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摘 要： 随着“以生为本”理念的贯彻落实，有意识地将课堂还给学生，让课堂“活”起来，成为一线英语教师要考虑的主要问题之一，也是学生健全发展的基础，所以，为了构建真正高效的英语课堂，也为了锻炼学生的英语学习能力，更为了确保英语课程价值最大限度的实现，在教学时，英语教师要坚持贯彻落实“以学引思，以学论教”的教学思想，通过恰当教学方法的应用为学生英语学会习能力的提高作出贡献。
关键词： 以学引思 以学论教 Colours and moods 初中英语
所谓的“以学引思，以学论教”是指要求教师在课堂上，组织学生以小组为单位学习，并以导学案为抓手，设计有效的问题来引导学生独立思考，以确保学生在交流、讨论、合作中掌握知识，锻炼能力，提升素养。这种思想是相对于“以教论教”而言的，其核心指导思想是以生为本，以学生的发展为中心。所以，在实际英语教学过程中，教师要深入研究英语教材，通过设计有效的导学案有效地将“以学引思，以学论教”理念落实到实处，以确保高效英语课堂的顺利实现，同时确保学生获得健全的发展。因此，本文以教学Colours and moods这节课为例，对如何构建高效的、具有活力的英语课堂做好保障工作。
一、学生自定学习目标
不论是以往的教学还是在落实“以学引思，以学论教”理念下，明确学习目标都将是我们教与学活动的第一步。因为只有明白了要达到的目的，才能借助相关的工具，才能选择有效的教与学的方法达到这一目的，进而确保课改下的三维目标顺利实现。所以在Colours and moods这节课的教学中，我组织学生自主阅读，并自己制定学习目标，比如：
（1）To learn about the effects of 4 kinds of colours.
（2）To know that colours can affect moods and different colours represent different characteristics.
...
在明确了Colours and moods这部分学习的目标后，教师要在全面了解学生的基础上，对学生做出有效的分组，并鼓励学生自主学习，以此落实“以学引思，以学论教”的教学理念，使学生在有效的英语课堂中获得良好的发展。
二、师生互动预习导学
预习导学主要是为了激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，是构建高效英语课堂的前提。
教学片断1：
（出示不同颜色的卡片）
T：What colour is it？
S1：red.
（换一张卡片）
T：What colour is it？
S2：Blue.
T：Good，What’s your favourite colour？why？
S3：Blue makes me feel calm.
...
从学生熟悉的颜色入手，减少突兀感，并顺势将学生带入本节课的学习之中，同时，引导学生在自主学习教材中了解calm colour，warm colour，energetic colour，strong colour所表达的意思，逐步锻炼学生的自学能力。
三、学生小组合作交流
英语是一门语言性学科，有效的交流对学生口语表达能力、英语应用能力都起着非常重要的作用。但是，在应试教育思想的影响下，我们看中的是学生的考试能力，并不注重学生语言使用能力的培养，不利于以学引思、以学论教思想的落实。所以，在Colours and moods这节课的教学中，我组织学生按照教材中的对话进行自主交流，将自己不理解的地方提出来，并自编对话运用所学的知识，比如：
A：The world is full of colours. Do you know what the different colours？
B：Red、bule、green...
A：What the different colours represent and how they influence us？
B：When I see the blue picture，I feel calm.
...
组织学生按照这个模式进行交流，不仅能够帮助学生掌握本节课的生词，提高学生的语言应用能力和交流能力，而且有助于本节课教学目标的实现。之后，根据学生的学的情况来确定教的方向，并对“Colours and moods”这部分文章中的重点句子进行讲解，如：If you require strength in either body or mind，red may be of some help to you.对这句中的“require sb to do sth”进行讲解，并举例展示其用法，比如：They required us to help them.进而，在引导学生自主应用和造句中提高自学效率。
四、学生应用能力拓展
能力拓展是为了提高学生的应用能力，是为了锻炼学生的语言组织性，更是提升学生英语素养的有效活动。所以，在教学本节课时，为了构建有效的英语课堂，也为了保护学生的学习积极性，更为了锻炼学生的英语应用能力，在以学论教的理念下，我们可以组织学生在“合作交流”环节引导学生进行对话改编，也就是说，不再以Blue为话题进行交流，可以换对象，比如：red，green，yellow等，组织学生自主进行改编，并在小组内进行交流，这样不仅能够提高学生的语言应用能力，而且对学生综合写作能力的提高有密切的联系。
总之，一线英语教师要有效地落实“以学引思，以学论教”的理念，要组织学生在小组学习和交流中轻松地掌握基本的英语知识，同时使学生在主动求知中养成终身学习的习惯。
参考文献：
[1]李连珠.浅谈如何在初中英语教学中实现“以学定教”[J].无线音乐·教育前沿，2015（2）.
