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[摘 要]在教育教学活动开展的过程中，高职教育作为教育教学的一个重要组成部分，在专业性人才的培养中具有重要的影响。随着教育教学改革措施的不断推行，高职教育教学的有效性在学生成长的过程中发挥着重要的作用。高职教育活动实行有效教育将对高职学院学生各方面素质的培养具有促进的作用。高职教育是我国社会培养专业性人才的重要基地。在急需专业性人才的市场中，高职教育活动的实施对其教学活动长期发展具有促进的作用。本文就有效教学视域下高职会计教师知识结构进行研究，以期能够对高职教育教学活动的实施有更清晰地认识。
[关键词]有效教学；高职会计教师；知识结构.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）15-0257-02
教师知识结构其实就是指教师在系统专业学习与教育教学活动实施的过程中，教师通过自身的知识加工，形成自己的知识体系。教师在开展教学活动的过程中要想开展有效教学就应当实行此类活动。就专业属性和本质而言，任何专业与职业，要想在其基础知识的结构中获得该领域的专业知识，就应当具备相应的专业知识。这也是会计教师开展有效教学活动的前提条件。在知识逐渐开放与新经济快速进步的过程中，教师的知识结构应当保持与时俱进的特点。唯有这样教师的教学活动才能够与时代接轨，促使学生在接受教师教学活动的过程中能够获得有效的专业知识，进而提高自身的专业素养。
一、高职有效教学概述
在有效教学方面，教育界一直都存在一定的争议。但是学者们就此方面的内容普遍都较为看重两点。首先是有效的组织教学，其次是有效的促进学生发展。高职教育教学活动开展实行有效教学就是要将职业教育的基本原则和职业能力形成相应的依据，在开展教育教学活动的过程中，从职业工作出发，促使教学活动与职业有机的结合在一起。笔者认为，有效的教学活动通常会呈现以下几个特征。
1、教学目标立足与就业与长远的发展
职业教育活动的开展必须是将就业作为指导，促使高职教学活动将促进学生就业能力的发展作为重要内容。就此看来，教师在开展教学活动的过程中就应当重视培养就业所需要的各种能力[1]。在当前社会格局不断发生变化的过程中，学生在后期的生活与工作中会不断面临新的局面。针对此种状况，就应当提高学生在面对苦难时解决问题的能力，以创造性的思维迎接各种挑战。因而，在会计专业教学活动实施的过程中，就应当关注学生会计职业能力的获得，协助学生长远发展，帮助学生获得相应的能力。
2、在组合自教学体现岗位技术能力
高职教育教学活动开展的主要目的就是培养出高端新型技能型人才，促使学生进入岗位工作的过程中能够达到岗位的各项要求。因此教师在开展教学活动的过程中不仅是将知识内容传授给学生，还要培养学生职业岗位的技术能力，促使学生在校期间能够收到较为系统的职业岗位所要求的素质与技能。也就是教师在开展教学活动的过程中能够做到知识与能力培养并重。因此，高职学院会计专业教师在开展教学活动的过程中，应当分析会计岗位要求专业人员所应当具备的各项能力，在职业岗位能力要求的基础上开展教学活动，设计出符合岗位需求的会计专业教学活动。
3、教学活动以学生为本
任何一项教学活动，学生是学习的主体，教师教学活动的对象也是学生。教师教学效果的获得以及教学质量的体现，充分表现在学生知识展现的程度方面。因而，高职学院教师在开展教学活动的过程中应当关注和满足学生的各项需要，充分调动学生学习的积极性与主动性。教师教学活动的开展必须立足于学生活动的规律。在注意教学内容的基础上，教学活动的开展应当与学生具有相应的影响，促使学生在学习中做，在做中学。与此同时，教师还应当尊重学生的个体性差异，根据学生的特点因材施教。对学生的学习情况应当及时反馈，帮助学生解决学习中出现的困难。
4、构建和谐的师生关系
大量的教学活动表明，和谐师生关系的简历对促进教学活动效果的提高具有重要的影响。教师在实施教学互动的过程中，形成良好的师生关系能够提高学生学习的积极性。在教学中，学生就更容易相信教师，教师平等对待每一位学生，与学生之间践行良好的交流与沟通。和谐师生关系的建立，可以避免教学活动中各种矛盾的出现[2]。因而，高职会计教师在开展教学活动的过程中，应当努力与学生构建和谐关系，关心学生的内心需求。
