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“导学案”，我们学校今年正在提倡，对于我个人来说，真的是一个新知识，面对新的东西，对于上了年纪的我，难免是个难点，也是一个考验，只有慢慢尝试，慢慢学习。向先进的学校学习、向先进的个人学习。
长期以来，我发现我对语文作业的设计没有引起足够的重视，在作业的布置上，大多着眼于巩固学过的知识，要求学生抄写、默写生字新词，重复课后练习题，完成教辅书的题目已成为语文作业的主要内容。如此机械抄记、重复套用，严重抑制了学生学习的兴趣，极大地制约了学生学习活动的空间和语文素养的提高，导致出现学生过重的作业负担。因此，如何精心设计作业，提高作业有效性？这是摆在语文教师面前急需解决的重要问题。
一、“预习导学”的作业设计
叶圣陶先生曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”然而在教学中，我们发现，老师布置预习后，学生往往无所适从，充其量读一遍课文，读第二遍便已没有了兴趣，学生学得被动，读得无力、乏味，而“导学案”中的“预习导学”则为学生的预习指明了方向，为学生的预习提供了一个重要载体。
以《春天来了》中的“预习导学”设计为例。
一、自读课文，整体感知，完成学习“入门”题：
1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。
2、搜集有关的资料，简要介绍。
3、结合课文内容，在括号中填入合适的词。
（ ）的春天 （ ）的孩子
（ ）的 燕子 （ ）的娃娃
4、词语归类，并照样子写几个。
描写春天。
5、质疑。
自学了这篇课文后，你还有什么不明白的地方吗？
（二）、请将课文再有感情地朗读两遍，其中一遍请父母为你评分，并请他们写一写理由。
父母评分： 分。（满分100分）
理由：
语文新教材教学容量比较大，如果不充分预习的话，课堂教学中老师关注的内容很多，难于突出重点，进行有效的语言训练。在《春天来了》中的这篇“预习导学”中，我设计了具有一定操作性的作业，让学生渐入预习的状态，从而产生有效的预习效果。
1、朗读课文
朗读可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。因此，《春天来了》中 “预习导学”的第一小题是“读读课文”，就是要让学生把课文读通顺，读正确，这为后面的预习练习打下扎实的基础。
2、搜集资料
让学生到田野去找春天，激发学生预习的兴趣。
3、语言积累
第三、四小题是关于词语方面的练习。这样的练习有助于让学生在词语的运用中达到语言的积累。其中第三题“结合课文内容，在括号中填入合适的词”是为课堂教学打基础的。课中，我让学生自己选择这一题中的几个词概括课文的主要内容，这样使“预习导学”与“课堂研讨”达到了有机地整合。
4、质疑问难
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”第五小题是让学生在初读课文后，提出自己无法解决的问题，旨在培养学生的质疑能力和主动学习的能力。
二、“课堂研讨”的作业设计
《语文课程标准》中明确提出，语文课要加强语言文字实践，让学生在动态的语言实践中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。在“课堂研讨”的作业设计中，要培养和发展学生的主体意识，为学生创设表现的机会，激发学生的创新意识，提高学生的语文素养。
1、利用空白点，设计练习
为了表达的需要，好多文章留有“空白”的余地，我们就要抓住这些空白点，设计一些“说一说、想一想、演一演、写一写”的语言实践活动，对学生进行思维的训练，训练学生的想象能力、表达能力、创新能力。
2、读写结合，设计练习
《一枝白玫瑰》学完时，正是学生感情达到高潮时，我便设计了一个写话练习：“望着这一束白玫瑰，你想对谁说？就让我们在这张感人的画面下，写上自己想要诉说的话。”在交流反馈中，我们发现，学生有的对小男孩说，有的对作者说，有的对司机说，我还让学生深情地读一读，这样既渗透了情感，又再一次有利地抓住了对语言文字训练的契机。
三、“延伸拓展”的作业设计
《语文课程标准》中提出，要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合学习方式。每篇课文的“延伸拓展”，一般由课后巩固性练习、针对这篇课文涉及的拓展型练习、短文阅读练习、学后记组成，多样性的“延伸拓展”中的作业让学生趣味十足。
1、课后巩固型练习：
这类练习是基础题，体现每篇课文重点内容的巩固性练习，有时还结合本单元的训练重点。这是每位学生必须完成的。练习的主要形式有：选默词语、巩固性填空练习、按要求改写句子、摘抄好词佳句等等。
2、拓展型练习：
针对课文内容，设计相关的练习，这类题目学生可以选择来完成，可以是课文的续写，可以是拓展阅读，可以是查找资料，可以是剪贴小报，可以是考察访问等等。如，《五彩池》的“延伸拓展”的作业设计中，我设计了这样的作业：学了这篇课文，你想说些什么？请你为宣传五彩池设计一则广告词。
