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【摘要】 教学评价在初中数学教学中担负重任，评价的目的能更好地考察学生的学习热情，能更好地促进学生的全面发展，更能在学习过程中通过评价的方式实现教学有效性的稳步提升。本文主要概述中学生数学学习评价标准研究的有效方法，旨在通过评价标准的研究，不断地提升学生的学习意识和学习积极性，使得课堂教学得到进一步优化。
【关键词】 中学生 学习评价 有效性 研究
数学教学评价能在全面评价学生的过程中通过激励和改进教学方法的方式，建立多元化教学目标，从而能让评价的方式更为多样，让评价的内容更为充实。
一、中学生数学学习评价的原则概述
（一）目标原则
课堂教学评价主要目的和作用便在于帮助学生掌握自身学习情况，明晰自身问题所在，从而加以整改，实现个人能力的显著提升。同时，通过合理的教学评价使学生的综合能力得以提升，促进教学改革工作的顺利开展。
（二）公平原则
教师在开展教学评价时，应当坚持公平公正的原则，以客观和理智的角度对待所有学生。不能在对学生进行评价时带有个人感情色彩。教师评价的公平性对于评价效果有着直接影响。因此，教师要在进行评价时，按照教学评价的标准进行针对性评价，评价内容要具有思想性和科学性。
（三）可比性原则
教学评价的标准必须要具有可比性。如论采用何种评价方式，教师的评价过程中，都应当选取合理的标准为基础，对学生与这一标准的差距，或者学生对这一标准的超越进行客观评价。在选择标准时必须要按照学生的个人实际情况作为标准。不可选择远超学生能力的标准，也不可以选择远逊于学生能力的标准。
（四）激励原则
课堂教学评价的目的之一便是要对学生的积极性进行调动，促进教学质量的提升。因此，对学生展开评价时，要向学生说品自己给出的评价的意义和目的，以及评价的具体实施方法和标准。这样才能够是教师与学生之间形成正确的思想认识，使学生能够更加配合教师的评价。
二、中学生数学学习评价的标准设定研究
（一）尊重学生的个体性差异
教师在要对学生的个性化差异进行简单的了解，特别是在课堂教学中课堂的评价是很重要的，关注课堂评价，一方面能培养学生的学习自信心，另外一方面能在教学有效性提升的同时，深化学生的学习感悟，使得学生通过教师的评价对自己有真实全面的认识。对学生进行个性化的评价，要让学生感觉到自己与他人的不同，有的学生数学能力较好，但计算能力偏差，所以数学分数较低，教师要针对学生的情况做好综合评价，使得学生能了解到自己的问题。而对于学困生而言，教师的评价和鼓励是很大的动力，部分学生通过教师的评价了解到教师依旧关注自己，所以学习自信心大增。另外，教师在进行评价的时候需要考察学生的创新能力，如在讲授勾股定理的相关知识内容时，教师不仅要让学生对勾股定理的相关知识内容有简单的了解与认知，更要求学生在课堂教学中，在教师的引导下，能自主探究勾股定理得出的全过程，更要让学生在勾股定理的基础上，结合实际课堂应用，进行创新概念解读，以深入的了解学生对概念的认知程度。
（二）课堂教学中为学生创设学习数学的机会
数学课堂教学中教师应努力为学生创设数学学习机会，使学生能在课堂上感受到知识学习的乐趣。如，教师教立体几何计算的相关知识时，教师考虑到学生对立体几何的认知有限，就需要不断地挖掘学生的图形感，教师先让学生寻找教室内的立体结合图形，并说出图形的特征，然后鼓励学生动手测量图形的长宽高。教师可以拿出一个磁力钢球进行图形组合，将学生列举出来的图形还原，要求学生结合微观图形进行图形特点的概述，对比之前的概述，找出两者的不同之处，继而锻炼学生的图形意识，然后等比例缩小计算面积、周长、体积。教师使用此方法让学生在做题过程中对图形有独特的体验，能在享受创造乐趣的同时，获得更多成功体验，使得学生的学习自信心有提升。
（三）教学评价的主体多元化呈现
传统初中数学学习评价中，教师作为任课教师需要在教学中参与到学生的评价中来，导致课堂教学出现单一化的局面，导致教学的整体结果不是很准确，很多地方不甚合理，打击学生学习积极性的同时，难以激发学生学生的数学学习兴趣，其实对于学生而言兴趣是学生的好老师，没有兴趣所有的教学都将不具有实效性，甚至会出现收效甚微的状况。所以教学中多样化的评价模式引入意义非凡，在教学教师能将教师评价、自我评价、小组互评等方式结合在一起，这样会让评价更具有合理性和准确性，也能在调动学生积极性的过程中，不断地激发学生的主动探究欲望，培养学生主动思考的能力。如，教学活动中教师带领学生学习《平行四边形性质》的相关知识内容时，教师作为评价的主体，需要通过题目形式对学生的学习效果进行了解，并使用表格的形式让学生进行小组互评，进而能从整体上了解到每个学生的学习状况，甚至包括学生自主参与意识和探究意识，使得整个教学向着良性的态势发展。
結束语
研究中学生学习评价标准的方式，会让教学的整体效果有提升，会让教学的整体效果更好，也会让后续教学的可行性更佳。
本文系河南省商水县基础教育教学研究项目课题《中学生数学学习评价标准的研究》（SSGSX2018003）研究成果之一。
[ 参 考 文 献 ]
[1]佚名.课堂教学改革中初中数学教学评价的探索[J].新课程（中学），2018（10）41-42.
