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摘要 在高中数学的教学当中，数学知识和初中相比较更加的抽象，并且需要学生有较强的严谨性，因此对于高中生而言，数学学科是学习有一定的难度，因此很容易导致学生对数学学习失去信心。面对这样的情况，高中数学教师应该采取相应的激励教育，进而使得学生对 高中数学学习保持较高的兴趣。基于此本文针对高中数学教学中激励政策的使用原则进行了介绍，并阐述了高中数学教学中经历政教育的策略。
关键词：高中数学;激励教育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中数学教学中，很多教师因为受到应试教育的思想的禁锢，往往只注重提升学生的应试能力，并没有注重在教学中提高学生的学习兴趣，不能实现学生的个性化发展。而激励教育是一种新的教育方式，主要是结合一些激励型的评价来使得数学教学更加的高效。在高中数学教学中，教师应该适当的采用激励教育这也是对素质教育的一种贯彻落实，同时还可以有效的提高学生的数学学习质量。因此，数学教师应该结合实际的教学情况来采用正确的激励教育方式，进而实现高中数学教学的高效性。
一、高中数学教学中激励教育的应用原则
（一）发展性原则
采用激励教育的方式，可以有效地促进学生的全面发展，在高中数学教学当中，教师应该有效的落实因材施教的理念，使得数学的学习难度符合学生的学习水平，同时，在应用激励教育时，教师应该用发展的眼光去看待学生，并充分地挖掘学生的潜力和优势，同时还要跟综合的分析学生的实际学习情况，来为学生制定针对性的提升方案。在数学教学中应用激励教育，还可以有效地激发学生对数学的学习兴趣，使得学生积极主动的参与到数学学习中，进而有效地提高学生数学学习的水平[1]。
（二）动力性原则
在数学教学中，如果学生对数学学习有了兴趣就有了学习的动力，进而会使学生的学习更加高效，因此在高中数学教学中，应用激励教育应该遵从动力性原则，着重的激发学生的学习兴趣，同时还要结合学生的性格特征，兴趣爱好等各个方面，来选择合适的教学素材，进而可以充分的调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，增强学生对数学学习的动力。
（三）激励相容原则
在实际的数学教学中，教师制定的教学目标应该和学生的学习目标一致。详细的来讲，在进行高中数学教学时，教师应该从学生的角度去考虑问题，并设计相应的教学内容和学习任务，还要对学生提出相应的学习要求，这样才能满足学生对数学学习的需求。
（四）师生同步原则
在实际的数学教学当中，教师应该从学生的思维角度去考虑问题，进而用学生的思维进行课堂教学，使得学生能够更加轻松地掌握数学知识，使得教师在教学当中不仅能够提高自己的教学水平，同时学生在学习的当中也能有效的提高自身的学习能力，实现教师和学生的共同进步。
二、高中数学教学中激励教育的策略
（一）创设相应的问题情境
在实际的高中数学教学当中，为了有效的提高学生对数学学科的兴趣，让学生产生较强的学习信心，教师应该充分的应用激励教育的方式。在课堂上可以结合学生的认知能力，提出相应的问题，在学生回答完问题之后，会增强学生的喜悦感和学习自信心，同时还可以充分地调动学生对数学的学习兴趣。因此在实际的教学中，教师应该结合数学内容来设计合理的问题并创设良好的情境，使得学生积极的参与到课堂学习当中。在课堂前期，利用问题做课堂导入来帮助学生树立学习数学的信心，进而引导学生主动的参与到课堂学习当中，提高学生的数学学习质量。在使用激励教育时， 教师应该注重问题的设计。在设计问题时，教师应该充分的掌握学生的学习能力以及认知特点，使得数学问题设计的更加精准合理。比如在学习人教版的“任意角”数学内容时，教师可以选择 机械手表为教学素材来让学生掌握这部分知识。同时结合机械手表来提出相应的问题：“机械手表比实际的时间慢了五分钟，应该怎样调整才能让机械手表的时间更加准确。”教师在设计问题之后，还要正确的引导学生从角度的方面去思考问题。通过这种有效的提问可以吸引学生的注意力，使得学生积极地投入到课堂学习当中，并且利用课问题作为课堂的导入，为学生创设了相应的教学情境，使得学生能够保持积极的学习状态，使得整节课的教学更加的高效。
