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摘要：在传统的教学模式下，通常是以教师单方面灌输知识为主，导致学生的自主性根本得不到有效的发挥，这对素质教育的深入落实极其不利。在这样的情况下，教师必须结合时代发展趋势对教学模式进行创新，如此才能有效的提升教学活动的有效性。本文将就五步教学法在高中历史教学中的应用进行深入的探索研究。
关键词：高中历史；五步教学法；运用
前言：在新课改的大背景下，学生的教学主体地位得到了更多的重视，学生综合素质和实践能力的培养也成了教学活动的重要目标。在高中历史教学中，教师必须结合学生的实际需求对教学进行创新，促进教学效率和质量的提高，为学生综合素质的发展奠定坚实的基础。
1.五步教学法的特点分析
五步教学法即是将传统的教学课堂分成五个具体的步骤，改变传统模式下教师单方面讲授知识的情况，强调了教师引导作用的发挥，促进学生主观能动性的发挥。在具体实施的过程中，可以分为课前自主学习、课堂合作探究、课堂展示、教师点拨以及课堂检测评价五个环节，可以使学生的主体作用得到最大程度的发挥，促进教学效果的提升。经过实践总结，五步教学法的特点主要包括以下几个方面：
1.1提升学生的学习积极性
在传统的教学模式下，学生只是被动的接受知识，参与度普遍偏低，长此以往，学生就会形成疏于思考的坏习惯，同时学习积极性也会受到一定的打击，这对学生创新思维的发展是极其不利的。而通过五步教学法的应用，教师不会直接传授知识，而是引導学生对问题进行自主探究，最后通过对探究结果的分析获得知识，这样既可以锻炼学生的思维能力，实现对知识的牢固掌握，还能激发学生积极性，以课堂主人的身份投入到学习活动中，促进课堂教学效率的提升。
1.2促进学生综合能力的提升
在五步教学法模式下，相较于直接讲授知识，教师更注重引导学生对知识进行自主探索，鼓励学生采用不同的方法对问题进行解决，促进学生思维的发散。在这一过程中，学生的分析能力、总结能力都会获得有效的提升，为学生未来的全面发展奠定基础。
1.3创设良好的学习氛围
相较于传统的教学模式，五步教学法更加强调了学生的参与和投入，在课堂教学中，教学方法的应用也更加灵活，旨在为学生提供更多思考和探讨的机会。因此，在五步教学法模式下，课堂内容更加丰富，课堂氛围也更加活跃，这对教学效率的提升具有十分重要的意义。
2.五步教学法在高中历史教学中的应用分析
2.1课前自主学习
在高中历史教学中，课前准备是十分重要的一个环节。在这一阶段，教师要根据教学内容以及学生的实际需求科学的设定目标，并做好教学方案，要求学生们依此进行自主学习。在此过程中，教师必须对学生的学习情况进行全面的了解，针对学生遇到的困难适当的进行指导。因此，学生要在教材的疑难之处做好标记。如此一来，在实际教学活动中，教师就可以有针对性的进行教学，学生也可以有目的进行讨论和研究，从而实现教学活动的有序开展，促进教学效率和质量的提高。
2.2合作探究
通过课前自主学习可以使学生初步的掌握教学知识的内容，但是其中不可避免的会存在一定的疑点，针对这些问题，教师除了亲自进行指导之外，还可以组织学生进行分组谈论，使所有学生都能在小组讨论的过程中阐述自身的观点和问题，结合全组成员的力量探究完善有效的解决方案。在课堂谈论的过程中，教师应该适当的参与进去，对学生的讨论方向进行正确的引导，避免出现偏离主题的情况，同时针对学生讨论中遇到的无法解决的问题，充分发挥出合作探究的效用，实现学习效果的提升。
2.3课堂展示、交流提升
在课堂合作讨论的过程中，各小组要对讨论过程进行详细的记录，之后由小组长将探究成果和其中未解决的问题进行整合归纳。教师可以组织各小组在课堂上展示本组的探究成果和疑问，由所有人共同思考。教师要对这一过程进行控制，针对其中出现的价值较高的问题进行重点讲解点拨，使学生们更好的掌握知识。同时，针对超出学生知识水平过高的问题，教师要为学生的思考和研究提供一定的便利，鼓励学生进行多方位探究。在对学生进行引导的过程中，教师一定要具备充分的耐心，同时对学生的思路进行掌握，如此才能取得最好的教学效果。对于教师无法解决的问题，教师要鼓励学生在课后通过多种途径进行自主探究。此外，教师要对探究过程进行有效的掌控，避免出现跑题的现象。
