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【摘要】由于经济条件的限制，农村幼儿园无法为儿童提供丰富的艺术活动素材，因此教师提供模型画，让儿童模仿“一张纸，一支笔”的单一艺术活动形式。然而，农村地区有其独特的优势——丰富的自然资源。开发利用农村自然资源，不仅可以改善农村幼儿园艺术活动材料匮乏、形式单一的现状，提高农村幼儿园艺术活动质量，促进儿童全面发展，同时培养农村幼儿教师因地制宜开发地方课程资源的意识，提高农村幼儿教师开发地方课程资源的能力，促进农村幼儿教师
【关键词】农村幼儿园的专业发展;艺术活动;自然资源;开发利用
艺术教育是幼儿园五大教育领域之一，承担着培养幼儿艺术技能、培养幼儿情感、提高幼儿审美素质的重要任务。由于经济条件的限制，农村幼儿园缺乏丰富的幼儿园艺术活动素材，难以为农村儿童儿童提供高质量的艺术教育活动。因此，他们大多采取“一张纸一支笔”的单一艺术活动形式。这可能会扼杀儿童的想象力和创造力，并对儿童的发展产生负面影响。农村地区有其独特的优势——丰富的自然资源。如果农村幼儿教师能够有针对性地开发利用这些资源，不仅可以改善农村幼儿园艺术活动素材匮乏、形式单一的问题，提高农村幼儿园艺术活动的质量，促进儿童的全面发展，它还可以培养农村幼儿教师因地制宜开发地方课程资源的意识，提高农村幼儿教师开发地方课程资源的能力，促进其专业发展和成长。
一、目的和意义
农村幼儿园开展的创造性艺术活动，一方面是培养农村儿童的创造力，促进个体发展质量的提高;另一方面，要充分挖掘当地农村教育资源，弥补硬件不足，提高农村幼儿园的教育质量。创造性的艺术活动可以很好地实现农村幼儿教育观念的转变。其基础是：第一，创造性艺术活动符合儿童的认知规律和发展需要。孩子们对颜色有很强的感知力。通过创造性的艺术活动，孩子们可以发现并感受到生活中的美，这不仅有助于培养他们的学习兴趣，也有助于培养他们的观察能力。第二，创造性艺术活动符合儿童发展规律和幼兒教育原则。学龄前儿童的心理发展状况及其对事物的认知方式为创造力的发挥提供了前提。同时，游戏是儿童学习的基本方式。创造性的艺术活动将教育与游戏恰当地结合起来。孩子们在中学玩耍和学习。它不仅有助于儿童获得一定的艺术技能，还可以培养他们的审美情趣、认知能力、个性和创造力。
其次，农村幼儿园有着特定的生存环境，实际发展环境与应然的教育目标还有很大差距。创造力的培养需要高水平教师的支持。农村幼儿园教师的教学素养不能为农村儿童提供普及、优质的学前教育。什么是创造力，为什么需要创造力以及如何培养创造力是他们无法回答的问题。由于实用主义和功利主义的教育观仍然盛行，家长的教育观中仍然存在着知性主义。儿童的创造性表达，特别是当它被固定为幼儿园课程时，家长在思想支持和行为配合方面还存在一些问题，即家长不仅没有成为推动的一方，反而成为儿童创造性培养的障碍。在资源开发方面，农村幼儿园没有形成以生命为课程的理念，缺乏对农村丰富自然资源教育价值的挖掘、整理和实践。因此，在农村幼儿园开展创意艺术活动面临着更多的困难和障碍。
二、开展策略
挖掘当地资源的教育价值，创造性地使用艺术材料。在农村幼儿园开展创造性艺术活动时，应充分挖掘当地资源的教育价值。农村地区为儿童提供了极其丰富的物质世界。树叶、果壳、蛋壳、种子和稻草是儿童艺术创作最自然的材料。这些无处不在、取之不尽、用之不竭的材料非常贴近孩子们的生活，很容易激发他们的创作热情。同时，这些局部材料具有开放性和低结构性。如果孩子们得到正确的引导，他们可以很好地触发他们的创造性活动。因此，教师在编写教材时必须有针对性。不同年龄的儿童有不同的手术材料;同龄儿童的手术材料不同。教师在提供材料时应兼顾整体性和个体性，使儿童能够在丰富有序的材料中创造性地开展艺术创作活动。
三、自然资源的开发和利用
