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[摘要]本文针对服装设计专业的立体构成的教学进行探讨，强调立体构成的教学应该与服装设计专业特点结合起来，为今后服装专业知识的学习奠定基础，并提出一些立体构成教学研究的内容和方法。
[关键词]立体构成 服装专业 教学
立体构成是现代艺术设计的基础理论，它与平面构成、色彩构成被称为三大构成，一直是高等院校设计教学最重要的基础课程，在现代设计教育中起着举足轻重的作用，并为应用设计提供了广泛的思路和设计方法。服装设计专业的特点是培养实用型服装设计人才，服装被称为人类的第二层皮肤，对人体起着保护和装饰的作用。服装又被称为软雕塑，是一种立体的设计。本文就服装设计专业立体构成的教学进行探讨，以求更好地达到立体造型训练的目的。
一、服装设计专业立体构成教学中存在的问题
目前，起源于德国包豪斯设计学院的三大构成已成为我国设计教育的必修课，广泛应用于设计基础课程教学。立体构成侧重于空间的设计，对建筑、环境艺术设计、工业产品设计等专业来说，是一个很有效的基础训练，但是传统的立体构成训练并没有与服装专业的特点联系起来。目前，无论是立体构成课程教学内容，还是立体造型的训练方法，与服装专业特点联系不大，不能与服装专业知识结合起来。
1．立体构成训练方法与服装专业知识联系较少
传统立体构成课程的训练多侧重于对空间的设计，各个院校、各个专业给学生布置的作业也大同小异，常见的是线构成、面构成、体的构成、综合构成等等。学生们重复地做着似乎比较“固定”、一成不变的练习。这些联系对于建筑设计、室内设计、工业产品设计等专业而言是一个很有效的基础训练，但对于服装专业来讲，对服装设计思维的形成影响不大。服装设计对空间的要求不大。主要强调服装的整体造型美感。
2．立体构成训练材料与服装面料特性差异较大
传统的立体构成课程的材料多采用纸材、木材、石材、玻璃、金属、塑料等材料，而对服装专业最主要的造型材料织物的研究很少。传统材料的特性与服装面料差异很大，这样的造型训练也不能使学生了解到本专业的特点。服装面料有很好的延展性、弹性、悬垂性，可塑性很强。不同的造型方法可以体现出不同的美感效果，使学生在进行形态构成训练的同时更好地了解和掌握织物的特性。因此，传统的训练材料由很大一部分并不适合服装设计专业的立体造型训练。
3．立体构成作业单调，学生缺少创新意识
目前，立体构成课程已成为艺术设计专业必不可少的共同专业基础课。在我国几乎所有的艺术设计专业都开设立体构成课，所选用的教材也都差不多，教师给学生布置得作业也基本相同，学生的作业缺乏创新性，而且与各自专业特点联系较少，表现出立体构成课与专业设计课脱节，目标不一致。一方面，学生的作业大多是重复性的练习，往往都是参考书本上的例子，缺乏创新；另一方面，学生们在做作业的过程中，不注意发现美，作品缺乏足够的艺术表现力。因此，立体构成作為设计的基础课程，一定要与学生的专业联系起来，在造型训练上增加专业性和趣味性，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
二、服装设计专业立体构成教学与改革
1．根据服装设计专业特点，有选择性的讲解立体构成课程
教师在立体构成的教学过程中，应该突破那种大而全的教学模式，在教材内容的选择上应该具有针对性，结合专业特点对教学内容和训练方法进行选择。例如，在介绍立体形态的构成要素点、线、面、体时，可以结合其在服装上的运用进行讲解，以图及实物的形式，让学生们更容易理解。服装强调的是造型的整体美感，因此对形式美法则运用要重点介绍，为以后专业知识的学习奠定基础。
2．结合服装设计专业特点对学生进行立体构成训练
传统立体构成的训练多采用线构成、面构成、体的构成及综合构成的造型训练，与服装专业联系不大，服装设计专业的立体构成训练应有选择性的进行，一定要跟专业特点结合起来，才能做到有的放矢。可将传统立体构成中的柱体、球体训练转变成服装中的帽饰的设计及制作，既激发了学生学习的兴趣，又让他们对立体造型设计有了一定认识。在该课题在训练过程中，老师应该注意扩大学生的视野，让学生充分了解不同帽饰的造型特点及制作方法，并引导学生们注意色彩及形式美法则的运用。
传统立体构成训练的材料有些并不适于服装造型训练，要有针对性地对材料进行选择。例如立体构成中的综合构成训练可以改为让学生在小人台上设计服装，所用材料可以选择一些环保型材料进行，比如一次性纸杯、废旧磁带、报纸、各色卡纸、彩色毛线、废旧泡沫、麻绳等一系列生活中常见的废旧材料，让同学们了解不同材料造型的特点，激发学生的创作热情，并在服装造型方面有新的突破。