2.4教师进行精讲点拨
首先，教师要对教学中存在的重点、难点以及容易出现错误的知识点进行掌握，适当的增加讲解的深度和时间，而对于普通的知识点可以进行忽略，一言带过。这样可以使学生们更好的分清主次，提升课堂教学的效率。
其次，对高中历史知识进行整合，将各个领域的历史知识有机的联系起来，形成一个完整的系统，如此既可以提升学生的掌握程度，还能培养学生的归纳和总结能力。
其三，教师要传授学生一些高效的学习方法，高中历史的知识点较为复杂，需要学生牢固记忆掌握，如果单纯的进行死记硬背，不仅会影响到学生的学习积极性，学生对知识的深入理解也会受到影响。因此教师要传授学生一定的记忆技巧，在牢固记忆的基础上做到细致理解。
其四，合理的选用辅助工具，提升教学效果。在历史教学过程中，教师可以使用多媒体设备采用视频或是图表、彩图等方式生动想象的将知识展现出来，充分调动学生的学习兴趣和探索欲望，提升教学效果。
2.5课堂检测、评价
课堂检测的目的是提升对学生的学习效果进行检验，从而掌握课堂教学的成效，及时找出其中的薄弱点，为今后教学活动的改善提供支持，采用更加完善的教学方法，根据教学进展对学习目标进行适当的调整，为教学效率的提升奠定基础。
在進行课堂检测的过程中，教师可以以小组为目标计算平均分，通过名次排布激发学生的积极性。同时，通过检测结果分析学生学习中遇到的问题，有针对性的进行讲解，为学生释疑，巩固教学效果。
结语：综上所述，在高中历史教学中采用五步教学法时，教师一定要根据不同的教学内容对教学活动进行灵活的安排，通过丰富的教学内容激发学生的积极性，使学生全身心投入学习中，实现教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]涂英. 浅谈“五步教学法”在高中历史课堂教学中的运用——人教版《辛亥革命》教学案例分析[J]. 当代教育论坛（综合研究），2011，（11）：116-118.
[2]张兵. 高中历史“五步教学法”运用探究[J]. 成才之路，2014，（35）：40.
[3]肖云. 浅析高中历史的五步教学法模式[J]. 教师，2012， （34）：33.
关键词：高中历史；五步教学法；运用
前言：在新课改的大背景下，学生的教学主体地位得到了更多的重视，学生综合素质和实践能力的培养也成了教学活动的重要目标。在高中历史教学中，教师必须结合学生的实际需求对教学进行创新，促进教学效率和质量的提高，为学生综合素质的发展奠定坚实的基础。
1.五步教学法的特点分析
五步教学法即是将传统的教学课堂分成五个具体的步骤，改变传统模式下教师单方面讲授知识的情况，强调了教师引导作用的发挥，促进学生主观能动性的发挥。在具体实施的过程中，可以分为课前自主学习、课堂合作探究、课堂展示、教师点拨以及课堂检测评价五个环节，可以使学生的主体作用得到最大程度的发挥，促进教学效果的提升。经过实践总结，五步教学法的特点主要包括以下几个方面：
1.1提升学生的学习积极性
在传统的教学模式下，学生只是被动的接受知识，参与度普遍偏低，长此以往，学生就会形成疏于思考的坏习惯，同时学习积极性也会受到一定的打击，这对学生创新思维的发展是极其不利的。而通过五步教学法的应用，教师不会直接传授知识，而是引導学生对问题进行自主探究，最后通过对探究结果的分析获得知识，这样既可以锻炼学生的思维能力，实现对知识的牢固掌握，还能激发学生积极性，以课堂主人的身份投入到学习活动中，促进课堂教学效率的提升。
1.2促进学生综合能力的提升
在五步教学法模式下，相较于直接讲授知识，教师更注重引导学生对知识进行自主探索，鼓励学生采用不同的方法对问题进行解决，促进学生思维的发散。在这一过程中，学生的分析能力、总结能力都会获得有效的提升，为学生未来的全面发展奠定基础。
1.3创设良好的学习氛围