[2]朱长安.关于优化初中数学教学评价的方法与策略[J].数学学习与研究，2012（22）：116-117.
【关键词】 中学生 学习评价 有效性 研究
数学教学评价能在全面评价学生的过程中通过激励和改进教学方法的方式，建立多元化教学目标，从而能让评价的方式更为多样，让评价的内容更为充实。
一、中学生数学学习评价的原则概述
（一）目标原则
课堂教学评价主要目的和作用便在于帮助学生掌握自身学习情况，明晰自身问题所在，从而加以整改，实现个人能力的显著提升。同时，通过合理的教学评价使学生的综合能力得以提升，促进教学改革工作的顺利开展。
（二）公平原则
教师在开展教学评价时，应当坚持公平公正的原则，以客观和理智的角度对待所有学生。不能在对学生进行评价时带有个人感情色彩。教师评价的公平性对于评价效果有着直接影响。因此，教师要在进行评价时，按照教学评价的标准进行针对性评价，评价内容要具有思想性和科学性。
（三）可比性原则
教学评价的标准必须要具有可比性。如论采用何种评价方式，教师的评价过程中，都应当选取合理的标准为基础，对学生与这一标准的差距，或者学生对这一标准的超越进行客观评价。在选择标准时必须要按照学生的个人实际情况作为标准。不可选择远超学生能力的标准，也不可以选择远逊于学生能力的标准。
（四）激励原则
课堂教学评价的目的之一便是要对学生的积极性进行调动，促进教学质量的提升。因此，对学生展开评价时，要向学生说品自己给出的评价的意义和目的，以及评价的具体实施方法和标准。这样才能够是教师与学生之间形成正确的思想认识，使学生能够更加配合教师的评价。
二、中学生数学学习评价的标准设定研究
（一）尊重学生的个体性差异
教师在要对学生的个性化差异进行简单的了解，特别是在课堂教学中课堂的评价是很重要的，关注课堂评价，一方面能培养学生的学习自信心，另外一方面能在教学有效性提升的同时，深化学生的学习感悟，使得学生通过教师的评价对自己有真实全面的认识。对学生进行个性化的评价，要让学生感觉到自己与他人的不同，有的学生数学能力较好，但计算能力偏差，所以数学分数较低，教师要针对学生的情况做好综合评价，使得学生能了解到自己的问题。而对于学困生而言，教师的评价和鼓励是很大的动力，部分学生通过教师的评价了解到教师依旧关注自己，所以学习自信心大增。另外，教师在进行评价的时候需要考察学生的创新能力，如在讲授勾股定理的相关知识内容时，教师不仅要让学生对勾股定理的相关知识内容有简单的了解与认知，更要求学生在课堂教学中，在教师的引导下，能自主探究勾股定理得出的全过程，更要让学生在勾股定理的基础上，结合实际课堂应用，进行创新概念解读，以深入的了解学生对概念的认知程度。
（二）课堂教学中为学生创设学习数学的机会
数学课堂教学中教师应努力为学生创设数学学习机会，使学生能在课堂上感受到知识学习的乐趣。如，教师教立体几何计算的相关知识时，教师考虑到学生对立体几何的认知有限，就需要不断地挖掘学生的图形感，教师先让学生寻找教室内的立体结合图形，并说出图形的特征，然后鼓励学生动手测量图形的长宽高。教师可以拿出一个磁力钢球进行图形组合，将学生列举出来的图形还原，要求学生结合微观图形进行图形特点的概述，对比之前的概述，找出两者的不同之处，继而锻炼学生的图形意识，然后等比例缩小计算面积、周长、体积。教师使用此方法让学生在做题过程中对图形有独特的体验，能在享受创造乐趣的同时，获得更多成功体验，使得学生的学习自信心有提升。
（三）教学评价的主体多元化呈现
传统初中数学学习评价中，教师作为任课教师需要在教学中参与到学生的评价中来，导致课堂教学出现单一化的局面，导致教学的整体结果不是很准确，很多地方不甚合理，打击学生学习积极性的同时，难以激发学生学生的数学学习兴趣，其实对于学生而言兴趣是学生的好老师，没有兴趣所有的教学都将不具有实效性，甚至会出现收效甚微的状况。所以教学中多样化的评价模式引入意义非凡，在教学教师能将教师评价、自我评价、小组互评等方式结合在一起，这样会让评价更具有合理性和准确性，也能在调动学生积极性的过程中，不断地激发学生的主动探究欲望，培养学生主动思考的能力。如，教学活动中教师带领学生学习《平行四边形性质》的相关知识内容时，教师作为评价的主体，需要通过题目形式对学生的学习效果进行了解，并使用表格的形式让学生进行小组互评，进而能从整体上了解到每个学生的学习状况，甚至包括学生自主参与意识和探究意识，使得整个教学向着良性的态势发展。
結束语
研究中学生学习评价标准的方式，会让教学的整体效果有提升，会让教学的整体效果更好，也会让后续教学的可行性更佳。
本文系河南省商水县基础教育教学研究项目课题《中学生数学学习评价标准的研究》（SSGSX2018003）研究成果之一。
[ 参 考 文 献 ]
[1]佚名.课堂教学改革中初中数学教学评价的探索[J].新课程（中学），2018（10）41-42.
[2]朱长安.关于优化初中数学教学评价的方法与策略[J].数学学习与研究，2012（22）：116-117.