我国是一个历史悠久的文明古国，古诗文是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。学好古诗文可以汲取许多的文学精髓，可以传承伟大的民族精神。然而在目前的语文教学中，轻视古诗文的学习，或者为之头疼、对之不感兴趣的学生为数不少。如何才能激发学生学习古诗文的兴趣，提高学生鉴赏古诗文的能力，这些问题成了每个语文老师都必须认真思考的问题。下面结合自己的教学实践谈些粗浅的看法。
　　“兴趣是最好的老师”，要让学生喜欢阅读古诗文，首先要激发起学生的学习兴趣。要激发学生的学习兴趣，必须要让学生能充分感受它的美。要让学生充分感受古诗文的美，必须要加强古诗文的诵读训练。因为诵读是学习语文的一种传统经验，也是学习古诗文的一个重要途径。加强古诗文的诵读训练可以使古诗文的教法返璞归真，可以让学生初步了解文言文的特质，感受到文言文特有的生命力，培养古诗文的阅读兴趣和阅读古诗文的语感，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。对古诗文的诵读应贯穿于古诗文教学的始终，诵读既是认知的手段，又是感受体会感情和领悟意境的途径，通过反复诵读能让学生逐渐感悟它的节奏之美、音乐之美、绘画之美、意境之美，只有引导学生充分地体会到古诗文的美，才能让学生主动持久地爱上古诗文，去自觉地广泛地涉猎更多更美的古诗文。但是现在的古诗文教学中往往比较注重讲解而轻视诵读。其实诵读是学好古诗文的关键，是打开古诗文宝库的金钥匙。这里所说的“读”主要指诵读，所谓诵读，就是出声朗读，并熟记成诵，不但是为了让学生在理解的基础上记背适量的古诗文，取得比较丰富的感性认识，而且是为了让学生通过诵读加深对文章或作品的理解，把握古诗文的一般特点和规律，提高古诗文的阅读能力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其意自见”，各种形式的诵读可达到让学生动起来，让课堂活起来的良好效果，无论是摇头晃脑还是浅吟低唱，在诵读中学生始终是处在一种主动、积极、兴奋的状态之中，这种状态可以说是学习的最理想的状态。
　　那么如何在教学中加强诵读的训练，通过诵读这种行之有效的方式让学生欣赏品味古诗文的美呢?
　　一、教师范读，引人入胜
　　首先，教师应声情并茂、抑扬顿挫的朗读，这样可让“深奥古板”的古诗文有了音韵和节奏，而学生又能在教师朗读的感染下初步体会到作品所表达的思想感情。教师的范读可作为学习导入的主要手段，它是激发学生学习古诗文兴趣的重要手段，可以起到引人入胜的效果。
　　二、学生初读，正字正音
　　认清字形，读准字音，是古诗文学习的起码要求，也是古诗文诵读的起码要求。教师可根据具体情况，适当讲一点汉字的造字法等常识，告诉学生查阅工具书的方法并督促学生勤查工具书，还要适当做一些练习，让学生出声诵读，在诵读中辨析字形和字音。
　　三、反复诵读，传情达意
　　在教授古诗文时要把诵读训练贯穿于教学的全过程，读读讲讲、讲讲读读，在反复诵读中疏通大意，理解古诗文的基本内容和基本情感，在反复诵读中逐渐地理解作品的情趣、意义，品味出作品内在的“味道”，体验文中作者所寄托的深层次的情感。
　　四、放声诵读，品味意境
　　朱熹在《熟读精思》中说：“须要读得字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是多诵遍数，自然上口，久远不忘。”现行教材所选的文章，大都是文质兼美的精品，不仅思想内蕴丰富，更是气韵生动，这种气韵只有通过阅读才能体会出来。叶圣陶先生说“文言的吟诵”，是“为了传出文字的情趣，畅发读者的感兴”。反复朗读便会读出思想，读出情感，读出韵味，使我们受到感染和陶冶。这种方法，可充分利用晨读的时间，给学生以自由空间，让学生大声朗读并熟练成诵。
　　只有放声诵读，你才能更好地在范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，岳飞的“莫等闲，白了少年头，空悲切”，柳宗元的“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”等传诵千古的名句中，去欣赏，去领悟，去感受我们祖先的心胸、气魄、精神、人格，去汲取丰富的精神养料。