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摘要：幼儿园教育是我国教育事业的根据，其发展走向对后续的教育产生了一定的影响。在新的发展时期呼吁幼儿园教育减负的民众群体越来越多，作为启蒙教育的幼儿园教育是否需要同其他阶段的教育一样承受高压是很多幼儿园教育学者研究的问题，如果幼儿园教育与其他教育并无差异，那么幼儿园教育存在有何意义。带着这些疑问本人研究了新时期幼儿园教育发展的方向，提出了优化与调整幼儿园教育发展模式的方法，希望对幼儿教育发展起到积极作用。
关键词：幼儿园教育;发展方向;发展模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿教育属于启蒙教育，是幼儿认识世界的起点。在传统的幼儿教育中，为了使得幼儿赢在起跑线上，很多家长和教育工作者对幼儿教育提出了更高的要求和标准，为幼儿增加了许多学习任务，因此幼儿身心承受力更大的压力。这种教育理念与教育方式违反了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿健康成长。在新的教育阶段，人们也意识到保苗助长所带来的不良后果，事情的发展要遵循其客观规律，否则则会过犹不及，幼儿教育亦是如此。
一、幼儿在教育中主体性更为突显
主体性是作为人最基本的权利，在教育活动中，幼儿的需求千差万别，因此在学习上的效果也大不相同。如果幼儿的主观意愿得不到尊重，幼儿的学习意愿和学习效果必然降低。因此，幼师务必要认识到幼儿主体性在幼教过程中的意义，充分给予幼儿足够的尊重，使得幼儿能够在平等的教育环境下自主地学习知识，切实将幼儿在教育活动的中主观能动性发挥，提升幼教的质量。
例如，在户外游戏教育活动中，幼师应该在旁边仔细观察幼儿的行为，发掘幼儿的兴趣点，为幼儿投放适合其游戏的道具，满足幼儿的学习需求。在此过程中，幼儿可能出现与其他幼儿发生争夺的情况，幼师则要通过正确的引导使得幼儿认识到争夺行为的错误性，使幼儿改正自己的行为。此时幼师可以为幼儿准备其他的道具，或者鼓励幼儿合作完成游戏任务，而幼儿可能出现抵触的心理，并在行为上有所表现，此时要耐心地劝解和引导，让幼儿养成与人为善、宽容理解的品质。
尊重幼儿的主体性，通过正确的引导方式引导幼儿参与到教育活动中，这是幼师必须剧本的一种专业素养，尽管幼儿在教育活动中幼师很难控制幼儿行为，但是通过正确的引导一定能够使得幼儿正确地参与到教育活动中，如果幼儿的主体性到不到尊重，幼儿会出现与强烈的抵触心理，例如行为暴戾、哇哇大哭或者殴打他人，虽然这些行为可能属于幼儿无意识行为，但是带来的影响和对幼儿后续的发展都起到了不良的影响。
二、幼儿的发展变得更加全面
传统的幼教以讲授知识为主，一切教育活动都是服务于知识的讲解，虽然这种理念存在一定的合理性，但是如果从幼儿的成长方面来看，这极大地禁锢了幼儿的天性。每个人的出生开始就被“设定”了特定的长处，而传统教育理念则是通过统一化的人才培养模式培养出统一能力的人才，而幼儿的天性则受到了严重禁锢。现代幼教则注重解放幼儿天性理念的注入，提倡幼儿全面发展、综合发展和个性发展，因此幼师也要认识到幼儿在幼教活动中的发展特点，确保幼儿发展的全面型。
例如，在过家家教育活动中，充分满足幼儿全面发展的需求，不仅要为幼儿设置多个角色，也要为幼儿准备充足的道具，让幼儿的天性在幼教活动中得到解放，满足不同幼儿在教育活动中的需求，如果有必要幼师也可以参与到活动中，与幼儿一同开展游戏活动。比如幼师扮演幼儿的家庭成员，幼儿扮演孩子，幼师可以通过游戏活动让幼儿知道父母的艰辛，同时将一些做人的基本道理教学给幼儿，在游戏活动中实现知识传授。
幼儿的全面发展是幼儿教育发展并经的阶段，这是也是时代发展的主要特点，在幼教活动中遵循幼儿身心发展的客观规律，在合理的教育体系中推进幼儿全面发展对于提升幼教质量有着积极的作用，而幼师则需要立足于幼儿身心发展需求不断对幼儿进行正确的引导，时其能够正确地参与到活动中，在互动中掌握一定的知识，那么幼教的目的也达到了。