5、清晰明朗的教学活动
教育实践与教育研究表明，清晰明朗的教学可以帮助学生更好地学习，能够促进学生获得进步和发展。教学活动清晰明朗就要求教师在开展教学活动就应当表现出明确的教学目的，具体的教学要求，让学生了解学习中的重点内容，在完成教学任务的过程中达到相应的教学要求。教师开展教学互动应当实行系统而有条理的讲解。这样学生就更容易接受和理解。
二、教师的知识结构认识：
1.精深的学科知识
教师所教的学科知识是指教师所具有的特定的学科知识，一般应具备一至两门学科专门知识。教师要创造性地、成功地完成教学任务，首要条件就是他所教学科的知识必须达到较高的水平。所教学科知识包括：学科基础知识，即与学科有关的事实、概念、原理、理论等；学科专业主体知识，如规律性知识，学科思想方法，学科思维特点和研究方法，学科专业前沿知识等。
2.扎實的教育科学知识
在教学中，教育科学知识涉及教师对“如何教”问题的理解。在教与学的领域中，教学过程被看作是教师将其具有的学科知识转化为学生可以理解的知识的过程。在此过程中，教师使用教育学和心理学规律来思考学科知识，即对具体的学科知识做出教育学和心理学的解决，例如如何激发学生学习动机，在课堂中如何组织教学过程，如何设计和实施测验等等。因此，教育学和心理学知识被有些专家称为是教师成功地进行教育教学的条件性知识。教学是一种创造性活动，是科学性与艺术的高度结合。仅仅具有广博的学科知识的教师，不一定能成为一名好教师，教师必须懂得教育规律，能用教育学、心理学、管理学、教学法等理论来武装自己，教师只有按照科学育人的规律办事，讲究科学性和艺术性，才能取得良好教育效果，才能使自己的工作经验上升为理性认识，更具有自觉性，避免盲目性。 3.实用的实践性知识
实践性知识是教师通过教育实践总结出来的，它是教师个人品质与教育认知、经验、教育情感、态度和教育行动相互融合产生的。这种实践性知识是灵活多样的，具有鲜明的指导功能，不像理论性知识那样有严谨的逻辑。如教学中总结出的经验体会，构建的新教学模式和教学方法等。这种实践性知识适应于特定的课堂、教材、学生，体现了教师的个性特点和价值取向，不追求理论领域的普遍性。这种实践性知识是以教学水平提高与否评价的。
4.广博的文化知识
教师必须具有广博的普通文化知识，这些知识包括人文社会科学知识、自然科学知识和现代科学技术知识。教师的文化知识不仅要渊博，而且要饱学有识，将其内化为个人的文化素养，从而成为具有高尚精神境界和健康人格特质的“人类灵魂工程师”。
三、有效教学视域下优化高职会计教师知识结构的措施
教师知识结构在教师实施教学活动的过程中具有重要作用。教师知识结构能够促使教师开展有效的教学活动，促使教师在明确学生需求的基础上实施教学活动。但是从目前会计有效教學的实际情况就可以看出，会计教师知识结构并不令人满意。针对此种情况，应当采取有效的措施优化教师知识结构，促使教师教学效果表现良好。
1、关注高职会计教师自我专业发展的需要
在高职教师开展教学活动的过程中，高职院校应当关注会计教师自我发展的需要和意识，这项要求属于优化教师知识结构的首要任务。笔者认为针对此项要求就应当从这么几方面着手。首先，促使高职会计教师充分认识到自身专业发展的主人位置，对教师专业发展产生的强烈的认同[3]。教师在开展教学活动的过程中，教师对专业持有什么价值观、认同感，都会影响教师对专业的需要与认识，同时还会影响教师专业情感与能动作用。其次，帮助高职会计专业教师确立自我发展目标。目标功能对教师自我成长就如同灯塔一样，对其发展具有重要的导向作用。会计专业教师目标确立了就会从自我专业发展的水平出发，实行有计划、有个性的安排自己的工作和学习。从调查中发现，当前部分高职院校会计教师针对高职办学理念不是很理解，因而对高职办校的前景预测不清，忽视教学规律。与此同时较重的教学任务，使得会计教师在教学互动中逐渐迷失方向，并不确立自我发展的路径。最后，鼓励、提倡高职会计教师经常性与系统性的教学反思，进而促进教师会计专业的自我发展与需要，提高自身的专业水平。教学反思气质就是教师面对自己交活动的对象，对自己所做出的行为以及产生的结果进行分析。会计教师同反思能够提高自我学习意识，增强自我指导与自我评价的能力。
2、走产学研结合之路
