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摘要：随着新课程改革的不断推进，常规的教学方法以及教学手段已经无法适应现代化教育的发展。在中职计算机专业类课程中，教师应该认识到传统教学手段的弊端，并尝试引入新型的教学模式，其中网络化教学、项目化教学就是比较常见的几种方法。在教学过程中，教师应该要善于利用这些新颖的教学手段，实现计算机专业课程知识与理论的深入融合，促进学生的综合性发展。
关键词：中职;计算机专业;实训教学;教学改革;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国以往的中职学校计算机专业教学，只做到了让学生们对计算机专业课程有大致的了解与掌握，但学生们的实操能力并不突出，所以也就无法很好地适应于现代社会发展的需求，尤其是难以符合用人单位对技能型人才的需求，这也正是如今中职学校计算机专业学生无法找到对口岗位工作的一个重要因素。在如此严峻的就业形势下，中职学校计算机专业教学中更要关注现代社会的具体需求，利用教学目标的不断健全完善，必须全面改革固有的教学模式。由于项目化教学的落实，中职学校计算机专业实训课教学将注重于持续提升学生们解决具体问题的能力，进而不断提高学生们的综合素质。
一、中职计算机专业课程实训教学存在的问题
（一）师生比例设置不合理
很多中职学校还缺乏相应的实训场地，尤其是教师资源的分配，跟不上学生数量以及学生的发展需求变化，更满足不了市场对于人才的需求。在培养高技能人才方面，教师数量不足，无法对学生进行针对性的指导与教育。还有一些学校虽然设置了实训教师这个岗位，但是没有对人才进行良好的管理，导致实训教师成了设备维修员、仪器管理员等。还有一些学校的教师既要进行理论教学，也要进行实践教学，可能还要从事研发，顾此失彼，导致学生得不到专业化的指导。
（二）缺乏合理的考评支撑
整个实训课程在考查方式方面存在一定的问题。一些学校考查方式不合理，存在走过场的现象，主要是对理论课程进行培训和考查，而对实训课程却缺乏相应的定量考查标准。师生在考查的过程当中也缺乏互动，学生缺乏专业的刺激以及考评结果的影響，因而很难提起欲望进行专业化的学习。
（三）教学方法与设施比较陈旧
一些学校实训课教学方法存在过于简单、陈旧的问题，例如采用单纯板书进行一人练、多人看得教学方法，大部分学生并没有参与到实训的过程中来，以及教师的实训思维不开阔，无法将实训与生活实际和职业发展联系到一起。
二、实施中职计算机专业实训课项目化教学的几点措施
（一）创建明确的教育目标
教师要更加关注计算机专业项目化实训，应当依据中职学校计算机专业的教学要求，在专业实训教学中明确项目化教学的目标。唯有如此，才能进一步激发中职生们的学习积极性。有了明确的教学目标作为基础，教师即可把全部精力均用于项目化实训设计与安排上。其一是要明确教学的具体内容，让中职生们能够学习与掌握现代信息方面的知识，从而为中职生们完成学习目标打下基础;其二是教师要和学生们共同设计实训课程项目化的具体方案，其中涵盖了项目的名称、组员以及实施计划等各项内容，从而保障计算机实训课程教学方案是合理和有效的;其三是注重教学方案的改进，确保项目实施方案是系统化而且具备可行性的，从而促进计算机专业实训项目的正常实施。
（二）构建计算机专业实训室
计算机专业课程实训的开展离不开实训室的支持。当前中职院校计算机实训室主要有两种管理模式，一种是集中管理，另一种是分散管理。其中集中管理是指对计算机实训室的统一管理，各个专业使用同一个实训室，建立一个实训中心，满足所有专业学生的学习需求，在实践过程中投入比重较大。而分散管理则是指分专业进行小的实训室建设，按照不同专业的学习需求进行配备，满足各个专业的实训需求，但许多专业由于课时等因素，造成了资源上的浪费。因此，中职院校要基于网络建设计算机实训室，建立一套完备的管理体系，以便当实训室中的计算机出问题时能够及时更换，在学生需要时能够保证利用。相关人员可以将集中管理和分散管理相结合，对于一些特殊专业要配备有着特殊需求与配置的小型实训室。在此基础之上，院校还要配备统一的大型实训室供学生日常练习，改善现有的管理状况，加强科学管理，使实训室中的计算机物有所用。
