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【摘 要】无论在什么课程的课堂教学中，教师都有着举足轻重的作用，尤其是以言语类为主的课程的课堂教学，教师在课堂上不仅起着提供信息的作用，还具有组织、知道、控制、评估和提升的作用。在高职高专的英语教学中，教师应有一个良好的定位，应以学生为主，教师为辅助作用，明确英语课程不同于大学英语，注重培养与学生的友好关系，注重培养学生的学习能力等。
【关键字】高职高专；英语教学；教师
在高职高专英语教学中，教师要想扮演好一个优秀的角色，首先应该给自己一个合理的定位，然后根据这一课程教學的特点充分发挥自己的才能，发挥自身的中介作用，教师应该培养学生自觉获取知识的能力，培养学生实际应用英语的能力，同时要与学生构建良好的师生关系，以能够提高学生的学习兴趣。
1 教师要给自己一个合理的定位
在英语课堂教学中，教师应充分发挥自身的主导作用。随着教学模式和教学内容的不断改革，学生在课堂上的主体作用越来越明显，教师在课堂教学中的作用越来越被人们忽视，尤其是随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域的广泛使用，教师的地位更是大大的下降。面对这一形式，教师首先要认清自身的处境，要充分了解到教师对学生学习起到的不可替代的作用，即在学生学习过程中，教师始终扮演着主导学生学习、服务学生学习、引导学生学习的重要作用。在高职高专英语教学中，教师应首先认识到自己，在原有专业实力的基础上，不断学习，扩大自己的专业知识和技能，以能够更好的指导学生的学习；其次，要了解学生的学习情况、学习水平、学习能力、性格特点等，从高职高专英语教学的培养目标出发，结合教学材料特点，积极引导学生学习英语；此外，教师在对学生进行英语教学的同时，也应注意培养学生语言表达能力、合作团结精神和勇于探索、勇于创新能力等等。[1]
2 教师应充分发挥中介作用
在高职高专英语教学中，教师要想有效培养学生自觉获取知识的能力、与他人友好合作和实际使用英语的技能，必须充分发挥中介作用。这一中介作用，在英语教学中不仅仅起着提供信息的作用，再某些方面还具有一定的组织、指导、控制、评估和提升的作用，它主要是通过教师话语来体现。一般而言，在高职高专英语教学中，教师话语主要分为四类，分别是提问、课文讲解、连接语和反馈语。[2]
首先是提问，提问是课堂上教师话语的最常用的一种形式。作为语言教师，提问的动机一般都是通过言语来促进学生积极使用语言材料，提问可以通过引入话题的方式，吸引学生的注意力、诱发学生的参与热情。教师在英语课堂上的提问方式可分为两种，一种是展示型提问，这种提问都是教师再提问学生前已经知道答案，并且答案是唯一的；另一种是参考型提问，这种提问方式一般都是教师对课文已有的知识进行深层次的挖掘，这时候所提问的问题答案就不是唯一的了。一般而言，在实际英语教学过程中，教师应将这两种提问方式进行有效结合，以能够更充分的调动学生学习的积极性和主动性。
其次是课文讲解，在高职高专英语教学中，课文讲解依然占据着很大成分和比重，教师作为课文的讲解者应该充分认识到在高职高专的学生中，大多数学生的英语基础是比较薄弱的，在讲解课文时，应多将时间花在讲解英语单词和词组意义及用法上，而后在提高学生英语基础的过程中，注重培养学生的听、说、读、写的能力，让学生多掌握一些英语书本知识和应用技能。
在连接组织语和反馈上，教师也应充分认识到其重要性，连接组织语是英语教师在英语教学过程中的润滑剂，通过它，教师可随时提醒学生集中注意力，培养学生的逻辑思维能力和条理清晰能力。在反馈话语上，英语教师在英语教学中的反馈话语可分为积极反馈和消极反馈。教师在反馈过程中，应多采用积极反馈，因为积极的反馈不仅可以增加学生的自信心从而提高学习英语的兴趣，还可以扩大学生的思维视角。
3 教师应构建良好的师生关系
教师教学的成功与否，不仅仅在于教师具有多高的专业技能，而是有没有与学生融洽相处，因为师生感情融洽是教育教学工作顺利进行的重要条件，没有良好的、和谐的师生关系，学生的整体学习效果是无法提高的。高职高专的英语教学中，教师应打破传统的教学方法，在教授学生知识过程中，应使教学具有生动性、真实性和趣味性，充分迎合学生的心理特征，多与学生进行情感交流，多关注学生的发展需求，多关心学生的兴趣爱好，多注意学生的反馈信息；足够了解学生的学习状态、学习能力和学习方法；确立学生在课堂教学中的主体地位。当然，除了在课堂教师与学生要进行充分交流外，在课堂意外，教师也应加强与学生交流与沟通，多采用激励的方式促使学生努力学习，保护学生的信心。总之，教师与学生的关系和谐与融洽不是短时期能做到的，这是一个长期的工作，因此教师应有耐心，做构建和谐师生关系的主动者。只有拥有和谐、融洽的师生关系，才能促进高职高专英语教学的改进和提高。