不同年龄段儿童的适宜性不同发育特征和需要选择自然资源时，教师应充分考虑儿童的特点和需要，选择适合儿童的自然资源，并使儿童能够作为艺术活动的材料发展。例如，小班儿童很好好奇，喜欢接触新事物，但他们的精细动作
发展仍有一定的局限性，创造性思维的发展仍处于较低水平。然后，根据小班儿童的特点，教师一般可以选择色彩鲜艳、形状丰富、大小适中、操作简单的自然资源供儿童自主探索。例如，为孩子们选择土豆和萝卜等作物，试着摩擦以了解和或欣赏作物的切割形状和纹理。随着年龄的增长，大班儿童的精细动作有了一定的发展。同时，他们的积极性和创造性也有了一定程度的提高。根据大班儿童的发展特点，教师可以尝试为儿童提供不同种类的自然资源，让儿童可以选择这些自然资源进行创造性的表达，比如为儿童提供不同颜色和形状的豆子，让孩子们能够充分发挥自己的想象力和创造力，完成豆沙装饰画，体验不同颜色和形状的搭配。
自然资源的“低成本”是选择它们作为农村幼儿园艺术活动材料的优势。农村幼儿园具有教师资源少、空间小、资金少的特点，这就要求教师在选择和开发自然资源时要充分考虑农村自然资源的时间、空间和成本的经济性。教师选择的自然资源不应浪费太多的时间和精力来收集和处理。他们不应该在幼儿园占用太多的空间。它们应该在幼儿园或周边地区容易获得，不需要额外投资购买。
将农村自然资源开发为艺术活动材料的目的是改善农村幼儿园艺术活动材料的缺乏，并且从根本上，促进儿童的发展。因此，教师在选择和开发自然资源时，不应本末倒置，盲目追求“低成本”，忽视“高质量“。幼儿教师在开发自然资源时，应重视自然资源的教育，真正把自然资源转化为“活教材”。例如，在春天播种时，为儿童提供丰富的农作物种子;秋收期间，为孩子们提供各种各样的水果;在尝试沙画时，让孩子们了解沙的形状、特点和用途;在石头上绘画之前，让孩子们体验不同石头的形状、颜色和触感。让孩子真正“边做边学”，通过接触和使用这些有计划、有选择性的自然资源进行创作，获得认知、情感和其他方面的发展。
参考文献
[1]刘占有. 农村幼儿园如何利用自然资源激发幼儿美术活动[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（010）：P.4-4.
【关键词】农村幼儿园的专业发展;艺术活动;自然资源;开发利用
艺术教育是幼儿园五大教育领域之一，承担着培养幼儿艺术技能、培养幼儿情感、提高幼儿审美素质的重要任务。由于经济条件的限制，农村幼儿园缺乏丰富的幼儿园艺术活动素材，难以为农村儿童儿童提供高质量的艺术教育活动。因此，他们大多采取“一张纸一支笔”的单一艺术活动形式。这可能会扼杀儿童的想象力和创造力，并对儿童的发展产生负面影响。农村地区有其独特的优势——丰富的自然资源。如果农村幼儿教师能够有针对性地开发利用这些资源，不仅可以改善农村幼儿园艺术活动素材匮乏、形式单一的问题，提高农村幼儿园艺术活动的质量，促进儿童的全面发展，它还可以培养农村幼儿教师因地制宜开发地方课程资源的意识，提高农村幼儿教师开发地方课程资源的能力，促进其专业发展和成长。
一、目的和意义
农村幼儿园开展的创造性艺术活动，一方面是培养农村儿童的创造力，促进个体发展质量的提高;另一方面，要充分挖掘当地农村教育资源，弥补硬件不足，提高农村幼儿园的教育质量。创造性的艺术活动可以很好地实现农村幼儿教育观念的转变。其基础是：第一，创造性艺术活动符合儿童的认知规律和发展需要。孩子们对颜色有很强的感知力。通过创造性的艺术活动，孩子们可以发现并感受到生活中的美，这不仅有助于培养他们的学习兴趣，也有助于培养他们的观察能力。第二，创造性艺术活动符合儿童发展规律和幼兒教育原则。学龄前儿童的心理发展状况及其对事物的认知方式为创造力的发挥提供了前提。同时，游戏是儿童学习的基本方式。创造性的艺术活动将教育与游戏恰当地结合起来。孩子们在中学玩耍和学习。它不仅有助于儿童获得一定的艺术技能，还可以培养他们的审美情趣、认知能力、个性和创造力。