以对计算机日常需求较大的计算机类专业为例。学生在学习一些较难的技术时对计算机的配置要求较高，如Python等软件的运用。对于一些工科专业，则需配备相应的绘图软件，保证CAD课程的正常开展。因此相关人员便可以为特殊专业的学生配备小型的实训室。另外有些学生时常有着上机练习的需求，所以学校就需保证有大型的实训室满足学生的练习需要，使得资源能够得到合理利用。
（三）将理论教学与实训教学充分联系在一起
实训课程要尽可能地联系实际，而实际问题的解决则需要群策群力，这种教学方式与教学理念与传统的个人化理论教学具有显著的区别。因而，教师在教学的过程当中要积极转变思想，整合学校现有的教学设备，例如电子计算机软件、硬盘、光碟、视频等，以及各种功能实训场地，例如计算机操作室、模拟室、VR视频影像等，给予学生更加多元化的视频教学。
在进行实训之后，还要指导学生扎扎实实地进行实训报告书的编写，按照3：7或者4：6的比例，将实训课程成绩计算到平时的综合成绩里，以对学生加强刺激，引导学生在日常学习的过程中认真思考、严肃分析，并与他人进行合作，从而提高解决计算机问题的能力。
结论
总的来说，在中职学校计算机专业实训课教学中，妥善运用项目化教学方式，不仅能提升初中生群体的实践能力，而且还能提升其综合素养。实训课项目化教学全面转变了固有的教学模式，真正让学生们成为学习活动的主体，全面调动起其主动性，从而更加有利于教师培育中职生的技能，推动其取得更大的学习成效。因此，中职学校计算机教师一定要运用好实训项目化手段，全面发挥其作用和价值，培养与输送更多的新时代技能人才。
参考文献
[1]高云.项目化教学在《计算机应用基础》课程的应用与探索[J].计算机产品与流通，2018（10）：243-245.
[2]高海霞.项目教学法在中职计算机专业实训课中的应用[J].课程教育研究，2019（32）：32.
[3]李津.项目化实训的计算机专业的教学改革研究[J].智库时代，2019（50）：185-186.
关键词：中职;计算机专业;实训教学;教学改革;对策研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
我国以往的中职学校计算机专业教学，只做到了让学生们对计算机专业课程有大致的了解与掌握，但学生们的实操能力并不突出，所以也就无法很好地适应于现代社会发展的需求，尤其是难以符合用人单位对技能型人才的需求，这也正是如今中职学校计算机专业学生无法找到对口岗位工作的一个重要因素。在如此严峻的就业形势下，中职学校计算机专业教学中更要关注现代社会的具体需求，利用教学目标的不断健全完善，必须全面改革固有的教学模式。由于项目化教学的落实，中职学校计算机专业实训课教学将注重于持续提升学生们解决具体问题的能力，进而不断提高学生们的综合素质。
一、中职计算机专业课程实训教学存在的问题
（一）师生比例设置不合理
很多中职学校还缺乏相应的实训场地，尤其是教师资源的分配，跟不上学生数量以及学生的发展需求变化，更满足不了市场对于人才的需求。在培养高技能人才方面，教师数量不足，无法对学生进行针对性的指导与教育。还有一些学校虽然设置了实训教师这个岗位，但是没有对人才进行良好的管理，导致实训教师成了设备维修员、仪器管理员等。还有一些学校的教师既要进行理论教学，也要进行实践教学，可能还要从事研发，顾此失彼，导致学生得不到专业化的指导。
（二）缺乏合理的考评支撑
整个实训课程在考查方式方面存在一定的问题。一些学校考查方式不合理，存在走过场的现象，主要是对理论课程进行培训和考查，而对实训课程却缺乏相应的定量考查标准。师生在考查的过程当中也缺乏互动，学生缺乏专业的刺激以及考评结果的影響，因而很难提起欲望进行专业化的学习。