（二）增加课堂教学的趣味性
在高中数学教学当中，教师使用激励教育时，还应该不断地增加课堂教学的趣味性，使得抽象的数学知识变得更加的形象化，降低数学的学习难度，让学生更加轻松地掌握数学知识[2]。比如在学习人教版高中“复数”这一数学知识点时，教师可以为学生讲一些历史故事，这些历史故事和复数密切相关，使得学生能够明确古人在研究数学知识艰苦过程，学生会对古人的研究精神产生敬佩之情，进而有效地提高学生对数学学习的积极性。此外教师还可以充分的整合教学资源，让学生能够深刻的感受数学中的美感，比如在学习“杨辉三角”的知识时，教师可以为学生展示几幅生活中结构比较奇特的实物图片，让学生能够明确数学当中的对称美，这可以有效的帮助学生学习掌握杨辉三角的知识，并让学生明白数学知识和生活之间的密切联系性，使得学生能够将数学知识灵活的运用在实际生活当中。
（三）注重数学教学中的公平性
在高中数学教学中，教师应该注重公平教学，公平教学也是实现激励教育的一种方式。教师应该充分的尊重每個学生的差异性，在课堂教学中和交流互动当中，以及对学生的评价当中，都应该实现公平性原则，进而使得整个学习氛围更加的愉悦轻松。比如在学习人教版的“空间几何体的三视图和直观图”这一数学知识时，有的学生语言表达能力不强，因此他没有办法用严谨的语言去总结投影线，投影面等相关的数学概念，但是他们的观察和实践能力很强，面对这种类型的学生，教师应该表扬学生有较强的空间想象力，并邀请这一类学生在课堂当场演示自己的实践过程，使得学生能够深刻的掌握这部分数学知识。并且在评价学生的时候，教师应该从学生的学习态度、课堂的参与积极性、语言表达能力、思维能力等各方面进行综合性的评价，使得学生都能发掘自己的优势，让学生能够受到激励增强对数学学习的信心。
结束语
因为高中学科本身有一定的学习难度，因此在教学中，教师应该采取各种有效的教学方式来践行激励教育，使的学生可以增强学习数学的自信心，进而实现高中数学教学的高效性。
参考文献
[1]万发芹.浅谈高中数学教学中激励教育的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（11）：96+80.
[2]迟晓丽.浅谈激励教育原则在高中数学教学中的实施策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：87.
关键词：高中数学;激励教育;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在高中数学教学中，很多教师因为受到应试教育的思想的禁锢，往往只注重提升学生的应试能力，并没有注重在教学中提高学生的学习兴趣，不能实现学生的个性化发展。而激励教育是一种新的教育方式，主要是结合一些激励型的评价来使得数学教学更加的高效。在高中数学教学中，教师应该适当的采用激励教育这也是对素质教育的一种贯彻落实，同时还可以有效的提高学生的数学学习质量。因此，数学教师应该结合实际的教学情况来采用正确的激励教育方式，进而实现高中数学教学的高效性。
一、高中数学教学中激励教育的应用原则
（一）发展性原则
采用激励教育的方式，可以有效地促进学生的全面发展，在高中数学教学当中，教师应该有效的落实因材施教的理念，使得数学的学习难度符合学生的学习水平，同时，在应用激励教育时，教师应该用发展的眼光去看待学生，并充分地挖掘学生的潜力和优势，同时还要跟综合的分析学生的实际学习情况，来为学生制定针对性的提升方案。在数学教学中应用激励教育，还可以有效地激发学生对数学的学习兴趣，使得学生积极主动的参与到数学学习中，进而有效地提高学生数学学习的水平[1]。
（二）动力性原则
在数学教学中，如果学生对数学学习有了兴趣就有了学习的动力，进而会使学生的学习更加高效，因此在高中数学教学中，应用激励教育应该遵从动力性原则，着重的激发学生的学习兴趣，同时还要结合学生的性格特征，兴趣爱好等各个方面，来选择合适的教学素材，进而可以充分的调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，增强学生对数学学习的动力。
（三）激励相容原则
