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摘要：在大力发展职业教育的今天，从事职业教育的教师肩负着为国家培养建设人才的重要任务，如何把学生培养出适应时代需要的既懂得理论知识，又兼有实践技能的复合型人才，是每名教师思考和面对的问题，建设“双师型”教师队伍，是促进职业教育发展重要途径之一。
关键词：双师型 建设 职业教育 发展
党的十九大以来，国务院大力发展职业教育，把职业教育作为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，充分说明了党和政府对职业教育的高度重视
所谓“双师型”是指从事职业教育的教师不仅能从事理论知识的教学，同时也能够胜任实操实验课的教学，即理实一体化。“双师型”教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一是类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质;二是类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
一、当今社会、时代对教师的要求
世纪之交之时，国家领导人在全国教育工作会上就提出，要大力发展职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，职业教育任重道远，特别是从事职业教育的老师更应该有历史的使命感。
观点一：教师是学生学习的指导者。
古人云：“师者，传道授业解惑也。”长期以来，人们一直认为教师首要的和基本的职能就是将自己拥有的知识传授给学生，帮助学生解决心中的疑惑。然而在信息技术高度发展的今天，教师已不再是独一无二的知识占有者和传授者了。对此，《学会生存》一书作了精辟的论述：“教师的职责在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。
由此可见，在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，陪伴学生学习，以学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，无处不从学生角度出发，与学生商讨问题，解决问题。
观点二：教师是学生未来的设计者。
面对当今时代的特点，教育的功能将有所变化。当下，职业教育的教师更应该为社会培养适合需要的各类人才。尤其是对于职业教育来说，从事职业教育的教师更应该成为学生未来无论是学习，还是工作生活的设计者。
观点三：教师是学生智力资源的开发者。
随着信息时代的到来，在知识爆炸般地增长的情况下，面对“吾生也有涯，而知也无涯”的现实，可以采取完全行动导向教学法，针对不同学生，采取不同的教学方法，做到有教无类。
观点四：教师是学生人生的榜样。
教师的任务是教书育人，即既开启学生的心智，又培育他们的心灵。对于学生来说，教师就是航塔、标杆，教师的言谈举止、思考问题处理问题的方式方法都对学生产生潜移默化的影响，也就是我们常说的“言传身教”，因此我们可以这样说“教师最大的力量就在于他们自身树立的榜样”。
二、从事职业教育教师应具备的素质
首先要热爱教育事业，关爱学生。作为一名合格的职业教育的教师，首要的是对教育事业有坚定的信心和执著的追求，尤其是在当前情况下的职业教育，只有这样，才能承担得起时代赋予教师的各种职责。
其次，作为职业教育的教师要有创造性的思维能力和品格。教师必不可少的素质之一是创造性的思维能力。职业教育的教师必须根据不同的对象，设计出最佳教育教学方案，并付诸实施，才能取得尽可能好的教学效果。同时，教师的品格会对学生产生潜移默化的影响，一个有人格魅力、思想品德高尚的教师，会使学生感受到强大的震颤力，无形中成为学生的楷模。
除此之外，从事职业教育的教师还要有广博与精深相结合的知识结构。在信息社会中，即要求教师成为纵横相交的“双师型”人才或复合型人才。具有这种广博与精深相结合的知识结构，才能适应职业教育教师工作的需要。
三、职业教育建设“双师型”教师的途径
1.要提高认识，制定好规划
建议职业教育行政部门要把加强“双师型”教师队伍作为一项战略性措施来抓，根据职业教育发展规划，制定出“双师型”教師队伍建设规划，并列到师资队伍建设整体规划之中。并要求各职业学校认真贯彻执行，力争在5年或者更长一点的时间，使职业教育的教师完成“双师型”教师的转变。
2.要切实加强校外培训基地建设
职业教育部门在规划专业课教师培训时，不仅要加强校园培训基地建设，而且要重视在生产第一线的企业和科技推广单位中选定一批专业课教师，到校给教师讲授。专业课程至少要建立一个生产经营单位作为教师实践，学习和锻炼点。同时也应加强本校生产实习基地建设，使生产实习基地成为锻炼和培养专业课教师的摇篮和场所。此外，还要加强校企合作，吸取国外先进的教育教学理念和先进的教育教学方法，切实实施并建立长久有效的机制。
3.要着力培养一批专业带头人
我们所说的专业带头人与高等院校的学科带头人有很大差别，学科带头人侧重于学科理论水平，而专业带头人重点是指导和从事专业建设（包括专业课设计、实验实习室和和生产实习基地建设等）和专业教学教研等，专业带头人是“双师型”教师中的优秀者，专业带头人应负责本专业双师型培养。
4.要建立岗位轮换长效机制
职业学校要有计划地安排专业课教师到企业去跟班学习，或亲自去生产经营，了解生产第一线应用的新技术，提高动手能力，掌握经营知识和经验，同时还要鼓励教师自学成才，学校要为教师提供必要的资料和条件，支持鼓励专业课教师到第一线亲身实践，回来后予以重用，建立起岗位轮换体制，定期输送到企业中去，提高教师的实践能力。
