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摘要：高中阶段，注重培养学生自主学习能力，不仅是发展素质教育的根本需要，更是推动学生全面发展的重要要求。然而联系当前高中数学教学实际，学生自主能力不足，導致教学有效性降低，不利于学生学科核心素养形成。因此，高中数学教师应当积极结合学生的学习特点及学习水平来对高中数学课堂教学方式进行改进创新，通过创新教学方式打破传统教学课堂的桎梏，继而使高中生的数学学习积极性、主动性以及参与课堂的兴趣得到有效的提高，进而实现学生自主学习能力的培养。
关键词：高中数学;培养;学生自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门具有一定逻辑性以及抽象性的基础科目，高中数学教师在对学生进行高中数学教学时，应当紧跟时代发展的步伐，积极在教学课堂中应用一些高效可行的新型教学理念以及教学方式，突破传统教学课堂的局限，使高中生学会积极探索数学的神奇之处，感受数学知识蕴含的魅力，积极主动的学习高中数学，让学生从被动学习逐步转向自主学习，从而达到提升高中数学教学效率教学质量的目的，文章就学生数学自主学习能力培养进行探究。
一、高中数学教学中注重培养学生自主学习能力的重要性
高中阶段开展对学生自主能力培养的主要作用：1、增强学生学好数学的自信心，强化教学中老师优化教学设计，让学生进行自主学习和思考探索，就可以抽丝剥茧的将复杂知识简单化，并在一一突破学习问题中增强数学学习自信心;2、养成良好数学学习习惯，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”;3、不断提高实践应用能力，关注学生学科能力及自主学习能力的养成，并在与同学、老师展开积极互动交流过程中，解决学习遇到的各种难题，相应合作、思维、探究等能力也会得到良好锻炼。
二、通过充分互动改变学生被动学习理念
在传统的教学课堂中，高中数学教师因为受到教学进度的限制，通常都是对学生进行灌输式教学，在这样的教学形式下，学生不得不处于一个被动学习的位置，且教师的教学针对性较弱，从而导致学生的自学学习意识难以得到有效的培养，大部分学生在消化数学知识时一般使用的都是形式思考，在实践中运用数学知识的能力不强，最终造成高中数学教学效率及教学质量难以达到理想的效果，学生整体存在较为严重的两极分化情况。所以，高中数学教师应当紧跟时代的发展脚步，对教育改革的标准及要求进行深入的研读，严格根据教改要求来更新自身的教学理念，通过引导学生积极对高中数学进行学习探究，从而在一定程度上激发学生学习高中数学的积极性以及主动性，使学生逐渐转变自身的被动学习理念，将课堂主体地位交还学生，从而使传统的数学教师灌输式讲解、学生被动式听课转变为学生主动学习、教师辅助答疑。例如，当高中数学教师在对学生开展《直线与方程》这一章的教学时，高中数学教师可以先让学生对教材内容进行预习，在课堂一开始，选择一名学生与教师交换角色，让学生根据自己的预习结果来上台为大家讲解知识内容，将自己得出直线方程的过程及步骤向其他同学分享，此时，高中数学教师可以积极引导学生将自己的观点及疑问表达出来，通过充分的生生互动以及师生互动来改变学生的被动学习理念，让学生自主探究数学知识，充分调动学生的学习积极性以及学习主动性，以此来达到培养学生自主学习意识以及自主学习能力的目的。
三、借助启发教学提升学生自主思考能力