在环保型材料服装设计的基础上，教师可让学生们利用服装面料在人台上设计服装，通过学生的动手实践，了解面料与前面环保型材料在各种性能方面存在的差异。通过对面料进行拉伸、剪切、堆积等方式，学生就能充分了解不同面料的不同性能，并创造出丰富变化的肌理形态。在该训练中，由于学生们刚上大一，对面料的知识和服装设计方法了解很少，老师应该注意对学生进行引导，并需要学生们查阅大量的资料充实自己。
3．增加服装设计专业知识，拓展学生视野
由于面对的学生都是没有什么服装专业知识的新生，在做每个训练之前，老师都需要介绍一下相关的专业知识，例如不同面料的性能特点，尤其是生活中常见的天然面料——棉、毛、丝、麻的不同服用性能，让学生们有个大概了解，为以后专业课程的学习打下良好的基础。
学生们在做服装造型训练之前，需要教师讲解一些有关服装造型的知识，并以著名设计师的作品为例，增加学生的学习兴趣。根据条件，可适当地给学生们播放国际著名设计师的服装发布会，拓展了学生视野，对造型训练也能起到很好的促进作用。
三、学生语言表达能力及创新能力的培养
在立体构成的教学中，应该注意调动学生学习的积极性和创造性，使学生摆脱各种习惯性的造型影响，结合专业特点命题，启发学生的思维，让学生们知道如何去思考，如何去设计。同时，要注意培养学生的语言表达能力，不仅能设计出好的作品，而且要能够把自己的想法表达出来，有利于学生们自信心的培养。
教师应该启迪和培养学生立体造型敏锐的观察力和丰富的想象力，激发学生的认知思维和求知欲望，通过实施有针对性的教学，培养学生独立解决问题的能力以及创新能力。在教学过程中，老师应该对学生的习作、作品进行讲评，注意发现学生作品的独到之处，并适时给与肯定和鼓励，有助于增强学生的学习主动性及求知欲，促使学生创造出更新颖的设计造型。在专题练习中，除了让学生创作出新颖的作品，更要注意让学生把自己的设计思想表达出来，有助于增强学生思维的逻辑性，培养良好的语言表达能力，使学生们敢于发表自己的见解。
四、结束语
服装设计是集技术与艺术于一体的一门学科，强调人体美及服装的整体造型。因此，在服装设计专业的立体构成教学中，不能照搬其他艺术设计专业的立体构成教学模式，应该结合服装设计的专业特点，加强具有针对性的立体构成训练，把基础课程教学与专业设计联系起来，为今后服装设计专业知识的学习奠定良好的基础。只有符合服装设计专业特点的教学，才能使各学科教学内容连贯起来，形成系统性，达到与培养目标一致。教师在授课过程中，注意引导学生的设计思维，激发学生的创作激情，使学生们在大学期间能够在知识、技能方面都有所收获，能够顺利的走上今后的工作岗位。
[关键词]立体构成 服装专业 教学
立体构成是现代艺术设计的基础理论，它与平面构成、色彩构成被称为三大构成，一直是高等院校设计教学最重要的基础课程，在现代设计教育中起着举足轻重的作用，并为应用设计提供了广泛的思路和设计方法。服装设计专业的特点是培养实用型服装设计人才，服装被称为人类的第二层皮肤，对人体起着保护和装饰的作用。服装又被称为软雕塑，是一种立体的设计。本文就服装设计专业立体构成的教学进行探讨，以求更好地达到立体造型训练的目的。
一、服装设计专业立体构成教学中存在的问题
目前，起源于德国包豪斯设计学院的三大构成已成为我国设计教育的必修课，广泛应用于设计基础课程教学。立体构成侧重于空间的设计，对建筑、环境艺术设计、工业产品设计等专业来说，是一个很有效的基础训练，但是传统的立体构成训练并没有与服装专业的特点联系起来。目前，无论是立体构成课程教学内容，还是立体造型的训练方法，与服装专业特点联系不大，不能与服装专业知识结合起来。
1．立体构成训练方法与服装专业知识联系较少
传统立体构成课程的训练多侧重于对空间的设计，各个院校、各个专业给学生布置的作业也大同小异，常见的是线构成、面构成、体的构成、综合构成等等。学生们重复地做着似乎比较“固定”、一成不变的练习。这些联系对于建筑设计、室内设计、工业产品设计等专业而言是一个很有效的基础训练，但对于服装专业来讲，对服装设计思维的形成影响不大。服装设计对空间的要求不大。主要强调服装的整体造型美感。
2．立体构成训练材料与服装面料特性差异较大
传统的立体构成课程的材料多采用纸材、木材、石材、玻璃、金属、塑料等材料，而对服装专业最主要的造型材料织物的研究很少。传统材料的特性与服装面料差异很大，这样的造型训练也不能使学生了解到本专业的特点。服装面料有很好的延展性、弹性、悬垂性，可塑性很强。不同的造型方法可以体现出不同的美感效果，使学生在进行形态构成训练的同时更好地了解和掌握织物的特性。因此，传统的训练材料由很大一部分并不适合服装设计专业的立体造型训练。
3．立体构成作业单调，学生缺少创新意识