在实际的数学教学中，教师制定的教学目标应该和学生的学习目标一致。详细的来讲，在进行高中数学教学时，教师应该从学生的角度去考虑问题，并设计相应的教学内容和学习任务，还要对学生提出相应的学习要求，这样才能满足学生对数学学习的需求。
（四）师生同步原则
在实际的数学教学当中，教师应该从学生的思维角度去考虑问题，进而用学生的思维进行课堂教学，使得学生能够更加轻松地掌握数学知识，使得教师在教学当中不仅能够提高自己的教学水平，同时学生在学习的当中也能有效的提高自身的学习能力，实现教师和学生的共同进步。
二、高中数学教学中激励教育的策略
（一）创设相应的问题情境
在实际的高中数学教学当中，为了有效的提高学生对数学学科的兴趣，让学生产生较强的学习信心，教师应该充分的应用激励教育的方式。在课堂上可以结合学生的认知能力，提出相应的问题，在学生回答完问题之后，会增强学生的喜悦感和学习自信心，同时还可以充分地调动学生对数学的学习兴趣。因此在实际的教学中，教师应该结合数学内容来设计合理的问题并创设良好的情境，使得学生积极的参与到课堂学习当中。在课堂前期，利用问题做课堂导入来帮助学生树立学习数学的信心，进而引导学生主动的参与到课堂学习当中，提高学生的数学学习质量。在使用激励教育时， 教师应该注重问题的设计。在设计问题时，教师应该充分的掌握学生的学习能力以及认知特点，使得数学问题设计的更加精准合理。比如在学习人教版的“任意角”数学内容时，教师可以选择 机械手表为教学素材来让学生掌握这部分知识。同时结合机械手表来提出相应的问题：“机械手表比实际的时间慢了五分钟，应该怎样调整才能让机械手表的时间更加准确。”教师在设计问题之后，还要正确的引导学生从角度的方面去思考问题。通过这种有效的提问可以吸引学生的注意力，使得学生积极地投入到课堂学习当中，并且利用课问题作为课堂的导入，为学生创设了相应的教学情境，使得学生能够保持积极的学习状态，使得整节课的教学更加的高效。
（二）增加课堂教学的趣味性
在高中数学教学当中，教师使用激励教育时，还应该不断地增加课堂教学的趣味性，使得抽象的数学知识变得更加的形象化，降低数学的学习难度，让学生更加轻松地掌握数学知识[2]。比如在学习人教版高中“复数”这一数学知识点时，教师可以为学生讲一些历史故事，这些历史故事和复数密切相关，使得学生能够明确古人在研究数学知识艰苦过程，学生会对古人的研究精神产生敬佩之情，进而有效地提高学生对数学学习的积极性。此外教师还可以充分的整合教学资源，让学生能够深刻的感受数学中的美感，比如在学习“杨辉三角”的知识时，教师可以为学生展示几幅生活中结构比较奇特的实物图片，让学生能够明确数学当中的对称美，这可以有效的帮助学生学习掌握杨辉三角的知识，并让学生明白数学知识和生活之间的密切联系性，使得学生能够将数学知识灵活的运用在实际生活当中。
（三）注重数学教学中的公平性
在高中数学教学中，教师应该注重公平教学，公平教学也是实现激励教育的一种方式。教师应该充分的尊重每個学生的差异性，在课堂教学中和交流互动当中，以及对学生的评价当中，都应该实现公平性原则，进而使得整个学习氛围更加的愉悦轻松。比如在学习人教版的“空间几何体的三视图和直观图”这一数学知识时，有的学生语言表达能力不强，因此他没有办法用严谨的语言去总结投影线，投影面等相关的数学概念，但是他们的观察和实践能力很强，面对这种类型的学生，教师应该表扬学生有较强的空间想象力，并邀请这一类学生在课堂当场演示自己的实践过程，使得学生能够深刻的掌握这部分数学知识。并且在评价学生的时候，教师应该从学生的学习态度、课堂的参与积极性、语言表达能力、思维能力等各方面进行综合性的评价，使得学生都能发掘自己的优势，让学生能够受到激励增强对数学学习的信心。
结束语
因为高中学科本身有一定的学习难度，因此在教学中，教师应该采取各种有效的教学方式来践行激励教育，使的学生可以增强学习数学的自信心，进而实现高中数学教学的高效性。
参考文献
[1]万发芹.浅谈高中数学教学中激励教育的策略[J].中学课程辅导（教师教育），2021（11）：96+80.
[2]迟晓丽.浅谈激励教育原则在高中数学教学中的实施策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：87.