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【摘要】在学前教育阶段，教师需要掌握的技能还包括舞蹈，这也已成为评估未来职业的重要基础。作为学前教育专业的毕业生，大多数人毕业后就去当幼儿园教师。因此，在转到教师之前，必须首先调整心态，并以乐观积极的态度对待幼儿园的孩子。同时，作为幼儿园教育者，需要更加系统地应用所学到的知识，并将在学校学到的理论知识应用于幼儿园教育。因此，在学前教育舞蹈教学中，应以幼儿为中心，以提高幼儿的学习热情，进一步促进幼儿的全面发展。
【关键词】学前教育;舞蹈进行;优化策略
在目前阶段，我国的学前教育在不断发展和完善，教学范围在不断扩大，学生人数也在逐日增加。在这种情况下，学前教育中舞蹈教学应更加重视教育观念和方法，充分促进孩子的学习乐趣，增强孩子的学习自信心。从幼儿的多样化发展开始，给予支持，让孩子重新学习，鼓励孩子对学习变得更感兴趣，并发展综合技能。
一、当前学前教育中舞蹈教学的现状
在教育机构中，学前教育是基础教育之一，也是其中的重要组成部分。在社会不断发展的背景下，学前教育也应与社会一起不断更新，这是人类生活的基础和启蒙的阶段。从狭义上讲，学前教育是指实施教育，幼儿园教育的专业学前教育机构。从广义上讲，学前教育是指针对所有学龄前幼儿的身心发展的特定教学活动。在这个阶段，在我国的发展和创新中，越来越多的学校和家长越来越重视培养学生的舞蹈，将积极地为孩子们的课余课上教学，相信孩子们可以学习更多的艺术可以促进未来的发展。
例如，一些孩子将在其五岁左右时学习音乐或跳舞。但是，对于这个年龄的孩子，无法理解学习音乐和舞蹈的真正含义，而学习仅仅是一种机械模仿。因此，教师应在这一过程中发挥领导和组织作用。但是，我国的学前舞蹈教育仍处于起步阶段，处于落后状态。
例如：一个晚上的聚会需要跳舞表演。对于表演者，教师可以预览视频编舞。但是，如果只是机械性的重复，则舞蹈的价值和意义将会丢失，并且无法有效地实施学生的舞蹈进行思想。因此，教师应继续创新，完善理论并将其与实践相结合，以提高学生对舞蹈的理解，促进师生之间更好的沟通和发展，以充分利用学生的机会并提高综合素养。
二、學前教育中舞蹈教学的优化策略
1.确保相关性和对教学目标的关注
如果希望孩子们积极学习舞蹈，那么需要设定有针对性的学习目标。因此，幼儿园的教育者需要意识到，重点应该放在发展孩子的舞蹈技巧上，不能将自己的思想强加给孩子，有必要全面提高孩子的素养，利用自己的舞蹈技巧感染孩子，并促进孩子的快乐和健康成长。在我国开展舞蹈教学的时，民间舞蹈是主要基础。民间舞蹈以各种形式和方式出现，使孩子们可以体验中国悠久的历史和文化。因此，在教学过程中，学前教育中的舞蹈教师还必须与学生自身的发展相协调，组织新的民族舞蹈运动以鼓励学生迅速学习，并有助于提高学生的舞蹈技巧和全面的识字能力，并更好地强化了中国传统文化。
例如：在新疆舞蹈巴郎仔教学过程中，教师可以使用播放音乐和舞蹈视频，指导学生在观看视频时独立思考问题，并根据自己的理解继续进行舞蹈编舞。此外，在学生思考过程中，教师可以根据新疆舞蹈的特点进行简单介绍。这样可以促进孩子对舞蹈的理解，促进孩子独立练习，并进一步完善学习目标，可以树立以学生为中心的教学观念，增强学生的学习自主权。同时，通过以身作则，还可以鼓励学龄前教师了解以孩子为中心的教学的重要性，实践正确的教育思想，提高教学效率。
2.开展学前教育中师生互动的发展
在现阶段，在我国一些幼儿园的学前舞蹈教学中，孩子还没有真正意识到学习舞蹈的重要性，只是盲目地练习，而不能提高自己的综合素质和意识形态认识。采用这种教学方式，既不利于学生的多元化发展，也不利于幼儿园教师开展相关的教育工作。根据素质教育的理念，学前舞蹈教学必须注重学生的发展，在教学过程中建立师生之间的平等关系，发挥组织作用，充分尊重学生在课堂上的主导地位。通过师生之间的和谐沟通，可以营造一个统一，友好，和谐，有效的学习氛围，鼓励学生主观学习的主动性，帮助学生正确学习。在主动学习，主动研究的指导下，有效地提高学生自主学习的有效性，还可以提高课堂上教师的教学效率。
