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[摘要]合作学习是课标要求，为总结、推广这种模式，首先要构建好这种模式.
[关键词]高中数学合作学习模式构建
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020031
在应试教育的长期影响下，数学在开发学生思维、培养学生创造力方面的作用并没有真正发挥出来.在初中数学教学改革中，合作学习模式得到了大家的一致认可，在高中数学教学中，同样可以采用这一模式.
一、合作学习的特点
合作学习是指学生在教师的指导下，按照分配的任务，通过个人的独立思考和小组间的相互合作，从而顺利完成学习任务的一种学习方式.首先，在互助学习的过程中，学生在小组内既有任务的分工、互助合作和独立思考的空间；同时，小组间又是激烈的竞争关系.这样的学习模式可以培养高中学生的合作、竞争、互助的精神品质.其次，在合作学习中，教师只起组织、引导、评价的作用，要把整个课堂交给学生，真正发挥学生的主体作用.最后，数学的学习需要独立思考的能力，需要创新的意识，同时又需要他人的启发和帮助，而合作学习能够很好地解决学生的这些问题.
二、高中数学合作学习模式的构建策略
1.科学合理的分组
科学合理的分组是保证合作学习顺利实施的前提.分组前，教师要认真研究学生的特点、兴趣爱好、学习能力等.由于数学具有一定的抽象性，教师在分组时，一定要考虑组内成员的均衡搭配、优势互补.比如，每组有六名成员，可以有两名学习程度好的，两名中等的，两名相对落后的学生.程度好的在组内起带头作用，能够帮助其他同学.分组后，要指定小组负责人，全面负责组内的任务，同时协调与其他小组的合作和竞争的关系.为了锻炼每一位学生的能力，小组负责人可以实行轮流制.
2.确定合作学习的内容
高中数学教材信息量大、内容广、灵活性强，学生学习起来有一定的难度，只靠自学很难完全把握.这就要求教师在备课时一定要认真研究教材，哪些内容通过学生的分组合作学习能够完成，哪些需要教师的协助才能完成，哪些是学生分组学习很难完成的.这样分组学习时分配给学生的任务就更有针对性.合作学习中若内容太难，容易使学生产生挫败感；若太简单，学生很容易就能解决，也失去了合作学习的意义.因此，内容的科学安排对于合作学习的成败有着重要影响.
3.营造合作学习的氛围
合作学习模式的构建是一个渐进的过程，广大教师和学生不可能一下子就完全适应合作学习的模式.这样，学校和教师必须在校园内营造合作学习的氛围，让教师和学生尽快适应这一新的学习模式.首先，学校层面上要广泛宣传.利用校园网站、校园广播、宣传栏等对合作学习模式进行宣传，让教师和学生从心理上有准备.其次，教师在课堂的具体实施中对学生进行合作学习的概念进行灌输，让学生尽快适应合作学习的模式.
4.加强小组之间的竞争
合作学习并不意味着所有的任务都是互助合作完成的，合作中也要引入竞争机制.合作学习中，小组内的学习主要是在分工的基础上通过相互合作完成，但在小组之间，却是竞争的关系，看哪个小组的用时少、方法正确简单等.这种竞争式的合作，能够充分调动学生的积极性，使他们的创造性最大限度地发挥出来.
5.对小组作出评价，及时总结
教师要对合作学习的情况进行评价，并对本次的学习情况进行总结.总结时既要有对小组内的评价，如哪些同学这次任务完成得好、有进步，哪些同学提出的方法更简单等，这样小组内的同学因受到表扬提高了学习积极性.小组间，教师也要进行评价，如哪个小组合作完成得好、效率高，哪些小组进步大等.
三、高中数学合作学习模式构建过程中的注意事项
1.对于合作学习模式的构建，教师要做到收放自如
合作学习模式在某些学校可能属于全新的教学方式，但在实施的过程中，很容易走极端.一种现象是学校为追求教学改革，不管教学质量如何，一味地追求教学改革的形式，课堂上学生“合作”得非常热闹，但很有可能是学生扎堆聊天，并没有进行认真的思考，这样教学质量就会大打折扣.另一种现象是教师会感觉课堂上让学生讨论浪费了太多时间，尤其是高中数学学习难度相对较大，于是就在学生思考了很短的时间后给学生以“指点”，这样的合作学习就又不自觉地回到了传统的课堂，合作学习很快“流产”.在合作学习过程中，教师要做好对课堂的掌控，学生太“散”时，教师要适度收紧一下.教师讲解太多时，要把时间还给学生，做到收放自如.
2.合作学习模式的实施不能一蹴而就
任何事物的发展都有一个曲折的过程，高中数学合作学习模式的实施也不例外.对于长期习惯了数学课堂中教师兢兢业业讲解、学生认认真真听讲的学习模式后，合作学习的模式是绝对算得上一个新事物，但它的实现或者全面实施以及优点的全面展现并不是一下子就能到位的，不是说今天实施了合作学习明天就能提高学习成绩.高中数学合作学习是一个渐进的过程，合作学习模式更多的是给学生以方法、角度以及思维方式以锻炼和提高，这比知识本身更重要.