三、幼儿的天性得到解放
解放天性是现代教育发展提出的重要要求，天性是一个人创作力的根源，而人一旦缺乏天性，其创作力和创新力则会降低。在幼儿园教育中，幼儿的发展必然越来越多样化，而幼儿的天性也会得到更好的解放。由于幼儿在教育中的行為受到的约束越来越少，所以幼儿能够根据自己的想象和需求进行创作，虽然这些创作质量十分有限，但是这种创作意愿推动了幼儿持续创作，这对于幼儿在后续的学习中创造力的激发有着重要意义。
例如，在教育过程中尊重幼儿的主观需求，幼儿的行为在不影响他人与伤害到自己的基础上都应该得到尊重，幼儿能够做自己喜欢做的事情，幼师尽可能地减少对幼儿行为的干预，这是提升幼儿创造力的基础，幼儿可以根据自己的想象探究更多知识内容，教师适当地加以引导，不仅使得幼儿创造力得到尊重，而且极大地提升了幼儿的想象能力。此外，幼师也要认识到解放幼儿天性的意义，尊重幼儿天性的差异性，为幼儿准备更多教育活动的道具，为幼儿创造自主探究的环境，使得可以开展更多自主探究活动，进而将其天性解放。
优势应该意识到幼儿在幼教活动中的价值，幼儿的自我管理能力十分有限，对于自己的行为无法产生更好的约束，因此才会出现更累看似不正常的行为，但是如果这些行为对自己和他人不会产生影响，那么尊重幼儿的这些行为实际上也是培养幼儿能力的一种方法，所以幼师要正确认识到幼儿天性在幼教活动中的价值和意义，充分地尊重幼儿天性，将幼儿的天性解放，使得幼儿带来天性去创造。
结束语：总而言之，幼儿园教育是我国教育体系中重要的组成，加强幼儿园教育改革，提升幼儿园办学品质是提升推动幼儿园教育发展的关键，因此幼儿教师应该深入分析幼儿园教育存在的不足，结合幼儿园教育的特点制定合理的教育方法，不断推动幼儿园教育改革发展，使得幼儿的天性和自主性得到尊重，在幼儿园教育活动中更好地发挥出幼儿自身的作用和价值，使得幼儿教育的内涵得到拓展，提升幼儿园教育质量。
参考文献
[1]余琳，赵三苏，陈倩.高品质幼儿园建设的策略——让幼儿园的基本活动更有质量[J].教育科学论坛，2021（26）：18-21.
[2]文菊香.加强幼儿园环境创设 发挥环境的育人功能[J].学周刊，2021（25）：177-178.
[3]江涛.幼儿园供给扩张能提高生育吗？——来自社会力量兴办幼儿园准自然实验的证据[J].财经研究，2021，47（08）：94-108.
关键词：幼儿园教育;发展方向;发展模式
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿教育属于启蒙教育，是幼儿认识世界的起点。在传统的幼儿教育中，为了使得幼儿赢在起跑线上，很多家长和教育工作者对幼儿教育提出了更高的要求和标准，为幼儿增加了许多学习任务，因此幼儿身心承受力更大的压力。这种教育理念与教育方式违反了幼儿的身心发展规律，不利于幼儿健康成长。在新的教育阶段，人们也意识到保苗助长所带来的不良后果，事情的发展要遵循其客观规律，否则则会过犹不及，幼儿教育亦是如此。
一、幼儿在教育中主体性更为突显
主体性是作为人最基本的权利，在教育活动中，幼儿的需求千差万别，因此在学习上的效果也大不相同。如果幼儿的主观意愿得不到尊重，幼儿的学习意愿和学习效果必然降低。因此，幼师务必要认识到幼儿主体性在幼教过程中的意义，充分给予幼儿足够的尊重，使得幼儿能够在平等的教育环境下自主地学习知识，切实将幼儿在教育活动的中主观能动性发挥，提升幼教的质量。
例如，在户外游戏教育活动中，幼师应该在旁边仔细观察幼儿的行为，发掘幼儿的兴趣点，为幼儿投放适合其游戏的道具，满足幼儿的学习需求。在此过程中，幼儿可能出现与其他幼儿发生争夺的情况，幼师则要通过正确的引导使得幼儿认识到争夺行为的错误性，使幼儿改正自己的行为。此时幼师可以为幼儿准备其他的道具，或者鼓励幼儿合作完成游戏任务，而幼儿可能出现抵触的心理，并在行为上有所表现，此时要耐心地劝解和引导，让幼儿养成与人为善、宽容理解的品质。
