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【摘要】从事数学教学15年，深知学生要想学好数学，首先必须学好计算，计算是数学基础中的基础，计算能力的高低，直接影响学习数学的能力。培养小学生具有一定的计算能力，更是小学教学中的一项重要任务。然而，目前低年级学生的计算能力不容乐观。学生在计算过程中经常会出现这样或那样的问题。下面结合我校开展的 “在课堂教学中提高小学生计算能力的研究”的课题研究活动中的实践经验，谈一谈低年级学生在计算过程中常见的问题和防范措施。
【关键词】小学数学；低年级计算；常见问题；防范措施
从事数学教学15年，深知学生要想学好数学，首先必须学好计算，计算是数学基础中的基础，计算能力的高低，直接影响学习数学的能力。培养小学生具有一定的计算能力，更是小学教学中的一项重要任务。然而，目前低年级学生的计算能力不容乐观。学生在计算过程中经常会出现这样或那样的问题。下面结合我校开展的 “在课堂教学中提高小学生计算能力的研究”的课题研究活动中的实践经验，谈一谈低年级学生在计算过程中常见的问题防范措施：
一、常见的问题分析
1、没有端正学习态度
由于某些因素使学生学习目的不明确，学习兴趣不高，对计算学习中的错误不重视，导致计算能力低下，错误率高。
2、没有掌握计算方法
由于个别学生的智力因素，课堂上没能及时很好的掌握正确的计算方法导致有些不会或完全不会，而大量出错。
3、没有认真审题
低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往不看清楚题目就下笔。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的内容就会不是看错数字、抄错数字就是漏写符号，加法当减法做，乘法做成了加法。比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“×”；把“4×4”算成“4+4”等。在很多时候，记算中横式的数字到竖式就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字等等。
4、没有集中注意力
学生计算中出现的问题，很多时候是由不用心造成的。比如：草稿纸上的得数计算是正确的，但抄在作业本上就错了；两步的竖式计算有时只算了一步便以为万事大吉，不再往下计算。
年龄特征也决定了他们做事的时候经常会出现遗忘的情况。比如：在学习100以内加减法时不是加法忘了进位，就是减法忘了退位，还有竖式计算完后不写横式得数的，有时还会出现一些无法理解的错误。
5、没有草稿本。
学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。
二、防范、解决措施
为了提高学生计算的准确性，结合课题研究实践经验，我个人认为可以从以下几点防患于未然：
1、课堂上渗透计算的重要意义。
让学生通过课堂实践，体会计算在数学学习中的重要性，知道做好计算是学好数学的基础。通过用计算解决生活中的实际问题，让学生明白学好计算对于我们的生活有很重要的作用。使学生对数学计算学习产生兴趣，产生做好计算题的欲望。从而帮助学生确立学习目标、端正学习态度。
另外，教学中，适时以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
2、抓好新知教学，做好课后辅导。
学生学习知识的时候，由于先入为主，正确的第一感觉非常重要。因此，我们在进行计算教学的时候，要重视新知教学，让学生在开始学习的时候就通过充足的探究活动第一时间在头脑里形成准确、清晰的印象。第一印象的清晰对于提高计算的准确性有非常重要的作用。
对于那些课堂上没能及时掌握算理算法的同学，老师要进行及时的、有层次的、有针对性的、有成效的辅导。确保每一位学生都理解和掌握了有关的计算基础知识。
3、培养良好的计算习惯。
美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零”.良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地获得优质的学习效果。教给孩子一种良好的计算习惯，促进学生计算能力的培养，不仅有利于数学学科质量的提高，而且会使学生受益终一生。我认为在计算训练时，要求学生一定做到以下4个认真：
① 认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
② 认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题计算时应该注意什么，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。
③ 认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
④ 认真检查。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。对于低年级学生来讲，在草稿本上从新再算一遍就是最好的检查方式。（每个学生都要有草稿本，而且书写要求与作业要求相同。）
因此，我说培养良好的计算习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。
4、培养坚强意志、加强口算练习、提高计算能力。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天课前3分钟的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥情绪。例如：训练内容要有层次：基本训练（目的是掌握加减法计算法则、乘法口诀）；针对性训练（目的是纠正学生最容易出差错的地方）；训练的方法要多样，如：竞赛式，可以提高速度；游戏式，可以提高兴趣等。