参考文献：
[1]邹为诚.外语教师职业技能发展.北京：高等教育出版社，2008（3）
[2]周星.大学英语课堂教师话语的调查与分析[J].外语教学与研究，2009（1）
【关键字】高职高专；英语教学；教师
在高职高专英语教学中，教师要想扮演好一个优秀的角色，首先应该给自己一个合理的定位，然后根据这一课程教學的特点充分发挥自己的才能，发挥自身的中介作用，教师应该培养学生自觉获取知识的能力，培养学生实际应用英语的能力，同时要与学生构建良好的师生关系，以能够提高学生的学习兴趣。
1 教师要给自己一个合理的定位
在英语课堂教学中，教师应充分发挥自身的主导作用。随着教学模式和教学内容的不断改革，学生在课堂上的主体作用越来越明显，教师在课堂教学中的作用越来越被人们忽视，尤其是随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域的广泛使用，教师的地位更是大大的下降。面对这一形式，教师首先要认清自身的处境，要充分了解到教师对学生学习起到的不可替代的作用，即在学生学习过程中，教师始终扮演着主导学生学习、服务学生学习、引导学生学习的重要作用。在高职高专英语教学中，教师应首先认识到自己，在原有专业实力的基础上，不断学习，扩大自己的专业知识和技能，以能够更好的指导学生的学习；其次，要了解学生的学习情况、学习水平、学习能力、性格特点等，从高职高专英语教学的培养目标出发，结合教学材料特点，积极引导学生学习英语；此外，教师在对学生进行英语教学的同时，也应注意培养学生语言表达能力、合作团结精神和勇于探索、勇于创新能力等等。[1]
2 教师应充分发挥中介作用
在高职高专英语教学中，教师要想有效培养学生自觉获取知识的能力、与他人友好合作和实际使用英语的技能，必须充分发挥中介作用。这一中介作用，在英语教学中不仅仅起着提供信息的作用，再某些方面还具有一定的组织、指导、控制、评估和提升的作用，它主要是通过教师话语来体现。一般而言，在高职高专英语教学中，教师话语主要分为四类，分别是提问、课文讲解、连接语和反馈语。[2]
首先是提问，提问是课堂上教师话语的最常用的一种形式。作为语言教师，提问的动机一般都是通过言语来促进学生积极使用语言材料，提问可以通过引入话题的方式，吸引学生的注意力、诱发学生的参与热情。教师在英语课堂上的提问方式可分为两种，一种是展示型提问，这种提问都是教师再提问学生前已经知道答案，并且答案是唯一的；另一种是参考型提问，这种提问方式一般都是教师对课文已有的知识进行深层次的挖掘，这时候所提问的问题答案就不是唯一的了。一般而言，在实际英语教学过程中，教师应将这两种提问方式进行有效结合，以能够更充分的调动学生学习的积极性和主动性。
其次是课文讲解，在高职高专英语教学中，课文讲解依然占据着很大成分和比重，教师作为课文的讲解者应该充分认识到在高职高专的学生中，大多数学生的英语基础是比较薄弱的，在讲解课文时，应多将时间花在讲解英语单词和词组意义及用法上，而后在提高学生英语基础的过程中，注重培养学生的听、说、读、写的能力，让学生多掌握一些英语书本知识和应用技能。
在连接组织语和反馈上，教师也应充分认识到其重要性，连接组织语是英语教师在英语教学过程中的润滑剂，通过它，教师可随时提醒学生集中注意力，培养学生的逻辑思维能力和条理清晰能力。在反馈话语上，英语教师在英语教学中的反馈话语可分为积极反馈和消极反馈。教师在反馈过程中，应多采用积极反馈，因为积极的反馈不仅可以增加学生的自信心从而提高学习英语的兴趣，还可以扩大学生的思维视角。
3 教师应构建良好的师生关系
教师教学的成功与否，不仅仅在于教师具有多高的专业技能，而是有没有与学生融洽相处，因为师生感情融洽是教育教学工作顺利进行的重要条件，没有良好的、和谐的师生关系，学生的整体学习效果是无法提高的。高职高专的英语教学中，教师应打破传统的教学方法，在教授学生知识过程中，应使教学具有生动性、真实性和趣味性，充分迎合学生的心理特征，多与学生进行情感交流，多关注学生的发展需求，多关心学生的兴趣爱好，多注意学生的反馈信息；足够了解学生的学习状态、学习能力和学习方法；确立学生在课堂教学中的主体地位。当然，除了在课堂教师与学生要进行充分交流外，在课堂意外，教师也应加强与学生交流与沟通，多采用激励的方式促使学生努力学习，保护学生的信心。总之，教师与学生的关系和谐与融洽不是短时期能做到的，这是一个长期的工作，因此教师应有耐心，做构建和谐师生关系的主动者。只有拥有和谐、融洽的师生关系，才能促进高职高专英语教学的改进和提高。
参考文献：
[1]邹为诚.外语教师职业技能发展.北京：高等教育出版社，2008（3）
[2]周星.大学英语课堂教师话语的调查与分析[J].外语教学与研究，2009（1）