产学研结合就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式[4]。产学研合作是目前办好高职会计教育的必由之路，同时也是优化高职会计教师知识结构的有力武器。高职会计教师行走该条道路对人才的培养，科研的开发以及生产经营具有重要的意义。跨级教师在教学活动的过程中无论采用何种教学模式都会促进教师知识结构的优化，提高教师教学能力，促进学生学习效果的获得。这样高职院校会计专业的学生，从教师处获得专业知识将会更加全面。
3、教师知识培训多样化与有效性
高职会计教师知识结构优化的过程中，应当强调自我学习，终身学习，不断加强教师的培训，实行有计划有组织的安排教师进行进修学习，这样教师的工作才能够获得实际效果。但是高职会计教师在开展培训工作的过程中，应当注意几方面的内容。首先，培训方式多样性。高职会教师的培训活动，主要是针对教师缺什么，补什么的原则。在培训实行的过程中可以采取不脱产、半脱产和脱产结合的方式进行培训。其次，制定培训计划应当充分考虑教师的个人因素。教师由于每个人的时间不同，兴趣不同。高职院校在实行整体规划的基础上，针对会计教师个人的爱好和特长，开展培训活动，这样的培训活动才能够最佳。最后，会计教师培训应当以建设专业化的教师队伍为目标。高职会计教师从其性质上而言，具有不可替代性。培训活动应当立足于本校的实际情况开展具有针对性的培训活动。
四、结语
总而言之，高职会计教师知识结构对教师教学活动的质量与学生能力的培养具有重要的影响。因而，高职学院的会计教师要想实行有效教学活动，就应当采取相应的措施优化会计教师的知识结构，促使高职学院学生所获得会计知识更全面、更专业。
参考文献
[1]明华.构建基于就业导向的高职会计专业人才培养模式的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014，13（10）：45.
[2]明华.构建基于就业导向的高职会计专业人才培养模式的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2011，8（5）：45.
[3]胡锦明.从社会需求看高职会计专业“2+1”人才培养模式下的教学改革[J].商业会计，2010，8（110：20.
李颖，女，1971年11月生，湖南衡东人，本科，学士，会计师，教师，主要研究方向为企业会计与财务管理。
[关键词]有效教学；高职会计教师；知识结构.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）15-0257-02
教师知识结构其实就是指教师在系统专业学习与教育教学活动实施的过程中，教师通过自身的知识加工，形成自己的知识体系。教师在开展教学活动的过程中要想开展有效教学就应当实行此类活动。就专业属性和本质而言，任何专业与职业，要想在其基础知识的结构中获得该领域的专业知识，就应当具备相应的专业知识。这也是会计教师开展有效教学活动的前提条件。在知识逐渐开放与新经济快速进步的过程中，教师的知识结构应当保持与时俱进的特点。唯有这样教师的教学活动才能够与时代接轨，促使学生在接受教师教学活动的过程中能够获得有效的专业知识，进而提高自身的专业素养。
一、高职有效教学概述
在有效教学方面，教育界一直都存在一定的争议。但是学者们就此方面的内容普遍都较为看重两点。首先是有效的组织教学，其次是有效的促进学生发展。高职教育教学活动开展实行有效教学就是要将职业教育的基本原则和职业能力形成相应的依据，在开展教育教学活动的过程中，从职业工作出发，促使教学活动与职业有机的结合在一起。笔者认为，有效的教学活动通常会呈现以下几个特征。
1、教学目标立足与就业与长远的发展
职业教育活动的开展必须是将就业作为指导，促使高职教学活动将促进学生就业能力的发展作为重要内容。就此看来，教师在开展教学活动的过程中就应当重视培养就业所需要的各种能力[1]。在当前社会格局不断发生变化的过程中，学生在后期的生活与工作中会不断面临新的局面。针对此种状况，就应当提高学生在面对苦难时解决问题的能力，以创造性的思维迎接各种挑战。因而，在会计专业教学活动实施的过程中，就应当关注学生会计职业能力的获得，协助学生长远发展，帮助学生获得相应的能力。