结语
计算能力是一种基本的数学能力。如何对症下药、因情施策，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，使计算教学变得更加高效，使学生的计算能力得到不断提高，还需要在实践中深入探索和研究。
【关键词】小学数学；低年级计算；常见问题；防范措施
从事数学教学15年，深知学生要想学好数学，首先必须学好计算，计算是数学基础中的基础，计算能力的高低，直接影响学习数学的能力。培养小学生具有一定的计算能力，更是小学教学中的一项重要任务。然而，目前低年级学生的计算能力不容乐观。学生在计算过程中经常会出现这样或那样的问题。下面结合我校开展的 “在课堂教学中提高小学生计算能力的研究”的课题研究活动中的实践经验，谈一谈低年级学生在计算过程中常见的问题防范措施：
一、常见的问题分析
1、没有端正学习态度
由于某些因素使学生学习目的不明确，学习兴趣不高，对计算学习中的错误不重视，导致计算能力低下，错误率高。
2、没有掌握计算方法
由于个别学生的智力因素，课堂上没能及时很好的掌握正确的计算方法导致有些不会或完全不会，而大量出错。
3、没有认真审题
低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往不看清楚题目就下笔。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的内容就会不是看错数字、抄错数字就是漏写符号，加法当减法做，乘法做成了加法。比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“×”；把“4×4”算成“4+4”等。在很多时候，记算中横式的数字到竖式就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字等等。
4、没有集中注意力
学生计算中出现的问题，很多时候是由不用心造成的。比如：草稿纸上的得数计算是正确的，但抄在作业本上就错了；两步的竖式计算有时只算了一步便以为万事大吉，不再往下计算。
年龄特征也决定了他们做事的时候经常会出现遗忘的情况。比如：在学习100以内加减法时不是加法忘了进位，就是减法忘了退位，还有竖式计算完后不写横式得数的，有时还会出现一些无法理解的错误。
5、没有草稿本。
学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。
二、防范、解决措施
为了提高学生计算的准确性，结合课题研究实践经验，我个人认为可以从以下几点防患于未然：
1、课堂上渗透计算的重要意义。
让学生通过课堂实践，体会计算在数学学习中的重要性，知道做好计算是学好数学的基础。通过用计算解决生活中的实际问题，让学生明白学好计算对于我们的生活有很重要的作用。使学生对数学计算学习产生兴趣，产生做好计算题的欲望。从而帮助学生确立学习目标、端正学习态度。
另外，教学中，适时以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。
2、抓好新知教学，做好课后辅导。
学生学习知识的时候，由于先入为主，正确的第一感觉非常重要。因此，我们在进行计算教学的时候，要重视新知教学，让学生在开始学习的时候就通过充足的探究活动第一时间在头脑里形成准确、清晰的印象。第一印象的清晰对于提高计算的准确性有非常重要的作用。
对于那些课堂上没能及时掌握算理算法的同学，老师要进行及时的、有层次的、有针对性的、有成效的辅导。确保每一位学生都理解和掌握了有关的计算基础知识。
3、培养良好的计算习惯。
美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零”.良好的学习习惯能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地获得优质的学习效果。教给孩子一种良好的计算习惯，促进学生计算能力的培养，不仅有利于数学学科质量的提高，而且会使学生受益终一生。我认为在计算训练时，要求学生一定做到以下4个认真：
① 认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
② 认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题计算时应该注意什么，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。
③ 认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
④ 认真检查。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。对于低年级学生来讲，在草稿本上从新再算一遍就是最好的检查方式。（每个学生都要有草稿本，而且书写要求与作业要求相同。）
因此，我说培养良好的计算习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。
4、培养坚强意志、加强口算练习、提高计算能力。
培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天课前3分钟的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥情绪。例如：训练内容要有层次：基本训练（目的是掌握加减法计算法则、乘法口诀）；针对性训练（目的是纠正学生最容易出差错的地方）；训练的方法要多样，如：竞赛式，可以提高速度；游戏式，可以提高兴趣等。
结语
计算能力是一种基本的数学能力。如何对症下药、因情施策，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，使计算教学变得更加高效，使学生的计算能力得到不断提高，还需要在实践中深入探索和研究。