随着新课程改革的不断深入，许多高中学校积极对教改要求进行深入、全面的研读分析，并且要求相关任课教师积极学习，促进教师教学水平以及教学素养的提升，将教学理念转变，在教学课堂应用新型有效的教学模式，在教学开始之前，综合考虑学生的学习能力差异性以及学习水平差异性，以此来对教学模式进行更加理想的改进以及完善。高中数学是一门基础的必修科目，高中数学教师应当对学生自主学习能力的培养引起重视，结合教改要求以及学生的实际学习需求来对自己的教学方法进行适当的调整，将学生自主学习意识的激发为核心，在确保教学进度的基础上让学生对数学知识以及数学问题进行自主思考，改变传统教学模式中生硬、刻板的教学氛围。例如，当高中数学教师在对学生教学《空间几何体的结构》时，在教学课堂一开始，数学教师将自己提前准备好的几个几何物体向学生展示，让学生亲自动手，转动这些物体，观察这些几何物体的正视面、侧视面以及俯视面分别是什么形状，通过学生亲自动手操作，能够对空间几何体的三视图有更加全面的认知及了解，从而引导学生自主思考其他空间几何体的结构，在进行实践活动的过程中，将会有效激发学生的自主探究意识以及自主学习意识，继而使学生自主学习能力的培养得到真正的实现，最终在一定程度上提高高中数学的教学效率以及教学质量。
四、合作学习，促进实践讨论
为充分调动学生的学习积极性和主观能动性，可以通过创造多样化的合作机会，让学生在实践探究和合作讨论中汲取有效学习经验和找到适合自己的数学学习方法，学生也会养成自主学习良好习惯，并带领学生朝着更好方向发展。案例四：共有n层，其中第一层为a1，第n层为an，问这个呈等差数列排列的钢管总和sn为多少？为了让学生对数列规律进行有效归纳，就可以借助小组合作模式，让学生在小组合作和讨论中进行实践训练，可以活跃课堂氛围和提高学生参与性，在操作以后学生也能通过s8=8×（4+11）/2推导出sn=n（a1+an）/2等差数列公式。
结束语
随着新课程改革的持续推进，各个阶段的教育教学也随之发生了一定的变化。高中不仅是学生学习生涯中一个关键的转折点，更是学生通往更高级学习的一道门槛。高中数学教师应当与时俱进，培养学生自主学习能力，促进学生成长。
参考文献
[1]刘平平.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探讨[J].课程教育研究，2020（03）：158-159.
[2]赵象成.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].学周刊，2019（31）：43.
[3]侯景明.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].中国校外教育，2019（10）：58.
[4]王成君.高中数学教学中学生自主学习能力培养的策略探析[J].新课程研究，2019（04）：103-104.
关键词：高中数学;培养;学生自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是一门具有一定逻辑性以及抽象性的基础科目，高中数学教师在对学生进行高中数学教学时，应当紧跟时代发展的步伐，积极在教学课堂中应用一些高效可行的新型教学理念以及教学方式，突破传统教学课堂的局限，使高中生学会积极探索数学的神奇之处，感受数学知识蕴含的魅力，积极主动的学习高中数学，让学生从被动学习逐步转向自主学习，从而达到提升高中数学教学效率教学质量的目的，文章就学生数学自主学习能力培养进行探究。
一、高中数学教学中注重培养学生自主学习能力的重要性
高中阶段开展对学生自主能力培养的主要作用：1、增强学生学好数学的自信心，强化教学中老师优化教学设计，让学生进行自主学习和思考探索，就可以抽丝剥茧的将复杂知识简单化，并在一一突破学习问题中增强数学学习自信心;2、养成良好数学学习习惯，俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”;3、不断提高实践应用能力，关注学生学科能力及自主学习能力的养成，并在与同学、老师展开积极互动交流过程中，解决学习遇到的各种难题，相应合作、思维、探究等能力也会得到良好锻炼。
二、通过充分互动改变学生被动学习理念