导学案”是我的一种课堂教学策略的改革，在它实施时间里，我历经重重困难，但我执著投入、坚持不懈。我相信，精心设计“导学案”作业，一定能提高教学有效性，来实现“创设人文化课堂、开展有效性教学、培育智慧型教师”的理想课堂教学境界。
长期以来，我发现我对语文作业的设计没有引起足够的重视，在作业的布置上，大多着眼于巩固学过的知识，要求学生抄写、默写生字新词，重复课后练习题，完成教辅书的题目已成为语文作业的主要内容。如此机械抄记、重复套用，严重抑制了学生学习的兴趣，极大地制约了学生学习活动的空间和语文素养的提高，导致出现学生过重的作业负担。因此，如何精心设计作业，提高作业有效性？这是摆在语文教师面前急需解决的重要问题。
一、“预习导学”的作业设计
叶圣陶先生曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”然而在教学中，我们发现，老师布置预习后，学生往往无所适从，充其量读一遍课文，读第二遍便已没有了兴趣，学生学得被动，读得无力、乏味，而“导学案”中的“预习导学”则为学生的预习指明了方向，为学生的预习提供了一个重要载体。
以《春天来了》中的“预习导学”设计为例。
一、自读课文，整体感知，完成学习“入门”题：
1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。
2、搜集有关的资料，简要介绍。
3、结合课文内容，在括号中填入合适的词。
（ ）的春天 （ ）的孩子
（ ）的 燕子 （ ）的娃娃
4、词语归类，并照样子写几个。
描写春天。
5、质疑。
自学了这篇课文后，你还有什么不明白的地方吗？
（二）、请将课文再有感情地朗读两遍，其中一遍请父母为你评分，并请他们写一写理由。
父母评分： 分。（满分100分）
理由：
语文新教材教学容量比较大，如果不充分预习的话，课堂教学中老师关注的内容很多，难于突出重点，进行有效的语言训练。在《春天来了》中的这篇“预习导学”中，我设计了具有一定操作性的作业，让学生渐入预习的状态，从而产生有效的预习效果。
1、朗读课文
朗读可以帮助学生理解课文内容，体会作者的思想感情。因此，《春天来了》中 “预习导学”的第一小题是“读读课文”，就是要让学生把课文读通顺，读正确，这为后面的预习练习打下扎实的基础。
2、搜集资料
让学生到田野去找春天，激发学生预习的兴趣。
3、语言积累
第三、四小题是关于词语方面的练习。这样的练习有助于让学生在词语的运用中达到语言的积累。其中第三题“结合课文内容，在括号中填入合适的词”是为课堂教学打基础的。课中，我让学生自己选择这一题中的几个词概括课文的主要内容，这样使“预习导学”与“课堂研讨”达到了有机地整合。
4、质疑问难
爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”第五小题是让学生在初读课文后，提出自己无法解决的问题，旨在培养学生的质疑能力和主动学习的能力。
二、“课堂研讨”的作业设计
《语文课程标准》中明确提出，语文课要加强语言文字实践，让学生在动态的语言实践中，掌握语言运用的规范，感受、体验优秀作品的语言魅力。在“课堂研讨”的作业设计中，要培养和发展学生的主体意识，为学生创设表现的机会，激发学生的创新意识，提高学生的语文素养。
1、利用空白点，设计练习
为了表达的需要，好多文章留有“空白”的余地，我们就要抓住这些空白点，设计一些“说一说、想一想、演一演、写一写”的语言实践活动，对学生进行思维的训练，训练学生的想象能力、表达能力、创新能力。
2、读写结合，设计练习
《一枝白玫瑰》学完时，正是学生感情达到高潮时，我便设计了一个写话练习：“望着这一束白玫瑰，你想对谁说？就让我们在这张感人的画面下，写上自己想要诉说的话。”在交流反馈中，我们发现，学生有的对小男孩说，有的对作者说，有的对司机说，我还让学生深情地读一读，这样既渗透了情感，又再一次有利地抓住了对语言文字训练的契机。
三、“延伸拓展”的作业设计
《语文课程标准》中提出，要改善学生的学习方式，使学生由单一的接受性学习方式，转变为接受性、体验性、研究性相结合学习方式。每篇课文的“延伸拓展”，一般由课后巩固性练习、针对这篇课文涉及的拓展型练习、短文阅读练习、学后记组成，多样性的“延伸拓展”中的作业让学生趣味十足。
1、课后巩固型练习：
这类练习是基础题，体现每篇课文重点内容的巩固性练习，有时还结合本单元的训练重点。这是每位学生必须完成的。练习的主要形式有：选默词语、巩固性填空练习、按要求改写句子、摘抄好词佳句等等。
2、拓展型练习：
针对课文内容，设计相关的练习，这类题目学生可以选择来完成，可以是课文的续写，可以是拓展阅读，可以是查找资料，可以是剪贴小报，可以是考察访问等等。如，《五彩池》的“延伸拓展”的作业设计中，我设计了这样的作业：学了这篇课文，你想说些什么？请你为宣传五彩池设计一则广告词。
导学案”是我的一种课堂教学策略的改革，在它实施时间里，我历经重重困难，但我执著投入、坚持不懈。我相信，精心设计“导学案”作业，一定能提高教学有效性，来实现“创设人文化课堂、开展有效性教学、培育智慧型教师”的理想课堂教学境界。