《幸福是什么》文中讲了三个牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女儿的祝福——祝他们幸福！但三个孩子不明白什么是幸福，在智慧女儿的引导下，三个孩子通过十年亲身经历知道了“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这个概念比较抽象，到底什么是幸福，要学生说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。这篇童话就想通过一个有趣的童话故事告诉人们幸福的真正含义。
　　我执教这课，课一开始，询问学生：“在平时的生活和学习当中，你有过幸福的感觉吗？是什么事情让你觉得幸福呢？”有的孩子说自己过生日时妈妈买了蛋糕、送了礼物感觉很幸福；六一节爸爸妈妈送给自己礼物感到很幸福；考试考得好的时候家长表扬自己时也是幸福的……孩子们说了很多，越说越兴奋，似乎他们都感觉到了自己生活在一个幸福的家庭当中。但我却高兴不起来，我的内心甚至在隐隐作痛，为什么孩子们感觉到的幸福都是来自于他人的关爱，他们只是坐享其成他人给予的幸福，自己却不曾去创造哪怕一点点的幸福呢？是教育的缺失还是孩子的自私在作怪呢？不会感恩的孩子将会是多么可怕呀！
　　课堂上，面对局面，我及时大胆调整教学设计，采用采用先入为主，直奔中心句：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。让同学们通过朗读文，边读边悟边评价的方式，让学生带着问题理解幸福的真正含义，收到良好的教学效果。
　　教学中我是这样设计的：
　　一、 抓文眼，一读煽情。
　　学生自读课文后，想想：第一个青年的体会是怎么得到的？你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？
　　出示：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
　　学生先自由读，说自己的理解。接着换角色思考：如果你是这位青年，十年过去了，你已经成为了医生，当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？让学生带着自己对这句话的理解读出感觉来。同学们七嘴八舌结合谈论自己的感受。
　　当同学沉浸帮助他人，让他人快乐的幸福之中时，教师顺势问“对这位医生来说什么是幸福？”
　　同学们读：“幸福就是幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这一读点燃了同学们内心对幸福的理解的星星之火。
　　二、 抓文眼，再读悟情。
　　接着，我设计了再读感悟幸福的教学环节。问学生：第二个青年的体会又是怎么得到的？你从哪些句中体会到的？
　　出示：我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
　　引导学生通过“勤勤恳恳”一词的理解？联系日常生活中见到谁勤勤恳恳的工作，从而懂得这位青年对幸福的理解。我引导同学们举例说明，生活中有哪些人“勤勤恳恳”这别人谋幸福了？同学们寻找周围自己熟悉的人，这样通过具体明事例学生很快明白幸福是给予别人，为他谋利益。
　　这时，出示：幸福就是幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。在理解的基础上真情诵读。
　　三、 抓文眼，三读生情。
　　通过前两个环节的学习，对于第三个青年对幸福的体会又是怎么得到的？就不攻自破了。出示：我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。学生此时，已经懂得幸福就是默默地付出，不图回报。
　　教学中我通过三次对三个青年幸福的具体理解，先入为主，抓住“课眼”，反复朗读的教学方法体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性
　　当最后再次出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。学生结合课文理解什么叫“义务”？能举个例子说明么？在学校，学生的义务是什么？在家里你的义务是什么？“有益的事情”指的是什么事情？在我们周围或从书上电视上，你看到谁做的什么事是有益的事情呢？
　　通过这几个问题领会，让学生更能体会到给予是幸福的，三个青年十年前疏通泉眼，十年后，我们在不同的工作岗位上，做着平凡而有意义的事，感受自己所做的事情，却给别人带来了好处。学生对幸福有了更深刻的理解，明白给予是付出。从中同学们知道了幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福！情感得到了升华，课堂达到了高潮。
　　随着轻音乐起，学生神情并茂，激情澎湃地朗诵毕淑敏的《提醒幸福》：
　　对雷锋来说，幸福是走到哪里就把好事做到哪里的快乐；
　　对警察来说，幸福是舍一家团圆，保万家平安的奉献；
　　对农民来说，幸福是春种一粒粟，秋收万颗子的收获；
　　对母亲来说，幸福是临行密密缝，意恐迟迟归的期盼。
　　同学们朗诵完毕，老师了深情地问：同学们，想知道张老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！老师动情地诵读：
　　我幸福
　　因为我是一名教师
　　当晨风送来稚嫩的问候
　　当晚霞送走灿烂的笑脸
　　我感到从未有过的充实和快乐
　　
　　我幸福
　　因为我是一名教师
　　当课堂上如林的小手高高举起
　　当作业本上工整的字迹透着童真
　　我感到自己生命的成长和蜕变
　　
　　我幸福
　　因为我是一名教师
　　当疲惫的身被孩子的关爱包围
　　当躁动的心被孩子的纯真唤醒
　　我感到作为一名教师的纯粹的幸福
　　一首优美的小诗，把学生吸引了。当老师诵读完毕，同学们被感动了，这时老师轻轻地问：同学们，你们的幸福又是什么呢？ 联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟……此时，同学们张开想象的翅膀，迅笔速写自己的“幸福观”。
　　教学《幸福什么是什么》一文，运用抓住文眼，复踏回环，一读三唱的方法教学，课堂教学跌宕起伏，达到一波三折的教学效果。抓住重点句，一次次读，一次次想，一次次的讨论交流，对同学们每次的读，每次的感悟，作恰如其分地的评价，形成师生互动的场面，这样每次的读，每一次的感悟都上了一个新的台阶，不是纯粹简单地荡秋千，而是在大起大落之中使学生逐步明析问题，懂得道理，深入细致地理解文本语文，提高学生的语文朗读，感悟能力。这样的教学方法，达到了以读促写，学生不光提升了语感，而且积累了语言，提高了学生语文学习的能力，学生的语文学习有了生长点，成长点。