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摘 要：中职学校的数学教学必须改变传统的教学模式，结合专业，利用现代教学手段——多媒体教学，结合中职专业，引入趣味数学，提倡合作学习的方式，以吸引学生的学习兴趣，提高课堂质量。
关键词：中职数学；多媒体；趣味数学；合作学习
我是一名幼教专业的数学老师，去年到邻县一所中职学校听一节市级数学公开课，当时课堂的情况让我记忆犹深：开课的老师在台上唱独角戏，台下的学生一片寂静，好像不关他们的事。通过十多年的教学和观察调查，我认为当前中职学校的数学教学存在一头热一头冷的原因有：1. 学生数学基础差，不少学生是初中校保送来的，他们在初中時就对数学产生了一定的恐惧和抵触情绪，有的甚至放弃数学学习。2. 学生缺乏学习动机，一部分学生是为了能拿初中毕业证而来就读中职学校的。3. 学生的认知存在严重偏差，大多数学生认为来中职学校是学习专业技能的，只要学好专业课就可以了，至于文化课，学不学无所谓。4. 目前中职学校所用的教材的数学知识具有很强的理论性和逻辑性，与普通中学的数学体系差不多，这对学生的学习很困难。5. 就我所教的幼教专业而言，学生数学学习兴趣更低，女生学习文科的优势明显高于理科，但进入中职以后，由于数学的逻辑性、解题的运算、推理要求更高，女生的数学学习能力明显不能适应。
基于这些原因导致了学生缺乏学习数学的兴趣，直接影响数学课堂的教学质量。为此，中职学校的数学教学必须改变传统的教学模式，结合专业，利用现代化的教学手段——多媒体教学，引入趣味数学，采用合作学习的方式，以吸引学生的学习兴趣，提高课堂质量。
一、利用多媒体教学，拓展课堂学用空间，优化数学课堂教学
教育信息化已成为当前教育改革发展的大趋势。计算机、多媒体、互联网等信息技术成为了课程资源，它们越来越广泛地应用于教育教学领域。多媒体技术给传统教育带来了巨大的影响，为教师教学提供了新空间。自从学校教室安装了多媒体设施，给我们教学带来了很多好处。
1. 多媒体教学具有形象直观、动态美观、交叉往复和图文声像并茂的特点，它能多方位多角度调动学生的情绪、兴趣和注意力。它有利于教学情景的创设和学生创造思维的培养，有利于激发学生的学习的主动性。例如我在上《等差数列的前n项和公式》这一课时，就利用课件展示：印度泰姬陵的宏伟图片和传说中泰姬陵内部有一幅用大小相同的圆宝石镶嵌而成的等边三角形图案，其中最上层1颗，最下层100颗。问：这幅图案共有多少颗宝石？学生很快就能得出共有（1 2 3 … 100）颗宝石。从而引入课题。有了这样的展示和设疑，不仅吸引了学生的注意力，也激发了学生产生探索新知识的欲望。同时也改变了教师演独角戏。
2. 多媒体教学有利于突出重点，突破难点。由于多媒体声色兼备，动静结合，如果能恰当运用，给学生带来直观的效果，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，从而有效地突出重点，突破难点。例如我在上《等差数列的前n项和公式》这一课时，在推导公式时，就利用课件展示：从那一幅大小相同的圆宝石镶嵌的等边三角形图案中分离出一幅，旋转90°，然后进行平移拼合得到一幅平行四边形图案。从而启发学生推导出等差数列的前n项和公式，突出了重点，突破了难点。
3. 多媒体教学有利于提高教学效率，节省教学时间。教师在教学时要做到“精讲多练”，借助多媒体教学手段，根据教学内容的需要制作课件，完全可以达到目的。在数学教学中，例题的讲解是必不可少的。由于中职学生的基础较差，题目没有板书而直接念给学生听，大部分学生是没办法理解的，既浪费时间，又无法促进学生积极学习。利用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，让学生有更多的练习时间，从而节省了教学时间，提高了教学质量。
二、结合中职专业，引入趣味数学，把学生带进数学乐园
简单地说，趣味数学是让学生在玩中学；是综合性较强的，融知识性、趣味性和参与性于一体的；是最容易使学生产生兴趣、乐趣的一项思维游戏活动。数学课堂引入趣味数学，就是把有针对性的趣味思维游戏适时地搬上课堂，充分地调动起学生的学习积极性， 使他们学得轻松，学得愉快，真正起到寓教于乐的效果。
