题衍生教学法在初中语文课堂教学中的应用策略
2.1注重问题的质量性，切合文本和学生实际情况
利用问题教学的关键就是教师可以科学合理的设计教学问题，提高问题的质量。初中语文课程文章体裁、内容等都不相同，一系列琐碎零散的问题可能会使学生搞不清课堂要学习的重点，无法调动他们积极思考，也会与教學目标相背离。因此，教师提出问题的质量直接影响着教学效果的高低，它不仅要与初中教学教材相契合，还要与学生的实际学习情况相适应。
例如，在教学《背影》一课，教师可以根据文章设计三个问题：第一，“这篇文章以父亲的‘背影’为线索，交代了‘我’对父亲怎样的感情？”第二，“文章是一篇散文，形散而神不散，请你在文中找到描写手法的运用？”第三，“文章中哪些词语，可以去体会作者感情的表达？”教师可以从这三个问题帮助学生从线索、文体、写作手法三个方面去梳理文章，由表入里，迅速让学生掌握到学生得重点，了解文章要表达的感情。根据这三个问题可以衍生出另外三个问题，比如第二个问题可以衍生出“从外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写中，你看到了什么？读懂了什么？可以体会到作者当时的心情吗？”，由此衍生的问题，更可以让学生深入思考，促进课堂教学质的飞跃。
2.2要发挥学生主体地位，引导学生衍生问题
辨证法认为，事物的发展要遵循否定之否定的规律，初中学生的思维水平是是曲折与前进行的统一，会有各种各样的因素影响学生的知识学习教师要在了解学生学习情况的基础上，通过问题衍生教学法引导学生学习，理清学习语文文章思路，发挥学生主体作用。
例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，教师可以让学生自读课文，掌握课文内容，寻找与作者感情变化相关的词句，梳理作者的情感变化，然后，师生之间可以对作者的情感变化进行分析，衍生出一系列问题“面对眼前的紫藤萝，作者为什么不由得停下脚步？”“站在绽放的紫藤萝面前，作者的脑海里是什么内容？”“盛开的紫藤萝让作者形成了哪些感悟？”，师生之间相互分析文章，教师将这些问题进行串联，引导学生自己去揣摩作者内心的情感世界，在掌握课堂内容的同时，建立高效的课堂。
2.3将讨论教学与问题衍生教学相结合
创设和谐愉快的课堂氛围，鼓励学生提出问题。初中阶段的学生好奇心强，有着积极的探索精神，在语文教学中，教师要充分鼓励学生提出问题并发表自己的看法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在教学《故乡》时，教师可以让学生下面阅读课文，然后通过提问：“大家通过阅读课文提出哪些问题？”有的学生会提出：“故乡的人们的生活不是越来越好吗？怎么越来越差了？”“作者家里的生活是不是也很困难啊？”教师再对学生提出的问题让学生之间进行讨论，表达不同观点。再以《背影》一课为例，学生对作者与父亲的过往故事熟悉了解之后，教师可以鼓励学生提出质疑，采取小组讨论的形式寻找答案，学生衍生出一个问题：“从哪些词语，可以去体会作者情感的表达？”另外一个学生回答：“悔恨”“自责”，悔恨与自责代表着作者深切的思念与感激，课堂上将悔恨与自责两个词语拿出来讨论，可以帮助学生理解作者的思想感情，从而在生活中也引起共鸣，学会尊重关心父母，提升学生的价值观。
结语
综上所述，问题衍生教学法可以激发学生学习兴趣，引发学生思考，培养学生自主合作探究能力，是一种新型的语文教学法，具有一定的优势和可行性。教师要乐于接受新鲜的教学观念，在教学设计中，教师要根据学生的情况和文本教材，注重问题的质量性，也要践行以学生为主体的教学理念，引导学生衍生问题，将讨论教学与衍生教学结合起来，提升教师素质，教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 刘勇.问题教学法在初中语文教学中的应用探究[J].祖国， 2017， 23（16）：210-210.
