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【内容摘要】高中政治教学作为思想教育的重要阶段，对学生正确的人生价值观、世界观的形成有着举足轻重的导向作用。在现阶段的高中政治教学中，存在弱化政治理论教学、教学内容浮于表面、教学形式古板单一等问题，从而导致很多高中生不能深刻理解中国特色社会主义理论。对此，本人结合一线政治教学经验，对新教材《中国特色社会主义》课堂教学实践展开初步分析，并在此基础上提出改進措施，以期为教学一线提供一些参考。
【关键词】中国特色社会主义 课堂教学 有效开展
新教材《中国特色社会主义理论》，赋予高中政治教学以鲜明的时代特色，是现阶段高中政治教育创新、改革的新要求、新目标。用新时代中国特色社会主义理论武装学生的政治思维，并能够将之灵活运用于实际问题的解决上，已成为当前高中政治教学的首要目标，也是政治教师创新教学模式的重要导向。在现阶段的高中政治教学中融入新理论、新观点，有着极为重要的现实意义与实践价值。
一、高中政治教学现状
1.教学模式固化单一，缺乏创新性
高中政治是文科知识的重要构成部分，有其鲜明的学科特点。许多新型软件在其他学科使用非常方便，却无法应用到政治课堂。多媒体教学的广泛普及无法根除惯用的强化记忆模式、训练即有的答题套路、教学形式固化单一、缺乏创新等问题，长此以往，必会将富有思想高度、深度的政治课变成肤浅乏味的“灌输”式教学。
2.必修一教学内容具有较大的局限性
《中国特色社会主义》教材所涵盖的内容并不宽泛，但跨越时间幅度较大，课堂操作容易局限于教材内容固化、封锁学生的政治眼界，对新理论中所涵盖的新观点、新理念的渗透易过于表面化，脱离时势，使政治课堂的实践性、开放性、灵活性受限。
3.教学氛围缺乏激情
高中政治教学理论性偏强，平白无趣的论述居多，若教师不善于活跃课堂气氛、机械平淡的讲解易使学生热情渐失，进而影响教师的情绪，陷入低迷无趣的恶性循环。且不少教师在教学时自顾教案讲解，忽略师生互动和聆听意见；部分教师对于学生存在的疑惑含糊应对、规避敏感话题，类似情况都会影响教学效果。其实许多话题都是热点，在课堂教学上可以视情况进行情境教学，比如几个月来的香港问题（可以文字配图片或视频等形式展现），只要我们教师做好导向、分析鞭辟入里，完全可以把它打造成集爱国主义教育、人格教育、增强忧患意识、防范风险意识等于一体的成功教学案例。此类做法可以迅速调动学生热情、引发热烈的讨论与思考、提升民族责任感与爱国护国的迫切感，从而达到学科核心素养的课堂教学培育要求。
二、在高中政治教学中融入新时代中国特色社会主义理论的现实意义
1.高中政治教学的现实需求
习近平时代新理论、新思想是对世界范围内社会主义理论的高度总结与淬炼，为我国深化改革、实现中华民族的伟大复兴树立理论导向。对中国特色社会主义理论的系统学习与了解，能够使干瘪的政治理论更加饱满、立体，通过先进的理论成果深化对理论基础的认识与理解。
2.更新学生政治思维的实际需求
对《中国特色社会主义》的学习与领悟，是对个人政治思维的充实与更新。教材中的政治理论是固化、稳定的，而学生的政治思维是灵活、多变的，这就需要不断地充实、更新政治理论知识体系。新理论是基于我国当前国情所总结与淬炼出来，为社会主流价值观树立方向。学习中国特色社会主义相关理论知识，即让学生充分掌握、运用最先进的政治理论成果，拓宽学生的逻辑思维空间。
3.改革高中政治教学的迫切需求
新课程改革这股春风，为高中政治教学带来了新的生机。高中政治教学改革迫在眉睫。教学改革，不光要进行教学方式与教学内容的革新，更为重要的是，教师的教学理念与目标也要与时俱进。《中国特色社会主义》为高中政治教学改革与创新提供了方向与动力，有效地避免政治教学创新过于形式化、表面化。新时代中国特色社会主义理论引领高中政治课堂，能够将教材中的政治理论与当前国情相互契合，用最先进的理论视界审视当前的一些社会现象，用简单的理论解决复杂的问题，用现实的问题升华对理论的认识与掌握，帮助学生将政治理论“落地”，而不是固化学生的政治思维，一味的让学生死记硬背固定的答题套路，来应对所谓的“得分点”。
4.新高考要求与新教材教学
《中国特色社会主义》整本教材都特别适合落实“立德树人”的根本任务，按照这个要求去展开每一堂课，用核心素养的逐步塑造与提升去奠基学生考试成绩的提高，而不是反过来为了高考成绩进行具体课堂教学的安排。必修一作为四本必修教材“一托三”整体格局中那个“一”的部分，展现高中政治的精神实质所在、是其他三本必修的根须和营养源，不能只看高考，不看根本。“中国特色社会主义”这个时代主题必定是凌驾于高考之上的，政治科新高考也必定会按照这个主题的要求进行设计。