（三）教学方法与设施比较陈旧
一些学校实训课教学方法存在过于简单、陈旧的问题，例如采用单纯板书进行一人练、多人看得教学方法，大部分学生并没有参与到实训的过程中来，以及教师的实训思维不开阔，无法将实训与生活实际和职业发展联系到一起。
二、实施中职计算机专业实训课项目化教学的几点措施
（一）创建明确的教育目标
教师要更加关注计算机专业项目化实训，应当依据中职学校计算机专业的教学要求，在专业实训教学中明确项目化教学的目标。唯有如此，才能进一步激发中职生们的学习积极性。有了明确的教学目标作为基础，教师即可把全部精力均用于项目化实训设计与安排上。其一是要明确教学的具体内容，让中职生们能够学习与掌握现代信息方面的知识，从而为中职生们完成学习目标打下基础;其二是教师要和学生们共同设计实训课程项目化的具体方案，其中涵盖了项目的名称、组员以及实施计划等各项内容，从而保障计算机实训课程教学方案是合理和有效的;其三是注重教学方案的改进，确保项目实施方案是系统化而且具备可行性的，从而促进计算机专业实训项目的正常实施。
（二）构建计算机专业实训室
计算机专业课程实训的开展离不开实训室的支持。当前中职院校计算机实训室主要有两种管理模式，一种是集中管理，另一种是分散管理。其中集中管理是指对计算机实训室的统一管理，各个专业使用同一个实训室，建立一个实训中心，满足所有专业学生的学习需求，在实践过程中投入比重较大。而分散管理则是指分专业进行小的实训室建设，按照不同专业的学习需求进行配备，满足各个专业的实训需求，但许多专业由于课时等因素，造成了资源上的浪费。因此，中职院校要基于网络建设计算机实训室，建立一套完备的管理体系，以便当实训室中的计算机出问题时能够及时更换，在学生需要时能够保证利用。相关人员可以将集中管理和分散管理相结合，对于一些特殊专业要配备有着特殊需求与配置的小型实训室。在此基础之上，院校还要配备统一的大型实训室供学生日常练习，改善现有的管理状况，加强科学管理，使实训室中的计算机物有所用。
以对计算机日常需求较大的计算机类专业为例。学生在学习一些较难的技术时对计算机的配置要求较高，如Python等软件的运用。对于一些工科专业，则需配备相应的绘图软件，保证CAD课程的正常开展。因此相关人员便可以为特殊专业的学生配备小型的实训室。另外有些学生时常有着上机练习的需求，所以学校就需保证有大型的实训室满足学生的练习需要，使得资源能够得到合理利用。
（三）将理论教学与实训教学充分联系在一起
实训课程要尽可能地联系实际，而实际问题的解决则需要群策群力，这种教学方式与教学理念与传统的个人化理论教学具有显著的区别。因而，教师在教学的过程当中要积极转变思想，整合学校现有的教学设备，例如电子计算机软件、硬盘、光碟、视频等，以及各种功能实训场地，例如计算机操作室、模拟室、VR视频影像等，给予学生更加多元化的视频教学。
在进行实训之后，还要指导学生扎扎实实地进行实训报告书的编写，按照3：7或者4：6的比例，将实训课程成绩计算到平时的综合成绩里，以对学生加强刺激，引导学生在日常学习的过程中认真思考、严肃分析，并与他人进行合作，从而提高解决计算机问题的能力。
结论
总的来说，在中职学校计算机专业实训课教学中，妥善运用项目化教学方式，不仅能提升初中生群体的实践能力，而且还能提升其综合素养。实训课项目化教学全面转变了固有的教学模式，真正让学生们成为学习活动的主体，全面调动起其主动性，从而更加有利于教师培育中职生的技能，推动其取得更大的学习成效。因此，中职学校计算机教师一定要运用好实训项目化手段，全面发挥其作用和价值，培养与输送更多的新时代技能人才。
参考文献
[1]高云.项目化教学在《计算机应用基础》课程的应用与探索[J].计算机产品与流通，2018（10）：243-245.
[2]高海霞.项目教学法在中职计算机专业实训课中的应用[J].课程教育研究，2019（32）：32.
[3]李津.项目化实训的计算机专业的教学改革研究[J].智库时代，2019（50）：185-186.