（责任编辑黄桂坚）
[关键词]高中数学合作学习模式构建
[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）020031
在应试教育的长期影响下，数学在开发学生思维、培养学生创造力方面的作用并没有真正发挥出来.在初中数学教学改革中，合作学习模式得到了大家的一致认可，在高中数学教学中，同样可以采用这一模式.
一、合作学习的特点
合作学习是指学生在教师的指导下，按照分配的任务，通过个人的独立思考和小组间的相互合作，从而顺利完成学习任务的一种学习方式.首先，在互助学习的过程中，学生在小组内既有任务的分工、互助合作和独立思考的空间；同时，小组间又是激烈的竞争关系.这样的学习模式可以培养高中学生的合作、竞争、互助的精神品质.其次，在合作学习中，教师只起组织、引导、评价的作用，要把整个课堂交给学生，真正发挥学生的主体作用.最后，数学的学习需要独立思考的能力，需要创新的意识，同时又需要他人的启发和帮助，而合作学习能够很好地解决学生的这些问题.
二、高中数学合作学习模式的构建策略
1.科学合理的分组
科学合理的分组是保证合作学习顺利实施的前提.分组前，教师要认真研究学生的特点、兴趣爱好、学习能力等.由于数学具有一定的抽象性，教师在分组时，一定要考虑组内成员的均衡搭配、优势互补.比如，每组有六名成员，可以有两名学习程度好的，两名中等的，两名相对落后的学生.程度好的在组内起带头作用，能够帮助其他同学.分组后，要指定小组负责人，全面负责组内的任务，同时协调与其他小组的合作和竞争的关系.为了锻炼每一位学生的能力，小组负责人可以实行轮流制.
2.确定合作学习的内容
高中数学教材信息量大、内容广、灵活性强，学生学习起来有一定的难度，只靠自学很难完全把握.这就要求教师在备课时一定要认真研究教材，哪些内容通过学生的分组合作学习能够完成，哪些需要教师的协助才能完成，哪些是学生分组学习很难完成的.这样分组学习时分配给学生的任务就更有针对性.合作学习中若内容太难，容易使学生产生挫败感；若太简单，学生很容易就能解决，也失去了合作学习的意义.因此，内容的科学安排对于合作学习的成败有着重要影响.
3.营造合作学习的氛围
合作学习模式的构建是一个渐进的过程，广大教师和学生不可能一下子就完全适应合作学习的模式.这样，学校和教师必须在校园内营造合作学习的氛围，让教师和学生尽快适应这一新的学习模式.首先，学校层面上要广泛宣传.利用校园网站、校园广播、宣传栏等对合作学习模式进行宣传，让教师和学生从心理上有准备.其次，教师在课堂的具体实施中对学生进行合作学习的概念进行灌输，让学生尽快适应合作学习的模式.
4.加强小组之间的竞争
合作学习并不意味着所有的任务都是互助合作完成的，合作中也要引入竞争机制.合作学习中，小组内的学习主要是在分工的基础上通过相互合作完成，但在小组之间，却是竞争的关系，看哪个小组的用时少、方法正确简单等.这种竞争式的合作，能够充分调动学生的积极性，使他们的创造性最大限度地发挥出来.
5.对小组作出评价，及时总结
教师要对合作学习的情况进行评价，并对本次的学习情况进行总结.总结时既要有对小组内的评价，如哪些同学这次任务完成得好、有进步，哪些同学提出的方法更简单等，这样小组内的同学因受到表扬提高了学习积极性.小组间，教师也要进行评价，如哪个小组合作完成得好、效率高，哪些小组进步大等.
三、高中数学合作学习模式构建过程中的注意事项
1.对于合作学习模式的构建，教师要做到收放自如
合作学习模式在某些学校可能属于全新的教学方式，但在实施的过程中，很容易走极端.一种现象是学校为追求教学改革，不管教学质量如何，一味地追求教学改革的形式，课堂上学生“合作”得非常热闹，但很有可能是学生扎堆聊天，并没有进行认真的思考，这样教学质量就会大打折扣.另一种现象是教师会感觉课堂上让学生讨论浪费了太多时间，尤其是高中数学学习难度相对较大，于是就在学生思考了很短的时间后给学生以“指点”，这样的合作学习就又不自觉地回到了传统的课堂，合作学习很快“流产”.在合作学习过程中，教师要做好对课堂的掌控，学生太“散”时，教师要适度收紧一下.教师讲解太多时，要把时间还给学生，做到收放自如.
2.合作学习模式的实施不能一蹴而就
任何事物的发展都有一个曲折的过程，高中数学合作学习模式的实施也不例外.对于长期习惯了数学课堂中教师兢兢业业讲解、学生认认真真听讲的学习模式后，合作学习的模式是绝对算得上一个新事物，但它的实现或者全面实施以及优点的全面展现并不是一下子就能到位的，不是说今天实施了合作学习明天就能提高学习成绩.高中数学合作学习是一个渐进的过程，合作学习模式更多的是给学生以方法、角度以及思维方式以锻炼和提高，这比知识本身更重要.
（责任编辑黄桂坚）