三、高中政治中国特色社会主义课堂教学的有效开展
1.突破思想，提高重视
中国特色社会主义教学，首先在思想上要达到高度统一。要加强对教师队伍的思想道德建设，以新思想、新理论为武装，保持教师队伍的先进性，将新时代理论的课堂教学与实际运用当作政治任务去完成。教学内容的设计也要围绕中国特色社会主义理论开展，坚守政治方向，保证教学资源的代表性、典型性、生动性、精准性。另外，学校作为政治教学革新的落实单位和监督者，要深化履行对政治教学的协助、检验、督促职责，确保新理论、新思想在高中政治教学中的有效落实，让师生感悟到中国特色社会主义的闪光之处。
2.创新高中政治课堂教学
创新是新时代背景下，对高中政治教学的现实要求，教师作为新时代新理论的践行者，必须要敢创新，为中国特色社会主义理论教学在高中政治课堂寻找切入口。同时，还要善于抓住不同学科之间在相似教学覆盖范围区域建立横向、纵向等联系、综合观察学科教学间的异同，使其相互贯通、相互促进。教师还可以通过举办相关专题演讲等活动，鼓励学生联系古今中外历史事件、融合政治基础理论，积极发表对于习近平时代新理论、新思想的心得体会，深化政治思维。教师还可以集思广益，认真听取学生对政治课堂教学的感受与建议，汲取学生见解的闪光之处，启发教学思维，与学生通力合作开启高中政治教学的新篇章。
3.开展多种形式的专题活动
政治与生活是相辅相成的，绝不能离开生活空谈政治，因此，我们可以将高中政治教学，延展到生活体验中去，帮助学生深化对新理论、新思想的理解与领悟。学校可以举办以班级或年级为单位的各种形式的业余活动，如专题演讲、主题团课、宣传栏、志愿服务等，深化学生对习近平时代新理论、新思想的认知与理解，丰富学生见识。
结束语
思想政治课是贯穿学生整个学习生涯的重要学科。《中国特色社会主义》与学生终身的发展深度融合，在推动高中政治教学创新、深化高中政治教学改革的同时拓宽学生的政治思维、提升政治觉悟。虽然当前我们的高中政治教学仍存在一些问题和局限，但在新理念引导下，我们要敢于突破，勇于创新，实行教学新举措，充实学生的政治思想，为学生日后能够高效优质地参与政治生活夯实基础。
【参考文献】
[1]李鹏.浅谈时事政治在高中政治课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2017（10）.
[2]李军山.如何在高中思想政治课程中进行好“中国特色社会主义”理论体系教学[J].考试周刊，2018（26）.
[3]蔡楚泓.中国特色社会主义理论发展视阈下高中政治教科书之演进[J].湘潮，2016.
（作者单位：北京师范大学万宁附属中学）
【关键词】中国特色社会主义 课堂教学 有效开展
新教材《中国特色社会主义理论》，赋予高中政治教学以鲜明的时代特色，是现阶段高中政治教育创新、改革的新要求、新目标。用新时代中国特色社会主义理论武装学生的政治思维，并能够将之灵活运用于实际问题的解决上，已成为当前高中政治教学的首要目标，也是政治教师创新教学模式的重要导向。在现阶段的高中政治教学中融入新理论、新观点，有着极为重要的现实意义与实践价值。
一、高中政治教学现状
1.教学模式固化单一，缺乏创新性
高中政治是文科知识的重要构成部分，有其鲜明的学科特点。许多新型软件在其他学科使用非常方便，却无法应用到政治课堂。多媒体教学的广泛普及无法根除惯用的强化记忆模式、训练即有的答题套路、教学形式固化单一、缺乏创新等问题，长此以往，必会将富有思想高度、深度的政治课变成肤浅乏味的“灌输”式教学。
2.必修一教学内容具有较大的局限性
《中国特色社会主义》教材所涵盖的内容并不宽泛，但跨越时间幅度较大，课堂操作容易局限于教材内容固化、封锁学生的政治眼界，对新理论中所涵盖的新观点、新理念的渗透易过于表面化，脱离时势，使政治课堂的实践性、开放性、灵活性受限。
3.教学氛围缺乏激情
高中政治教学理论性偏强，平白无趣的论述居多，若教师不善于活跃课堂气氛、机械平淡的讲解易使学生热情渐失，进而影响教师的情绪，陷入低迷无趣的恶性循环。且不少教师在教学时自顾教案讲解，忽略师生互动和聆听意见；部分教师对于学生存在的疑惑含糊应对、规避敏感话题，类似情况都会影响教学效果。其实许多话题都是热点，在课堂教学上可以视情况进行情境教学，比如几个月来的香港问题（可以文字配图片或视频等形式展现），只要我们教师做好导向、分析鞭辟入里，完全可以把它打造成集爱国主义教育、人格教育、增强忧患意识、防范风险意识等于一体的成功教学案例。此类做法可以迅速调动学生热情、引发热烈的讨论与思考、提升民族责任感与爱国护国的迫切感，从而达到学科核心素养的课堂教学培育要求。
二、在高中政治教学中融入新时代中国特色社会主义理论的现实意义