总之，职业教育要发展，就必须保证要有一批高质量，能适应时代发展要求的“双师型”教师队伍。换句话说，培养“双师型”教师队伍，是职业教育发展的重要途径之一，只有这样才能使职业学校培养出来的学生既能掌握一定的专业理论知识，又可以学到真正的技能，适应社会的需要，适应时代的需要，同时还可以促进职业教育的发展。
关键词：双师型 建设 职业教育 发展
党的十九大以来，国务院大力发展职业教育，把职业教育作为我国经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，充分说明了党和政府对职业教育的高度重视
所谓“双师型”是指从事职业教育的教师不仅能从事理论知识的教学，同时也能够胜任实操实验课的教学，即理实一体化。“双师型”教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一是类似文化课教师那样，具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研及教学能力和素质;二是类似工程技术人员那样，有广博的专业基础知识，熟练的专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。
一、当今社会、时代对教师的要求
世纪之交之时，国家领导人在全国教育工作会上就提出，要大力发展职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力，职业教育任重道远，特别是从事职业教育的老师更应该有历史的使命感。
观点一：教师是学生学习的指导者。
古人云：“师者，传道授业解惑也。”长期以来，人们一直认为教师首要的和基本的职能就是将自己拥有的知识传授给学生，帮助学生解决心中的疑惑。然而在信息技术高度发展的今天，教师已不再是独一无二的知识占有者和传授者了。对此，《学会生存》一书作了精辟的论述：“教师的职责在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。
由此可见，在未来的教育中，教师的作用主要体现在指导学生有效地学习方面，陪伴学生学习，以学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，无处不从学生角度出发，与学生商讨问题，解决问题。
观点二：教师是学生未来的设计者。
面对当今时代的特点，教育的功能将有所变化。当下，职业教育的教师更应该为社会培养适合需要的各类人才。尤其是对于职业教育来说，从事职业教育的教师更应该成为学生未来无论是学习，还是工作生活的设计者。
观点三：教师是学生智力资源的开发者。
随着信息时代的到来，在知识爆炸般地增长的情况下，面对“吾生也有涯，而知也无涯”的现实，可以采取完全行动导向教学法，针对不同学生，采取不同的教学方法，做到有教无类。
观点四：教师是学生人生的榜样。
教师的任务是教书育人，即既开启学生的心智，又培育他们的心灵。对于学生来说，教师就是航塔、标杆，教师的言谈举止、思考问题处理问题的方式方法都对学生产生潜移默化的影响，也就是我们常说的“言传身教”，因此我们可以这样说“教师最大的力量就在于他们自身树立的榜样”。
二、从事职业教育教师应具备的素质
首先要热爱教育事业，关爱学生。作为一名合格的职业教育的教师，首要的是对教育事业有坚定的信心和执著的追求，尤其是在当前情况下的职业教育，只有这样，才能承担得起时代赋予教师的各种职责。
其次，作为职业教育的教师要有创造性的思维能力和品格。教师必不可少的素质之一是创造性的思维能力。职业教育的教师必须根据不同的对象，设计出最佳教育教学方案，并付诸实施，才能取得尽可能好的教学效果。同时，教师的品格会对学生产生潜移默化的影响，一个有人格魅力、思想品德高尚的教师，会使学生感受到强大的震颤力，无形中成为学生的楷模。
除此之外，从事职业教育的教师还要有广博与精深相结合的知识结构。在信息社会中，即要求教师成为纵横相交的“双师型”人才或复合型人才。具有这种广博与精深相结合的知识结构，才能适应职业教育教师工作的需要。
三、职业教育建设“双师型”教师的途径
1.要提高认识，制定好规划
建议职业教育行政部门要把加强“双师型”教师队伍作为一项战略性措施来抓，根据职业教育发展规划，制定出“双师型”教師队伍建设规划，并列到师资队伍建设整体规划之中。并要求各职业学校认真贯彻执行，力争在5年或者更长一点的时间，使职业教育的教师完成“双师型”教师的转变。
2.要切实加强校外培训基地建设
职业教育部门在规划专业课教师培训时，不仅要加强校园培训基地建设，而且要重视在生产第一线的企业和科技推广单位中选定一批专业课教师，到校给教师讲授。专业课程至少要建立一个生产经营单位作为教师实践，学习和锻炼点。同时也应加强本校生产实习基地建设，使生产实习基地成为锻炼和培养专业课教师的摇篮和场所。此外，还要加强校企合作，吸取国外先进的教育教学理念和先进的教育教学方法，切实实施并建立长久有效的机制。
3.要着力培养一批专业带头人
我们所说的专业带头人与高等院校的学科带头人有很大差别，学科带头人侧重于学科理论水平，而专业带头人重点是指导和从事专业建设（包括专业课设计、实验实习室和和生产实习基地建设等）和专业教学教研等，专业带头人是“双师型”教师中的优秀者，专业带头人应负责本专业双师型培养。
4.要建立岗位轮换长效机制
职业学校要有计划地安排专业课教师到企业去跟班学习，或亲自去生产经营，了解生产第一线应用的新技术，提高动手能力，掌握经营知识和经验，同时还要鼓励教师自学成才，学校要为教师提供必要的资料和条件，支持鼓励专业课教师到第一线亲身实践，回来后予以重用，建立起岗位轮换体制，定期输送到企业中去，提高教师的实践能力。
总之，职业教育要发展，就必须保证要有一批高质量，能适应时代发展要求的“双师型”教师队伍。换句话说，培养“双师型”教师队伍，是职业教育发展的重要途径之一，只有这样才能使职业学校培养出来的学生既能掌握一定的专业理论知识，又可以学到真正的技能，适应社会的需要，适应时代的需要，同时还可以促进职业教育的发展。