2、在组合自教学体现岗位技术能力
高职教育教学活动开展的主要目的就是培养出高端新型技能型人才，促使学生进入岗位工作的过程中能够达到岗位的各项要求。因此教师在开展教学活动的过程中不仅是将知识内容传授给学生，还要培养学生职业岗位的技术能力，促使学生在校期间能够收到较为系统的职业岗位所要求的素质与技能。也就是教师在开展教学活动的过程中能够做到知识与能力培养并重。因此，高职学院会计专业教师在开展教学活动的过程中，应当分析会计岗位要求专业人员所应当具备的各项能力，在职业岗位能力要求的基础上开展教学活动，设计出符合岗位需求的会计专业教学活动。
3、教学活动以学生为本
任何一项教学活动，学生是学习的主体，教师教学活动的对象也是学生。教师教学效果的获得以及教学质量的体现，充分表现在学生知识展现的程度方面。因而，高职学院教师在开展教学活动的过程中应当关注和满足学生的各项需要，充分调动学生学习的积极性与主动性。教师教学活动的开展必须立足于学生活动的规律。在注意教学内容的基础上，教学活动的开展应当与学生具有相应的影响，促使学生在学习中做，在做中学。与此同时，教师还应当尊重学生的个体性差异，根据学生的特点因材施教。对学生的学习情况应当及时反馈，帮助学生解决学习中出现的困难。
4、构建和谐的师生关系
大量的教学活动表明，和谐师生关系的简历对促进教学活动效果的提高具有重要的影响。教师在实施教学互动的过程中，形成良好的师生关系能够提高学生学习的积极性。在教学中，学生就更容易相信教师，教师平等对待每一位学生，与学生之间践行良好的交流与沟通。和谐师生关系的建立，可以避免教学活动中各种矛盾的出现[2]。因而，高职会计教师在开展教学活动的过程中，应当努力与学生构建和谐关系，关心学生的内心需求。
5、清晰明朗的教学活动
教育实践与教育研究表明，清晰明朗的教学可以帮助学生更好地学习，能够促进学生获得进步和发展。教学活动清晰明朗就要求教师在开展教学活动就应当表现出明确的教学目的，具体的教学要求，让学生了解学习中的重点内容，在完成教学任务的过程中达到相应的教学要求。教师开展教学互动应当实行系统而有条理的讲解。这样学生就更容易接受和理解。
二、教师的知识结构认识：
1.精深的学科知识
教师所教的学科知识是指教师所具有的特定的学科知识，一般应具备一至两门学科专门知识。教师要创造性地、成功地完成教学任务，首要条件就是他所教学科的知识必须达到较高的水平。所教学科知识包括：学科基础知识，即与学科有关的事实、概念、原理、理论等；学科专业主体知识，如规律性知识，学科思想方法，学科思维特点和研究方法，学科专业前沿知识等。
2.扎實的教育科学知识
在教学中，教育科学知识涉及教师对“如何教”问题的理解。在教与学的领域中，教学过程被看作是教师将其具有的学科知识转化为学生可以理解的知识的过程。在此过程中，教师使用教育学和心理学规律来思考学科知识，即对具体的学科知识做出教育学和心理学的解决，例如如何激发学生学习动机，在课堂中如何组织教学过程，如何设计和实施测验等等。因此，教育学和心理学知识被有些专家称为是教师成功地进行教育教学的条件性知识。教学是一种创造性活动，是科学性与艺术的高度结合。仅仅具有广博的学科知识的教师，不一定能成为一名好教师，教师必须懂得教育规律，能用教育学、心理学、管理学、教学法等理论来武装自己，教师只有按照科学育人的规律办事，讲究科学性和艺术性，才能取得良好教育效果，才能使自己的工作经验上升为理性认识，更具有自觉性，避免盲目性。 3.实用的实践性知识
实践性知识是教师通过教育实践总结出来的，它是教师个人品质与教育认知、经验、教育情感、态度和教育行动相互融合产生的。这种实践性知识是灵活多样的，具有鲜明的指导功能，不像理论性知识那样有严谨的逻辑。如教学中总结出的经验体会，构建的新教学模式和教学方法等。这种实践性知识适应于特定的课堂、教材、学生，体现了教师的个性特点和价值取向，不追求理论领域的普遍性。这种实践性知识是以教学水平提高与否评价的。
4.广博的文化知识
教师必须具有广博的普通文化知识，这些知识包括人文社会科学知识、自然科学知识和现代科学技术知识。教师的文化知识不仅要渊博，而且要饱学有识，将其内化为个人的文化素养，从而成为具有高尚精神境界和健康人格特质的“人类灵魂工程师”。