目前，立体构成课程已成为艺术设计专业必不可少的共同专业基础课。在我国几乎所有的艺术设计专业都开设立体构成课，所选用的教材也都差不多，教师给学生布置得作业也基本相同，学生的作业缺乏创新性，而且与各自专业特点联系较少，表现出立体构成课与专业设计课脱节，目标不一致。一方面，学生的作业大多是重复性的练习，往往都是参考书本上的例子，缺乏创新；另一方面，学生们在做作业的过程中，不注意发现美，作品缺乏足够的艺术表现力。因此，立体构成作為设计的基础课程，一定要与学生的专业联系起来，在造型训练上增加专业性和趣味性，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
二、服装设计专业立体构成教学与改革
1．根据服装设计专业特点，有选择性的讲解立体构成课程
教师在立体构成的教学过程中，应该突破那种大而全的教学模式，在教材内容的选择上应该具有针对性，结合专业特点对教学内容和训练方法进行选择。例如，在介绍立体形态的构成要素点、线、面、体时，可以结合其在服装上的运用进行讲解，以图及实物的形式，让学生们更容易理解。服装强调的是造型的整体美感，因此对形式美法则运用要重点介绍，为以后专业知识的学习奠定基础。
2．结合服装设计专业特点对学生进行立体构成训练
传统立体构成的训练多采用线构成、面构成、体的构成及综合构成的造型训练，与服装专业联系不大，服装设计专业的立体构成训练应有选择性的进行，一定要跟专业特点结合起来，才能做到有的放矢。可将传统立体构成中的柱体、球体训练转变成服装中的帽饰的设计及制作，既激发了学生学习的兴趣，又让他们对立体造型设计有了一定认识。在该课题在训练过程中，老师应该注意扩大学生的视野，让学生充分了解不同帽饰的造型特点及制作方法，并引导学生们注意色彩及形式美法则的运用。
传统立体构成训练的材料有些并不适于服装造型训练，要有针对性地对材料进行选择。例如立体构成中的综合构成训练可以改为让学生在小人台上设计服装，所用材料可以选择一些环保型材料进行，比如一次性纸杯、废旧磁带、报纸、各色卡纸、彩色毛线、废旧泡沫、麻绳等一系列生活中常见的废旧材料，让同学们了解不同材料造型的特点，激发学生的创作热情，并在服装造型方面有新的突破。
在环保型材料服装设计的基础上，教师可让学生们利用服装面料在人台上设计服装，通过学生的动手实践，了解面料与前面环保型材料在各种性能方面存在的差异。通过对面料进行拉伸、剪切、堆积等方式，学生就能充分了解不同面料的不同性能，并创造出丰富变化的肌理形态。在该训练中，由于学生们刚上大一，对面料的知识和服装设计方法了解很少，老师应该注意对学生进行引导，并需要学生们查阅大量的资料充实自己。
3．增加服装设计专业知识，拓展学生视野
由于面对的学生都是没有什么服装专业知识的新生，在做每个训练之前，老师都需要介绍一下相关的专业知识，例如不同面料的性能特点，尤其是生活中常见的天然面料——棉、毛、丝、麻的不同服用性能，让学生们有个大概了解，为以后专业课程的学习打下良好的基础。
学生们在做服装造型训练之前，需要教师讲解一些有关服装造型的知识，并以著名设计师的作品为例，增加学生的学习兴趣。根据条件，可适当地给学生们播放国际著名设计师的服装发布会，拓展了学生视野，对造型训练也能起到很好的促进作用。
三、学生语言表达能力及创新能力的培养
在立体构成的教学中，应该注意调动学生学习的积极性和创造性，使学生摆脱各种习惯性的造型影响，结合专业特点命题，启发学生的思维，让学生们知道如何去思考，如何去设计。同时，要注意培养学生的语言表达能力，不仅能设计出好的作品，而且要能够把自己的想法表达出来，有利于学生们自信心的培养。
教师应该启迪和培养学生立体造型敏锐的观察力和丰富的想象力，激发学生的认知思维和求知欲望，通过实施有针对性的教学，培养学生独立解决问题的能力以及创新能力。在教学过程中，老师应该对学生的习作、作品进行讲评，注意发现学生作品的独到之处，并适时给与肯定和鼓励，有助于增强学生的学习主动性及求知欲，促使学生创造出更新颖的设计造型。在专题练习中，除了让学生创作出新颖的作品，更要注意让学生把自己的设计思想表达出来，有助于增强学生思维的逻辑性，培养良好的语言表达能力，使学生们敢于发表自己的见解。
四、结束语
服装设计是集技术与艺术于一体的一门学科，强调人体美及服装的整体造型。因此，在服装设计专业的立体构成教学中，不能照搬其他艺术设计专业的立体构成教学模式，应该结合服装设计的专业特点，加强具有针对性的立体构成训练，把基础课程教学与专业设计联系起来，为今后服装设计专业知识的学习奠定良好的基础。只有符合服装设计专业特点的教学，才能使各学科教学内容连贯起来，形成系统性，达到与培养目标一致。教师在授课过程中，注意引导学生的设计思维，激发学生的创作激情，使学生们在大学期间能够在知识、技能方面都有所收获，能够顺利的走上今后的工作岗位。