1. 激发学习兴趣，体验收获的喜悦。幼教的女生，活泼好动、渴望学好心切，但意志力不强，学习数学当以直观性强、活动性强的趣味学习为好。趣味数学主要来源于生活，题目通俗易懂，起点低，具备常识的人都可以学，符合中职生的认知程度。每个人通过一定的思考和努力都能学好而喜悦。趣味数学的目的首先在于借助游戏的娱乐性和可操作性改变学生对枯燥、乏味的数学内容的厌倦心理，消除“学数学没用”的偏见，使他们积极投身到数学游戏中去，激发了学生的学习兴趣。
2. 创设学习情境，减轻学习负担。中职幼教的女生数学基础较差，抽象思维不够发达，而形象思维占优势，趣味数学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习，以减轻他们的学习负担。例如在讲追及问题时，我给出了这么一个问题：一条环形跑道长400米，甲练习自行车，平均每分钟骑450米，乙练习赛跑，平均每分钟跑250米，两人同时同地同向出发，经过多少分钟两人又碰在一起？在讲这道题之前，我设计了一个游戏：请两个同学上台来同时同向绕着教室，其中一个用走，另一个用跑，当两人又碰在一起时，停下来。接着提出问题：她们两人的路程差多少？通过游戏，学生很快就得出两人的路程差刚好为绕教室一圈。因此学生很快就得出解题思路：当两人又碰在一起时，甲比乙多走了一圈400米。由题意可知，甲平均每分钟比乙多走（450-250）米=200米，400÷200就是两人又碰在一起的时间。学生参与意识十分强烈，课堂气氛也异常活跃。
3. 让数学问题趣味化，提高数学学习能力。趣味数学可包含算术类、几何类、组合类、数轴类、推理类、创造类、观察类、想象类、文字类等各种形式。在趣味数学教学中，能发展学生的观察能力、判断力、推理力、创造力、分析力、计算力、语言力、反应力、记忆力、想象力等多种思维能力，发掘大脑潜能。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为数学学习的能力。 4. 结合学生专业特点，培养综合学习能力。中职幼教的学生，毕业后大多数是当幼儿教师。课堂教学活动是必不可少的。从带班级学生到幼儿园见习中发现，学生不敢当众上台讲；就是上来了，大多数都因为紧张，表达不清楚。因此，在趣味数学教学中经常让学生上台来给同学们上课，讲不清楚的，让其她同学上来补充。也让有不同解法的同学上来给大家讲。经常这样活动，学生从羞涩上台到主动要求上台，锻炼了学生的心理素质，提升了学生的教态和语言表达能力。也使学生能从中发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性。热闹的课堂，学生们自然、流利的表达，在非常愉快的环境中，学生的教学能力得到锻炼。
三、提倡合作学习，组建合作小组，让学生在数学王国中一起成长
合作学习指的是学生以小组为单位进行学习，其主要活动是小组成员间互助性的学习。幼教的女生以团结合作著称。在小组学习这个平台，学生各抒己见，互相启发，相互帮带，答疑解惑，心灵沟通，从而扩大了学生参与面，营造学习氛围，提高教学质量，达到教学目的。
1. 合作学习的成员组成，要讲究综合性和科学性。科学合理的学习小组是有效开展合作学习的重要基础。根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力进行综合评定，然后搭配成合作学习小组。这样相当于结对子相互帮带，可以实现“面向全体学生”，从而提高课堂质量。例如：我在上《分数指数幂》这一课时，给学生分小组合作学习，在课堂练习环节，小组比赛练习。利用课件滚动题目，要求每组学生按顺序上来做题，不能替做，以答对最多的小组获胜。在紧张的比赛中，学生都有求胜的心里，因此不会的同学就会找会的同学教，或者会的同学会赶快教会不会的同学。从而实现教学“面向全体学生”，提高课堂教学质量。
2. 合作学习的内容要有选择性和针对性，选择规律性强、应用范围较广的定理或公式，可以開展合作学习。例如：我在《分数指数幂》时，通过提问：观察两个公式，你发现了什么？合作学习，让学生分组比赛。学生很快就发现了字母m和n的位置对应关系，从而提高了课堂教学质量。
中职数学课堂存在的问题，一直是我们深思的问题。如果教师能结合专业特点，改变教学模式，利用现代化教学手段，引入趣味数学，采用合作学习方式，一定能使课堂充满了生机，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]卫平.提高中职数学课堂教学质量的几点思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011（3）.
