中职教育中作文教学的有效策略

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  写作教学是中等职业学校语文教学的重要组成部分,同时也是语文教学中的薄弱环节。笔者立足学校实际,深入探究提高中职教育作文教学效率的有效对策。
  一、观察生活,让作文有源可用
  在艺术创作中,常常说的一句话就是“艺术来源于生活而高于生活”,如果把学生的作文看作是一件创作的话,那笔者以为这句话同样是适用的。不同之处在于中职语文的作文教学中,要引导学生关心自己的学习生活,以为作文寻找源头活水。几乎所有的职业学校的学生都说生活是枯燥的,这不能完全怪学生,因为在传统的社会氛围中,在中职学校求学往往意味着一种被忽视。这种情形不会在短时间内得到改变,唯一能够改变的就是学生自己的认识。中职学校的语文教师在作文教学中应当发挥这样的作用,以让学生对生活的态度与作文能够起到相互促进的作用。那么,中职学校的生活有哪些值得书写的呢?这可以借用“生活中并不缺少美,只是缺少发现美的眼睛”来回答。笔者在作文教学中,很少盯着作文标题直接对学生进行作文的教学,说今天要写什么什么样的作文,而是在有了一个作文教学的思路(或者是作文标题,或者是作文材料)之后,总是先思考要让学生写出合乎要求的好作文,应当去通过什么方法调动学生的生活经验,去激发学生有观察生活、享受生活的意识。而在作文教学中,这个过程往往会花费作文教学的近三分之一的时间,但这个时间往往都是花得值的。因为这一过程相当于给学生的作文“热身”,无论是口语交际的行文方式,还是关于“生命”的话题作文,还是面向自己的自我鉴定,其都需要从学生的生活中汲取滋养才能变得生动鲜活起来。其实,职业高中基础学科课堂上教师喋喋不休的“讲”,专业学科上教师恨铁不成钢的“怒”,顶岗实习中教师无微不至的“爱”,课后生活中同学之间爱恨交错的“情”,以及毕业临别时师生依依惜别的“哀”,都点缀了学生的生活,也都会成为将来回忆中极为美好的部分,也完全应该成为学生笔下可写的内容,无论是平时作文,还是对口单招试卷上的作文,只要将生活中的感悟以真实的笔触写到纸上,其真情实感必定会让人性的光辉绽放出来。
  二、创设情境,让作文有情可抒
  

什么是情境自不必多言,语言描述、情境再现、教学手段都能给学生的作文营造一个情境,但要注意的是這只是客观的情境,是情境以“物”的形式的存在;而情境的作用却不一定因此而体现,情境的作用在于打动学生,这才是最关键的认识。因此,情境的作用发掘关键在于研究如何以情境打动学生,以使学生产生一个作文的心境。职业高中学生学习的特点在于,应试压力相对较小,但专业学习的要求较高,学生对在校生活的态度与对就业的认识,往往决定了学生在校生活的心境多少有一点茫然。如果语文教师能够结合中职学生的这一特点,既基于学生的已有认识,又能够将学生的认识引向积极的一面,那学生的心境就会积极起来,而由此催生写作的欲望便就成为了可能。笔者曾经用现代教学手段,引用中央电视台播出的《大国重器》视频,让学生去认识思考职业技能的学习对社会发展意味着什么,对个人成长意味着什么。这样的一个简单的情境创设,让学生对自己的专业学习产生无限的遐想,他们从来没有想到专业的力量是如此的重要与强大。在这样的心境中,让学生去畅想一下自己的未来,学生还会觉得下笔无言吗?
  三、感悟时光,让作文感可发
  谈到感悟,不能不说这是作文的另一个重要影响因素。同样的情感,往往用不同的文字、不同的笔触写下来,其给别人的感觉就不同。毕竟,作文的另一个作用,是打动读者。感悟离不开丰富的阅读,而这恰恰是职业高中学生的短板。目前中职学校的学生,阅读的都是那些网络文字,所给出的评价也难免失之于短小。应当说,这些网络文字是催生学生作文化茧成蝶的基础,但又不能完全指望它们,因此真正的阅读乃是对经典的阅读,真正的感悟,乃是将经典与生活联系起来之后的感悟。什么是经典?自不必赘述。需要花功夫的是怎样让职业高中的学生爱上经典,笔者所寻找到的途径是作为语文教师的自己,努力去分析学生所喜欢的网络文字或者其它,从中寻找出与经典有关系的脉络,然后引导学生从浅显易懂的文字,逐步走向内容丰富的文字,这是一个漫长的过程,也是一个有些艰辛的过程。但笔者以为语文教师关注的本来就不应该是最终的结果,尤其是对于职业高中的语文教学而言,有时候在学生的思维中播下一颗文学的种子,要比在课堂上收获一篇好的作文要重要得多。作文教学,同样要考虑学生的三十年!在学生的阅读过程中,在学生的感悟过程中,学生总会有所收获,而规律表明,有了阅读有了收获,自然就会有表达,于是更高水平的作文就有可能诞生。
  综上所述,中职语文教学中,教师要引领学生观察生活,发现生活的美好,做一个美好生活的记录者;积极创设职业情境,让学生身临其境,由人及己,引起感情的共鸣,激发表达的欲望;引导学生用心品味,用情感悟,懂得生活的理趣。多管齐下,不断提升作文教学的效果,培养中职学生良好的语文表达能力!
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