尊重幼儿的主体性，通过正确的引导方式引导幼儿参与到教育活动中，这是幼师必须剧本的一种专业素养，尽管幼儿在教育活动中幼师很难控制幼儿行为，但是通过正确的引导一定能够使得幼儿正确地参与到教育活动中，如果幼儿的主体性到不到尊重，幼儿会出现与强烈的抵触心理，例如行为暴戾、哇哇大哭或者殴打他人，虽然这些行为可能属于幼儿无意识行为，但是带来的影响和对幼儿后续的发展都起到了不良的影响。
二、幼儿的发展变得更加全面
传统的幼教以讲授知识为主，一切教育活动都是服务于知识的讲解，虽然这种理念存在一定的合理性，但是如果从幼儿的成长方面来看，这极大地禁锢了幼儿的天性。每个人的出生开始就被“设定”了特定的长处，而传统教育理念则是通过统一化的人才培养模式培养出统一能力的人才，而幼儿的天性则受到了严重禁锢。现代幼教则注重解放幼儿天性理念的注入，提倡幼儿全面发展、综合发展和个性发展，因此幼师也要认识到幼儿在幼教活动中的发展特点，确保幼儿发展的全面型。
例如，在过家家教育活动中，充分满足幼儿全面发展的需求，不仅要为幼儿设置多个角色，也要为幼儿准备充足的道具，让幼儿的天性在幼教活动中得到解放，满足不同幼儿在教育活动中的需求，如果有必要幼师也可以参与到活动中，与幼儿一同开展游戏活动。比如幼师扮演幼儿的家庭成员，幼儿扮演孩子，幼师可以通过游戏活动让幼儿知道父母的艰辛，同时将一些做人的基本道理教学给幼儿，在游戏活动中实现知识传授。
幼儿的全面发展是幼儿教育发展并经的阶段，这是也是时代发展的主要特点，在幼教活动中遵循幼儿身心发展的客观规律，在合理的教育体系中推进幼儿全面发展对于提升幼教质量有着积极的作用，而幼师则需要立足于幼儿身心发展需求不断对幼儿进行正确的引导，时其能够正确地参与到活动中，在互动中掌握一定的知识，那么幼教的目的也达到了。
三、幼儿的天性得到解放
解放天性是现代教育发展提出的重要要求，天性是一个人创作力的根源，而人一旦缺乏天性，其创作力和创新力则会降低。在幼儿园教育中，幼儿的发展必然越来越多样化，而幼儿的天性也会得到更好的解放。由于幼儿在教育中的行為受到的约束越来越少，所以幼儿能够根据自己的想象和需求进行创作，虽然这些创作质量十分有限，但是这种创作意愿推动了幼儿持续创作，这对于幼儿在后续的学习中创造力的激发有着重要意义。
例如，在教育过程中尊重幼儿的主观需求，幼儿的行为在不影响他人与伤害到自己的基础上都应该得到尊重，幼儿能够做自己喜欢做的事情，幼师尽可能地减少对幼儿行为的干预，这是提升幼儿创造力的基础，幼儿可以根据自己的想象探究更多知识内容，教师适当地加以引导，不仅使得幼儿创造力得到尊重，而且极大地提升了幼儿的想象能力。此外，幼师也要认识到解放幼儿天性的意义，尊重幼儿天性的差异性，为幼儿准备更多教育活动的道具，为幼儿创造自主探究的环境，使得可以开展更多自主探究活动，进而将其天性解放。
优势应该意识到幼儿在幼教活动中的价值，幼儿的自我管理能力十分有限，对于自己的行为无法产生更好的约束，因此才会出现更累看似不正常的行为，但是如果这些行为对自己和他人不会产生影响，那么尊重幼儿的这些行为实际上也是培养幼儿能力的一种方法，所以幼师要正确认识到幼儿天性在幼教活动中的价值和意义，充分地尊重幼儿天性，将幼儿的天性解放，使得幼儿带来天性去创造。
结束语：总而言之，幼儿园教育是我国教育体系中重要的组成，加强幼儿园教育改革，提升幼儿园办学品质是提升推动幼儿园教育发展的关键，因此幼儿教师应该深入分析幼儿园教育存在的不足，结合幼儿园教育的特点制定合理的教育方法，不断推动幼儿园教育改革发展，使得幼儿的天性和自主性得到尊重，在幼儿园教育活动中更好地发挥出幼儿自身的作用和价值，使得幼儿教育的内涵得到拓展，提升幼儿园教育质量。
参考文献
[1]余琳，赵三苏，陈倩.高品质幼儿园建设的策略——让幼儿园的基本活动更有质量[J].教育科学论坛，2021（26）：18-21.
[2]文菊香.加强幼儿园环境创设 发挥环境的育人功能[J].学周刊，2021（25）：177-178.
[3]江涛.幼儿园供给扩张能提高生育吗？——来自社会力量兴办幼儿园准自然实验的证据[J].财经研究，2021，47（08）：94-108.