关键词：中职数学；多媒体；趣味数学；合作学习
我是一名幼教专业的数学老师，去年到邻县一所中职学校听一节市级数学公开课，当时课堂的情况让我记忆犹深：开课的老师在台上唱独角戏，台下的学生一片寂静，好像不关他们的事。通过十多年的教学和观察调查，我认为当前中职学校的数学教学存在一头热一头冷的原因有：1. 学生数学基础差，不少学生是初中校保送来的，他们在初中時就对数学产生了一定的恐惧和抵触情绪，有的甚至放弃数学学习。2. 学生缺乏学习动机，一部分学生是为了能拿初中毕业证而来就读中职学校的。3. 学生的认知存在严重偏差，大多数学生认为来中职学校是学习专业技能的，只要学好专业课就可以了，至于文化课，学不学无所谓。4. 目前中职学校所用的教材的数学知识具有很强的理论性和逻辑性，与普通中学的数学体系差不多，这对学生的学习很困难。5. 就我所教的幼教专业而言，学生数学学习兴趣更低，女生学习文科的优势明显高于理科，但进入中职以后，由于数学的逻辑性、解题的运算、推理要求更高，女生的数学学习能力明显不能适应。
基于这些原因导致了学生缺乏学习数学的兴趣，直接影响数学课堂的教学质量。为此，中职学校的数学教学必须改变传统的教学模式，结合专业，利用现代化的教学手段——多媒体教学，引入趣味数学，采用合作学习的方式，以吸引学生的学习兴趣，提高课堂质量。
一、利用多媒体教学，拓展课堂学用空间，优化数学课堂教学
教育信息化已成为当前教育改革发展的大趋势。计算机、多媒体、互联网等信息技术成为了课程资源，它们越来越广泛地应用于教育教学领域。多媒体技术给传统教育带来了巨大的影响，为教师教学提供了新空间。自从学校教室安装了多媒体设施，给我们教学带来了很多好处。
1. 多媒体教学具有形象直观、动态美观、交叉往复和图文声像并茂的特点，它能多方位多角度调动学生的情绪、兴趣和注意力。它有利于教学情景的创设和学生创造思维的培养，有利于激发学生的学习的主动性。例如我在上《等差数列的前n项和公式》这一课时，就利用课件展示：印度泰姬陵的宏伟图片和传说中泰姬陵内部有一幅用大小相同的圆宝石镶嵌而成的等边三角形图案，其中最上层1颗，最下层100颗。问：这幅图案共有多少颗宝石？学生很快就能得出共有（1 2 3 … 100）颗宝石。从而引入课题。有了这样的展示和设疑，不仅吸引了学生的注意力，也激发了学生产生探索新知识的欲望。同时也改变了教师演独角戏。
2. 多媒体教学有利于突出重点，突破难点。由于多媒体声色兼备，动静结合，如果能恰当运用，给学生带来直观的效果，解决教师难以讲清，学生难以听懂的问题，从而有效地突出重点，突破难点。例如我在上《等差数列的前n项和公式》这一课时，在推导公式时，就利用课件展示：从那一幅大小相同的圆宝石镶嵌的等边三角形图案中分离出一幅，旋转90°，然后进行平移拼合得到一幅平行四边形图案。从而启发学生推导出等差数列的前n项和公式，突出了重点，突破了难点。
3. 多媒体教学有利于提高教学效率，节省教学时间。教师在教学时要做到“精讲多练”，借助多媒体教学手段，根据教学内容的需要制作课件，完全可以达到目的。在数学教学中，例题的讲解是必不可少的。由于中职学生的基础较差，题目没有板书而直接念给学生听，大部分学生是没办法理解的，既浪费时间，又无法促进学生积极学习。利用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，让学生有更多的练习时间，从而节省了教学时间，提高了教学质量。
二、结合中职专业，引入趣味数学，把学生带进数学乐园
简单地说，趣味数学是让学生在玩中学；是综合性较强的，融知识性、趣味性和参与性于一体的；是最容易使学生产生兴趣、乐趣的一项思维游戏活动。数学课堂引入趣味数学，就是把有针对性的趣味思维游戏适时地搬上课堂，充分地调动起学生的学习积极性， 使他们学得轻松，学得愉快，真正起到寓教于乐的效果。
1. 激发学习兴趣，体验收获的喜悦。幼教的女生，活泼好动、渴望学好心切，但意志力不强，学习数学当以直观性强、活动性强的趣味学习为好。趣味数学主要来源于生活，题目通俗易懂，起点低，具备常识的人都可以学，符合中职生的认知程度。每个人通过一定的思考和努力都能学好而喜悦。趣味数学的目的首先在于借助游戏的娱乐性和可操作性改变学生对枯燥、乏味的数学内容的厌倦心理，消除“学数学没用”的偏见，使他们积极投身到数学游戏中去，激发了学生的学习兴趣。