其次，农村幼儿园有着特定的生存环境，实际发展环境与应然的教育目标还有很大差距。创造力的培养需要高水平教师的支持。农村幼儿园教师的教学素养不能为农村儿童提供普及、优质的学前教育。什么是创造力，为什么需要创造力以及如何培养创造力是他们无法回答的问题。由于实用主义和功利主义的教育观仍然盛行，家长的教育观中仍然存在着知性主义。儿童的创造性表达，特别是当它被固定为幼儿园课程时，家长在思想支持和行为配合方面还存在一些问题，即家长不仅没有成为推动的一方，反而成为儿童创造性培养的障碍。在资源开发方面，农村幼儿园没有形成以生命为课程的理念，缺乏对农村丰富自然资源教育价值的挖掘、整理和实践。因此，在农村幼儿园开展创意艺术活动面临着更多的困难和障碍。
二、开展策略
挖掘当地资源的教育价值，创造性地使用艺术材料。在农村幼儿园开展创造性艺术活动时，应充分挖掘当地资源的教育价值。农村地区为儿童提供了极其丰富的物质世界。树叶、果壳、蛋壳、种子和稻草是儿童艺术创作最自然的材料。这些无处不在、取之不尽、用之不竭的材料非常贴近孩子们的生活，很容易激发他们的创作热情。同时，这些局部材料具有开放性和低结构性。如果孩子们得到正确的引导，他们可以很好地触发他们的创造性活动。因此，教师在编写教材时必须有针对性。不同年龄的儿童有不同的手术材料;同龄儿童的手术材料不同。教师在提供材料时应兼顾整体性和个体性，使儿童能够在丰富有序的材料中创造性地开展艺术创作活动。
三、自然资源的开发和利用
不同年龄段儿童的适宜性不同发育特征和需要选择自然资源时，教师应充分考虑儿童的特点和需要，选择适合儿童的自然资源，并使儿童能够作为艺术活动的材料发展。例如，小班儿童很好好奇，喜欢接触新事物，但他们的精细动作
发展仍有一定的局限性，创造性思维的发展仍处于较低水平。然后，根据小班儿童的特点，教师一般可以选择色彩鲜艳、形状丰富、大小适中、操作简单的自然资源供儿童自主探索。例如，为孩子们选择土豆和萝卜等作物，试着摩擦以了解和或欣赏作物的切割形状和纹理。随着年龄的增长，大班儿童的精细动作有了一定的发展。同时，他们的积极性和创造性也有了一定程度的提高。根据大班儿童的发展特点，教师可以尝试为儿童提供不同种类的自然资源，让儿童可以选择这些自然资源进行创造性的表达，比如为儿童提供不同颜色和形状的豆子，让孩子们能够充分发挥自己的想象力和创造力，完成豆沙装饰画，体验不同颜色和形状的搭配。
自然资源的“低成本”是选择它们作为农村幼儿园艺术活动材料的优势。农村幼儿园具有教师资源少、空间小、资金少的特点，这就要求教师在选择和开发自然资源时要充分考虑农村自然资源的时间、空间和成本的经济性。教师选择的自然资源不应浪费太多的时间和精力来收集和处理。他们不应该在幼儿园占用太多的空间。它们应该在幼儿园或周边地区容易获得，不需要额外投资购买。
将农村自然资源开发为艺术活动材料的目的是改善农村幼儿园艺术活动材料的缺乏，并且从根本上，促进儿童的发展。因此，教师在选择和开发自然资源时，不应本末倒置，盲目追求“低成本”，忽视“高质量“。幼儿教师在开发自然资源时，应重视自然资源的教育，真正把自然资源转化为“活教材”。例如，在春天播种时，为儿童提供丰富的农作物种子;秋收期间，为孩子们提供各种各样的水果;在尝试沙画时，让孩子们了解沙的形状、特点和用途;在石头上绘画之前，让孩子们体验不同石头的形状、颜色和触感。让孩子真正“边做边学”，通过接触和使用这些有计划、有选择性的自然资源进行创作，获得认知、情感和其他方面的发展。
参考文献
[1]刘占有. 农村幼儿园如何利用自然资源激发幼儿美术活动[J]. 当代家庭教育， 2019， 000（010）：P.4-4.