相较于传统的教学模式，五步教学法更加强调了学生的参与和投入，在课堂教学中，教学方法的应用也更加灵活，旨在为学生提供更多思考和探讨的机会。因此，在五步教学法模式下，课堂内容更加丰富，课堂氛围也更加活跃，这对教学效率的提升具有十分重要的意义。
2.五步教学法在高中历史教学中的应用分析
2.1课前自主学习
在高中历史教学中，课前准备是十分重要的一个环节。在这一阶段，教师要根据教学内容以及学生的实际需求科学的设定目标，并做好教学方案，要求学生们依此进行自主学习。在此过程中，教师必须对学生的学习情况进行全面的了解，针对学生遇到的困难适当的进行指导。因此，学生要在教材的疑难之处做好标记。如此一来，在实际教学活动中，教师就可以有针对性的进行教学，学生也可以有目的进行讨论和研究，从而实现教学活动的有序开展，促进教学效率和质量的提高。
2.2合作探究
通过课前自主学习可以使学生初步的掌握教学知识的内容，但是其中不可避免的会存在一定的疑点，针对这些问题，教师除了亲自进行指导之外，还可以组织学生进行分组谈论，使所有学生都能在小组讨论的过程中阐述自身的观点和问题，结合全组成员的力量探究完善有效的解决方案。在课堂谈论的过程中，教师应该适当的参与进去，对学生的讨论方向进行正确的引导，避免出现偏离主题的情况，同时针对学生讨论中遇到的无法解决的问题，充分发挥出合作探究的效用，实现学习效果的提升。
2.3课堂展示、交流提升
在课堂合作讨论的过程中，各小组要对讨论过程进行详细的记录，之后由小组长将探究成果和其中未解决的问题进行整合归纳。教师可以组织各小组在课堂上展示本组的探究成果和疑问，由所有人共同思考。教师要对这一过程进行控制，针对其中出现的价值较高的问题进行重点讲解点拨，使学生们更好的掌握知识。同时，针对超出学生知识水平过高的问题，教师要为学生的思考和研究提供一定的便利，鼓励学生进行多方位探究。在对学生进行引导的过程中，教师一定要具备充分的耐心，同时对学生的思路进行掌握，如此才能取得最好的教学效果。对于教师无法解决的问题，教师要鼓励学生在课后通过多种途径进行自主探究。此外，教师要对探究过程进行有效的掌控，避免出现跑题的现象。
2.4教师进行精讲点拨
首先，教师要对教学中存在的重点、难点以及容易出现错误的知识点进行掌握，适当的增加讲解的深度和时间，而对于普通的知识点可以进行忽略，一言带过。这样可以使学生们更好的分清主次，提升课堂教学的效率。
其次，对高中历史知识进行整合，将各个领域的历史知识有机的联系起来，形成一个完整的系统，如此既可以提升学生的掌握程度，还能培养学生的归纳和总结能力。
其三，教师要传授学生一些高效的学习方法，高中历史的知识点较为复杂，需要学生牢固记忆掌握，如果单纯的进行死记硬背，不仅会影响到学生的学习积极性，学生对知识的深入理解也会受到影响。因此教师要传授学生一定的记忆技巧，在牢固记忆的基础上做到细致理解。
其四，合理的选用辅助工具，提升教学效果。在历史教学过程中，教师可以使用多媒体设备采用视频或是图表、彩图等方式生动想象的将知识展现出来，充分调动学生的学习兴趣和探索欲望，提升教学效果。
2.5课堂检测、评价
课堂检测的目的是提升对学生的学习效果进行检验，从而掌握课堂教学的成效，及时找出其中的薄弱点，为今后教学活动的改善提供支持，采用更加完善的教学方法，根据教学进展对学习目标进行适当的调整，为教学效率的提升奠定基础。
在進行课堂检测的过程中，教师可以以小组为目标计算平均分，通过名次排布激发学生的积极性。同时，通过检测结果分析学生学习中遇到的问题，有针对性的进行讲解，为学生释疑，巩固教学效果。
结语：综上所述，在高中历史教学中采用五步教学法时，教师一定要根据不同的教学内容对教学活动进行灵活的安排，通过丰富的教学内容激发学生的积极性，使学生全身心投入学习中，实现教学效率和质量的提升。
参考文献：
[1]涂英. 浅谈“五步教学法”在高中历史课堂教学中的运用——人教版《辛亥革命》教学案例分析[J]. 当代教育论坛（综合研究），2011，（11）：116-118.
[2]张兵. 高中历史“五步教学法”运用探究[J]. 成才之路，2014，（35）：40.
[3]肖云. 浅析高中历史的五步教学法模式[J]. 教师，2012， （34）：33.