三、有效教学视域下优化高职会计教师知识结构的措施
教师知识结构在教师实施教学活动的过程中具有重要作用。教师知识结构能够促使教师开展有效的教学活动，促使教师在明确学生需求的基础上实施教学活动。但是从目前会计有效教學的实际情况就可以看出，会计教师知识结构并不令人满意。针对此种情况，应当采取有效的措施优化教师知识结构，促使教师教学效果表现良好。
1、关注高职会计教师自我专业发展的需要
在高职教师开展教学活动的过程中，高职院校应当关注会计教师自我发展的需要和意识，这项要求属于优化教师知识结构的首要任务。笔者认为针对此项要求就应当从这么几方面着手。首先，促使高职会计教师充分认识到自身专业发展的主人位置，对教师专业发展产生的强烈的认同[3]。教师在开展教学活动的过程中，教师对专业持有什么价值观、认同感，都会影响教师对专业的需要与认识，同时还会影响教师专业情感与能动作用。其次，帮助高职会计专业教师确立自我发展目标。目标功能对教师自我成长就如同灯塔一样，对其发展具有重要的导向作用。会计专业教师目标确立了就会从自我专业发展的水平出发，实行有计划、有个性的安排自己的工作和学习。从调查中发现，当前部分高职院校会计教师针对高职办学理念不是很理解，因而对高职办校的前景预测不清，忽视教学规律。与此同时较重的教学任务，使得会计教师在教学互动中逐渐迷失方向，并不确立自我发展的路径。最后，鼓励、提倡高职会计教师经常性与系统性的教学反思，进而促进教师会计专业的自我发展与需要，提高自身的专业水平。教学反思气质就是教师面对自己交活动的对象，对自己所做出的行为以及产生的结果进行分析。会计教师同反思能够提高自我学习意识，增强自我指导与自我评价的能力。
2、走产学研结合之路
产学研结合就是充分利用学校与企业、科研单位等多种不同教学环境和教学资源以及在人才培养方面的各自优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产、科研实践有机结合的教育形式[4]。产学研合作是目前办好高职会计教育的必由之路，同时也是优化高职会计教师知识结构的有力武器。高职会计教师行走该条道路对人才的培养，科研的开发以及生产经营具有重要的意义。跨级教师在教学活动的过程中无论采用何种教学模式都会促进教师知识结构的优化，提高教师教学能力，促进学生学习效果的获得。这样高职院校会计专业的学生，从教师处获得专业知识将会更加全面。
3、教师知识培训多样化与有效性
高职会计教师知识结构优化的过程中，应当强调自我学习，终身学习，不断加强教师的培训，实行有计划有组织的安排教师进行进修学习，这样教师的工作才能够获得实际效果。但是高职会计教师在开展培训工作的过程中，应当注意几方面的内容。首先，培训方式多样性。高职会教师的培训活动，主要是针对教师缺什么，补什么的原则。在培训实行的过程中可以采取不脱产、半脱产和脱产结合的方式进行培训。其次，制定培训计划应当充分考虑教师的个人因素。教师由于每个人的时间不同，兴趣不同。高职院校在实行整体规划的基础上，针对会计教师个人的爱好和特长，开展培训活动，这样的培训活动才能够最佳。最后，会计教师培训应当以建设专业化的教师队伍为目标。高职会计教师从其性质上而言，具有不可替代性。培训活动应当立足于本校的实际情况开展具有针对性的培训活动。
四、结语
总而言之，高职会计教师知识结构对教师教学活动的质量与学生能力的培养具有重要的影响。因而，高职学院的会计教师要想实行有效教学活动，就应当采取相应的措施优化会计教师的知识结构，促使高职学院学生所获得会计知识更全面、更专业。
参考文献
[1]明华.构建基于就业导向的高职会计专业人才培养模式的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2014，13（10）：45.
[2]明华.构建基于就业导向的高职会计专业人才培养模式的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2011，8（5）：45.
[3]胡锦明.从社会需求看高职会计专业“2+1”人才培养模式下的教学改革[J].商业会计，2010，8（110：20.
李颖，女，1971年11月生，湖南衡东人，本科，学士，会计师，教师，主要研究方向为企业会计与财务管理。