在传统的教学课堂中，高中数学教师因为受到教学进度的限制，通常都是对学生进行灌输式教学，在这样的教学形式下，学生不得不处于一个被动学习的位置，且教师的教学针对性较弱，从而导致学生的自学学习意识难以得到有效的培养，大部分学生在消化数学知识时一般使用的都是形式思考，在实践中运用数学知识的能力不强，最终造成高中数学教学效率及教学质量难以达到理想的效果，学生整体存在较为严重的两极分化情况。所以，高中数学教师应当紧跟时代的发展脚步，对教育改革的标准及要求进行深入的研读，严格根据教改要求来更新自身的教学理念，通过引导学生积极对高中数学进行学习探究，从而在一定程度上激发学生学习高中数学的积极性以及主动性，使学生逐渐转变自身的被动学习理念，将课堂主体地位交还学生，从而使传统的数学教师灌输式讲解、学生被动式听课转变为学生主动学习、教师辅助答疑。例如，当高中数学教师在对学生开展《直线与方程》这一章的教学时，高中数学教师可以先让学生对教材内容进行预习，在课堂一开始，选择一名学生与教师交换角色，让学生根据自己的预习结果来上台为大家讲解知识内容，将自己得出直线方程的过程及步骤向其他同学分享，此时，高中数学教师可以积极引导学生将自己的观点及疑问表达出来，通过充分的生生互动以及师生互动来改变学生的被动学习理念，让学生自主探究数学知识，充分调动学生的学习积极性以及学习主动性，以此来达到培养学生自主学习意识以及自主学习能力的目的。
三、借助启发教学提升学生自主思考能力
随着新课程改革的不断深入，许多高中学校积极对教改要求进行深入、全面的研读分析，并且要求相关任课教师积极学习，促进教师教学水平以及教学素养的提升，将教学理念转变，在教学课堂应用新型有效的教学模式，在教学开始之前，综合考虑学生的学习能力差异性以及学习水平差异性，以此来对教学模式进行更加理想的改进以及完善。高中数学是一门基础的必修科目，高中数学教师应当对学生自主学习能力的培养引起重视，结合教改要求以及学生的实际学习需求来对自己的教学方法进行适当的调整，将学生自主学习意识的激发为核心，在确保教学进度的基础上让学生对数学知识以及数学问题进行自主思考，改变传统教学模式中生硬、刻板的教学氛围。例如，当高中数学教师在对学生教学《空间几何体的结构》时，在教学课堂一开始，数学教师将自己提前准备好的几个几何物体向学生展示，让学生亲自动手，转动这些物体，观察这些几何物体的正视面、侧视面以及俯视面分别是什么形状，通过学生亲自动手操作，能够对空间几何体的三视图有更加全面的认知及了解，从而引导学生自主思考其他空间几何体的结构，在进行实践活动的过程中，将会有效激发学生的自主探究意识以及自主学习意识，继而使学生自主学习能力的培养得到真正的实现，最终在一定程度上提高高中数学的教学效率以及教学质量。
四、合作学习，促进实践讨论
为充分调动学生的学习积极性和主观能动性，可以通过创造多样化的合作机会，让学生在实践探究和合作讨论中汲取有效学习经验和找到适合自己的数学学习方法，学生也会养成自主学习良好习惯，并带领学生朝着更好方向发展。案例四：共有n层，其中第一层为a1，第n层为an，问这个呈等差数列排列的钢管总和sn为多少？为了让学生对数列规律进行有效归纳，就可以借助小组合作模式，让学生在小组合作和讨论中进行实践训练，可以活跃课堂氛围和提高学生参与性，在操作以后学生也能通过s8=8×（4+11）/2推导出sn=n（a1+an）/2等差数列公式。
结束语
随着新课程改革的持续推进，各个阶段的教育教学也随之发生了一定的变化。高中不仅是学生学习生涯中一个关键的转折点，更是学生通往更高级学习的一道门槛。高中数学教师应当与时俱进，培养学生自主学习能力，促进学生成长。
参考文献
[1]刘平平.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探讨[J].课程教育研究，2020（03）：158-159.
[2]赵象成.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].学周刊，2019（31）：43.
[3]侯景明.高中数学教学中培养学生自主学习能力的探究[J].中国校外教育，2019（10）：58.
[4]王成君.高中数学教学中学生自主学习能力培养的策略探析[J].新课程研究，2019（04）：103-104.