关键词： 以学引思 以学论教 Colours and moods 初中英语
所谓的“以学引思，以学论教”是指要求教师在课堂上，组织学生以小组为单位学习，并以导学案为抓手，设计有效的问题来引导学生独立思考，以确保学生在交流、讨论、合作中掌握知识，锻炼能力，提升素养。这种思想是相对于“以教论教”而言的，其核心指导思想是以生为本，以学生的发展为中心。所以，在实际英语教学过程中，教师要深入研究英语教材，通过设计有效的导学案有效地将“以学引思，以学论教”理念落实到实处，以确保高效英语课堂的顺利实现，同时确保学生获得健全的发展。因此，本文以教学Colours and moods这节课为例，对如何构建高效的、具有活力的英语课堂做好保障工作。
一、学生自定学习目标
不论是以往的教学还是在落实“以学引思，以学论教”理念下，明确学习目标都将是我们教与学活动的第一步。因为只有明白了要达到的目的，才能借助相关的工具，才能选择有效的教与学的方法达到这一目的，进而确保课改下的三维目标顺利实现。所以在Colours and moods这节课的教学中，我组织学生自主阅读，并自己制定学习目标，比如：
（1）To learn about the effects of 4 kinds of colours.
（2）To know that colours can affect moods and different colours represent different characteristics.
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在明确了Colours and moods这部分学习的目标后，教师要在全面了解学生的基础上，对学生做出有效的分组，并鼓励学生自主学习，以此落实“以学引思，以学论教”的教学理念，使学生在有效的英语课堂中获得良好的发展。
二、师生互动预习导学
预习导学主要是为了激发学生的学习热情，提高学生的课堂参与度，是构建高效英语课堂的前提。
教学片断1：
（出示不同颜色的卡片）
T：What colour is it？
S1：red.
（换一张卡片）
T：What colour is it？
S2：Blue.
T：Good，What’s your favourite colour？why？
S3：Blue makes me feel calm.
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从学生熟悉的颜色入手，减少突兀感，并顺势将学生带入本节课的学习之中，同时，引导学生在自主学习教材中了解calm colour，warm colour，energetic colour，strong colour所表达的意思，逐步锻炼学生的自学能力。
三、学生小组合作交流
英语是一门语言性学科，有效的交流对学生口语表达能力、英语应用能力都起着非常重要的作用。但是，在应试教育思想的影响下，我们看中的是学生的考试能力，并不注重学生语言使用能力的培养，不利于以学引思、以学论教思想的落实。所以，在Colours and moods这节课的教学中，我组织学生按照教材中的对话进行自主交流，将自己不理解的地方提出来，并自编对话运用所学的知识，比如：
A：The world is full of colours. Do you know what the different colours？
B：Red、bule、green...
A：What the different colours represent and how they influence us？
B：When I see the blue picture，I feel calm.
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组织学生按照这个模式进行交流，不仅能够帮助学生掌握本节课的生词，提高学生的语言应用能力和交流能力，而且有助于本节课教学目标的实现。之后，根据学生的学的情况来确定教的方向，并对“Colours and moods”这部分文章中的重点句子进行讲解，如：If you require strength in either body or mind，red may be of some help to you.对这句中的“require sb to do sth”进行讲解，并举例展示其用法，比如：They required us to help them.进而，在引导学生自主应用和造句中提高自学效率。
四、学生应用能力拓展
能力拓展是为了提高学生的应用能力，是为了锻炼学生的语言组织性，更是提升学生英语素养的有效活动。所以，在教学本节课时，为了构建有效的英语课堂，也为了保护学生的学习积极性，更为了锻炼学生的英语应用能力，在以学论教的理念下，我们可以组织学生在“合作交流”环节引导学生进行对话改编，也就是说，不再以Blue为话题进行交流，可以换对象，比如：red，green，yellow等，组织学生自主进行改编，并在小组内进行交流，这样不仅能够提高学生的语言应用能力，而且对学生综合写作能力的提高有密切的联系。
总之，一线英语教师要有效地落实“以学引思，以学论教”的理念，要组织学生在小组学习和交流中轻松地掌握基本的英语知识，同时使学生在主动求知中养成终身学习的习惯。
参考文献：
[1]李连珠.浅谈如何在初中英语教学中实现“以学定教”[J].无线音乐·教育前沿，2015（2）.