【关键词】 问题衍生教学法;初中语文课堂教学;应用探讨
现在是一个集信息、知识、经济于一体的时代，越来越凸显出创新的重要性，越来越注重培养创新思维。初中阶段的学生 创新思维的培养是以建立在学生问题意识的前提下，激发学生养成一个善于思考、提问、自主探究与学习的习惯。因而新课改背景下，问题衍生法得到普遍运用和发展，当前初中语文课堂教学中，教师大多都采用问题教学法来训练学生的思维能力和语言表达能力，让学生自己主动去提出问题、分析问题、解决问题，从而让学生去主动思考，激发学生的思维能力，调动学生的积极性，使学生成为课堂的主人。然而，大多数教师仍然被传统的教学观念所束缚，提问仍然遵循着传统的教学方式，使问题衍生法的效果得不到好的发挥。因此，初中教师要注重教学观念的转变，积极大胆地尝试新的教学法，采取有效的方法把问题衍生教学法运用到语文教学中去。
1. 问题衍生教学法的定义
问题衍生教学法就是以传统问题教学为基础，以课前预设的问题为主导，拓展课堂衍生出的问题，即根据学生回答的情况进而提出的针对性、深入性的问题以及学生提出的问题，教师要以学生为主体，通过创设情境、趣味教学、启发学生思维、问题衍生、合作探究、信息化教学等的手段，优化教学结构，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2. 问题衍生教学法在初中语文课堂教学中的应用策略
2.1注重问题的质量性，切合文本和学生实际情况
利用问题教学的关键就是教师可以科学合理的设计教学问题，提高问题的质量。初中语文课程文章体裁、内容等都不相同，一系列琐碎零散的问题可能会使学生搞不清课堂要学习的重点，无法调动他们积极思考，也会与教學目标相背离。因此，教师提出问题的质量直接影响着教学效果的高低，它不仅要与初中教学教材相契合，还要与学生的实际学习情况相适应。
例如，在教学《背影》一课，教师可以根据文章设计三个问题：第一，“这篇文章以父亲的‘背影’为线索，交代了‘我’对父亲怎样的感情？”第二，“文章是一篇散文，形散而神不散，请你在文中找到描写手法的运用？”第三，“文章中哪些词语，可以去体会作者感情的表达？”教师可以从这三个问题帮助学生从线索、文体、写作手法三个方面去梳理文章，由表入里，迅速让学生掌握到学生得重点，了解文章要表达的感情。根据这三个问题可以衍生出另外三个问题，比如第二个问题可以衍生出“从外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写中，你看到了什么？读懂了什么？可以体会到作者当时的心情吗？”，由此衍生的问题，更可以让学生深入思考，促进课堂教学质的飞跃。
2.2要发挥学生主体地位，引导学生衍生问题
辨证法认为，事物的发展要遵循否定之否定的规律，初中学生的思维水平是是曲折与前进行的统一，会有各种各样的因素影响学生的知识学习教师要在了解学生学习情况的基础上，通过问题衍生教学法引导学生学习，理清学习语文文章思路，发挥学生主体作用。
例如，在教学《紫藤萝瀑布》时，教师可以让学生自读课文，掌握课文内容，寻找与作者感情变化相关的词句，梳理作者的情感变化，然后，师生之间可以对作者的情感变化进行分析，衍生出一系列问题“面对眼前的紫藤萝，作者为什么不由得停下脚步？”“站在绽放的紫藤萝面前，作者的脑海里是什么内容？”“盛开的紫藤萝让作者形成了哪些感悟？”，师生之间相互分析文章，教师将这些问题进行串联，引导学生自己去揣摩作者内心的情感世界，在掌握课堂内容的同时，建立高效的课堂。
2.3将讨论教学与问题衍生教学相结合
创设和谐愉快的课堂氛围，鼓励学生提出问题。初中阶段的学生好奇心强，有着积极的探索精神，在语文教学中，教师要充分鼓励学生提出问题并发表自己的看法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在教学《故乡》时，教师可以让学生下面阅读课文，然后通过提问：“大家通过阅读课文提出哪些问题？”有的学生会提出：“故乡的人们的生活不是越来越好吗？怎么越来越差了？”“作者家里的生活是不是也很困难啊？”教师再对学生提出的问题让学生之间进行讨论，表达不同观点。再以《背影》一课为例，学生对作者与父亲的过往故事熟悉了解之后，教师可以鼓励学生提出质疑，采取小组讨论的形式寻找答案，学生衍生出一个问题：“从哪些词语，可以去体会作者情感的表达？”另外一个学生回答：“悔恨”“自责”，悔恨与自责代表着作者深切的思念与感激，课堂上将悔恨与自责两个词语拿出来讨论，可以帮助学生理解作者的思想感情，从而在生活中也引起共鸣，学会尊重关心父母，提升学生的价值观。
结语
综上所述，问题衍生教学法可以激发学生学习兴趣，引发学生思考，培养学生自主合作探究能力，是一种新型的语文教学法，具有一定的优势和可行性。教师要乐于接受新鲜的教学观念，在教学设计中，教师要根据学生的情况和文本教材，注重问题的质量性，也要践行以学生为主体的教学理念，引导学生衍生问题，将讨论教学与衍生教学结合起来，提升教师素质，教学效果，促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 刘勇.问题教学法在初中语文教学中的应用探究[J].祖国， 2017， 23（16）：210-210.