1.高中政治教学的现实需求
习近平时代新理论、新思想是对世界范围内社会主义理论的高度总结与淬炼，为我国深化改革、实现中华民族的伟大复兴树立理论导向。对中国特色社会主义理论的系统学习与了解，能够使干瘪的政治理论更加饱满、立体，通过先进的理论成果深化对理论基础的认识与理解。
2.更新学生政治思维的实际需求
对《中国特色社会主义》的学习与领悟，是对个人政治思维的充实与更新。教材中的政治理论是固化、稳定的，而学生的政治思维是灵活、多变的，这就需要不断地充实、更新政治理论知识体系。新理论是基于我国当前国情所总结与淬炼出来，为社会主流价值观树立方向。学习中国特色社会主义相关理论知识，即让学生充分掌握、运用最先进的政治理论成果，拓宽学生的逻辑思维空间。
3.改革高中政治教学的迫切需求
新课程改革这股春风，为高中政治教学带来了新的生机。高中政治教学改革迫在眉睫。教学改革，不光要进行教学方式与教学内容的革新，更为重要的是，教师的教学理念与目标也要与时俱进。《中国特色社会主义》为高中政治教学改革与创新提供了方向与动力，有效地避免政治教学创新过于形式化、表面化。新时代中国特色社会主义理论引领高中政治课堂，能够将教材中的政治理论与当前国情相互契合，用最先进的理论视界审视当前的一些社会现象，用简单的理论解决复杂的问题，用现实的问题升华对理论的认识与掌握，帮助学生将政治理论“落地”，而不是固化学生的政治思维，一味的让学生死记硬背固定的答题套路，来应对所谓的“得分点”。
4.新高考要求与新教材教学
《中国特色社会主义》整本教材都特别适合落实“立德树人”的根本任务，按照这个要求去展开每一堂课，用核心素养的逐步塑造与提升去奠基学生考试成绩的提高，而不是反过来为了高考成绩进行具体课堂教学的安排。必修一作为四本必修教材“一托三”整体格局中那个“一”的部分，展现高中政治的精神实质所在、是其他三本必修的根须和营养源，不能只看高考，不看根本。“中国特色社会主义”这个时代主题必定是凌驾于高考之上的，政治科新高考也必定会按照这个主题的要求进行设计。
三、高中政治中国特色社会主义课堂教学的有效开展
1.突破思想，提高重视
中国特色社会主义教学，首先在思想上要达到高度统一。要加强对教师队伍的思想道德建设，以新思想、新理论为武装，保持教师队伍的先进性，将新时代理论的课堂教学与实际运用当作政治任务去完成。教学内容的设计也要围绕中国特色社会主义理论开展，坚守政治方向，保证教学资源的代表性、典型性、生动性、精准性。另外，学校作为政治教学革新的落实单位和监督者，要深化履行对政治教学的协助、检验、督促职责，确保新理论、新思想在高中政治教学中的有效落实，让师生感悟到中国特色社会主义的闪光之处。
2.创新高中政治课堂教学
创新是新时代背景下，对高中政治教学的现实要求，教师作为新时代新理论的践行者，必须要敢创新，为中国特色社会主义理论教学在高中政治课堂寻找切入口。同时，还要善于抓住不同学科之间在相似教学覆盖范围区域建立横向、纵向等联系、综合观察学科教学间的异同，使其相互贯通、相互促进。教师还可以通过举办相关专题演讲等活动，鼓励学生联系古今中外历史事件、融合政治基础理论，积极发表对于习近平时代新理论、新思想的心得体会，深化政治思维。教师还可以集思广益，认真听取学生对政治课堂教学的感受与建议，汲取学生见解的闪光之处，启发教学思维，与学生通力合作开启高中政治教学的新篇章。
3.开展多种形式的专题活动
政治与生活是相辅相成的，绝不能离开生活空谈政治，因此，我们可以将高中政治教学，延展到生活体验中去，帮助学生深化对新理论、新思想的理解与领悟。学校可以举办以班级或年级为单位的各种形式的业余活动，如专题演讲、主题团课、宣传栏、志愿服务等，深化学生对习近平时代新理论、新思想的认知与理解，丰富学生见识。
结束语
思想政治课是贯穿学生整个学习生涯的重要学科。《中国特色社会主义》与学生终身的发展深度融合，在推动高中政治教学创新、深化高中政治教学改革的同时拓宽学生的政治思维、提升政治觉悟。虽然当前我们的高中政治教学仍存在一些问题和局限，但在新理念引导下，我们要敢于突破，勇于创新，实行教学新举措，充实学生的政治思想，为学生日后能够高效优质地参与政治生活夯实基础。
【参考文献】
[1]李鹏.浅谈时事政治在高中政治课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2017（10）.
[2]李军山.如何在高中思想政治课程中进行好“中国特色社会主义”理论体系教学[J].考试周刊，2018（26）.
[3]蔡楚泓.中国特色社会主义理论发展视阈下高中政治教科书之演进[J].湘潮，2016.
（作者单位：北京师范大学万宁附属中学）