2. 创设学习情境，减轻学习负担。中职幼教的女生数学基础较差，抽象思维不够发达，而形象思维占优势，趣味数学能把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的玩乐之中去，让学生不知不觉地主动学习，以减轻他们的学习负担。例如在讲追及问题时，我给出了这么一个问题：一条环形跑道长400米，甲练习自行车，平均每分钟骑450米，乙练习赛跑，平均每分钟跑250米，两人同时同地同向出发，经过多少分钟两人又碰在一起？在讲这道题之前，我设计了一个游戏：请两个同学上台来同时同向绕着教室，其中一个用走，另一个用跑，当两人又碰在一起时，停下来。接着提出问题：她们两人的路程差多少？通过游戏，学生很快就得出两人的路程差刚好为绕教室一圈。因此学生很快就得出解题思路：当两人又碰在一起时，甲比乙多走了一圈400米。由题意可知，甲平均每分钟比乙多走（450-250）米=200米，400÷200就是两人又碰在一起的时间。学生参与意识十分强烈，课堂气氛也异常活跃。
3. 让数学问题趣味化，提高数学学习能力。趣味数学可包含算术类、几何类、组合类、数轴类、推理类、创造类、观察类、想象类、文字类等各种形式。在趣味数学教学中，能发展学生的观察能力、判断力、推理力、创造力、分析力、计算力、语言力、反应力、记忆力、想象力等多种思维能力，发掘大脑潜能。通过一定的教学活动，学生的智力可直接转化为数学学习的能力。 4. 结合学生专业特点，培养综合学习能力。中职幼教的学生，毕业后大多数是当幼儿教师。课堂教学活动是必不可少的。从带班级学生到幼儿园见习中发现，学生不敢当众上台讲；就是上来了，大多数都因为紧张，表达不清楚。因此，在趣味数学教学中经常让学生上台来给同学们上课，讲不清楚的，让其她同学上来补充。也让有不同解法的同学上来给大家讲。经常这样活动，学生从羞涩上台到主动要求上台，锻炼了学生的心理素质，提升了学生的教态和语言表达能力。也使学生能从中发现自己的不足，逐步意识到自我提高以及完善个性的迫切性。热闹的课堂，学生们自然、流利的表达，在非常愉快的环境中，学生的教学能力得到锻炼。
三、提倡合作学习，组建合作小组，让学生在数学王国中一起成长
合作学习指的是学生以小组为单位进行学习，其主要活动是小组成员间互助性的学习。幼教的女生以团结合作著称。在小组学习这个平台，学生各抒己见，互相启发，相互帮带，答疑解惑，心灵沟通，从而扩大了学生参与面，营造学习氛围，提高教学质量，达到教学目的。
1. 合作学习的成员组成，要讲究综合性和科学性。科学合理的学习小组是有效开展合作学习的重要基础。根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力进行综合评定，然后搭配成合作学习小组。这样相当于结对子相互帮带，可以实现“面向全体学生”，从而提高课堂质量。例如：我在上《分数指数幂》这一课时，给学生分小组合作学习，在课堂练习环节，小组比赛练习。利用课件滚动题目，要求每组学生按顺序上来做题，不能替做，以答对最多的小组获胜。在紧张的比赛中，学生都有求胜的心里，因此不会的同学就会找会的同学教，或者会的同学会赶快教会不会的同学。从而实现教学“面向全体学生”，提高课堂教学质量。
2. 合作学习的内容要有选择性和针对性，选择规律性强、应用范围较广的定理或公式，可以開展合作学习。例如：我在《分数指数幂》时，通过提问：观察两个公式，你发现了什么？合作学习，让学生分组比赛。学生很快就发现了字母m和n的位置对应关系，从而提高了课堂教学质量。
中职数学课堂存在的问题，一直是我们深思的问题。如果教师能结合专业特点，改变教学模式，利用现代化教学手段，引入趣味数学，采用合作学习方式，一定能使课堂充满了生机，提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]卫平.提高中职数学课堂教学质量的几点思考[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2011（3）.