师生互动式教学可以进一步实现舞蹈教学的内容，提高孩子的实践能力，丰富孩子的思想意识。教师还可以针对孩子的学习条件，并有效地创建以孩子为中心的针对性的教学活动。例如，在学前舞蹈“小青蛙”舞蹈教学中，教师可以在节奏，配乐等方面与学生互动，鼓励孩子积极参加舞蹈活动，提高孩子的舞蹈技巧和整体素质，然后提高孩子的审美力。
3.任务型教学
运用基于任务的教学方法，舞蹈教学可以帮助孩子根据教师定义的学习目标一起学习和讨论学习内容，并利用学习资源与教师或其他孩子进行互动式探索。根据孩子的任务确定结果科学有效的评估有助于丰富教学评估模型。任务型教学旨在将理论与实践相结合并应用理论。只有孩子以任务为导向时，才能更有效地实施自己的主观能动性。在小组合作和交流过程中，教师通过小组评估和协作交流独立地确定完整的基于任务的内容，以达到清晰的学习目标，可以增强学生对自主学习的兴趣，并有效地提高孩子对课堂内容的热情。
结论：
通常，作为幼儿园学前教育教师，需要更系统地应用所学知识，并将在学校学到的理论知识应用于学前教育。因此，在学前教育舞蹈教学中，教师应以孩子为中心，以提高孩子的学习热情，进一步促进孩子的全面发展。
参考文献：
[1]赵安安. 关于学前教育舞蹈教学的研究——舞蹈语言、舞蹈形象及舞蹈意境[J]. 文化创新比较研究，2019，3（05）：175-176.
[2]周效仪. 浅析素质教育舞蹈课例在学前教育专业中的应用[J]. 艺术评鉴，2019（07）：125-126.
【关键词】学前教育;舞蹈进行;优化策略
在目前阶段，我国的学前教育在不断发展和完善，教学范围在不断扩大，学生人数也在逐日增加。在这种情况下，学前教育中舞蹈教学应更加重视教育观念和方法，充分促进孩子的学习乐趣，增强孩子的学习自信心。从幼儿的多样化发展开始，给予支持，让孩子重新学习，鼓励孩子对学习变得更感兴趣，并发展综合技能。
一、当前学前教育中舞蹈教学的现状
在教育机构中，学前教育是基础教育之一，也是其中的重要组成部分。在社会不断发展的背景下，学前教育也应与社会一起不断更新，这是人类生活的基础和启蒙的阶段。从狭义上讲，学前教育是指实施教育，幼儿园教育的专业学前教育机构。从广义上讲，学前教育是指针对所有学龄前幼儿的身心发展的特定教学活动。在这个阶段，在我国的发展和创新中，越来越多的学校和家长越来越重视培养学生的舞蹈，将积极地为孩子们的课余课上教学，相信孩子们可以学习更多的艺术可以促进未来的发展。
例如，一些孩子将在其五岁左右时学习音乐或跳舞。但是，对于这个年龄的孩子，无法理解学习音乐和舞蹈的真正含义，而学习仅仅是一种机械模仿。因此，教师应在这一过程中发挥领导和组织作用。但是，我国的学前舞蹈教育仍处于起步阶段，处于落后状态。
例如：一个晚上的聚会需要跳舞表演。对于表演者，教师可以预览视频编舞。但是，如果只是机械性的重复，则舞蹈的价值和意义将会丢失，并且无法有效地实施学生的舞蹈进行思想。因此，教师应继续创新，完善理论并将其与实践相结合，以提高学生对舞蹈的理解，促进师生之间更好的沟通和发展，以充分利用学生的机会并提高综合素养。
二、學前教育中舞蹈教学的优化策略
1.确保相关性和对教学目标的关注
如果希望孩子们积极学习舞蹈，那么需要设定有针对性的学习目标。因此，幼儿园的教育者需要意识到，重点应该放在发展孩子的舞蹈技巧上，不能将自己的思想强加给孩子，有必要全面提高孩子的素养，利用自己的舞蹈技巧感染孩子，并促进孩子的快乐和健康成长。在我国开展舞蹈教学的时，民间舞蹈是主要基础。民间舞蹈以各种形式和方式出现，使孩子们可以体验中国悠久的历史和文化。因此，在教学过程中，学前教育中的舞蹈教师还必须与学生自身的发展相协调，组织新的民族舞蹈运动以鼓励学生迅速学习，并有助于提高学生的舞蹈技巧和全面的识字能力，并更好地强化了中国传统文化。
例如：在新疆舞蹈巴郎仔教学过程中，教师可以使用播放音乐和舞蹈视频，指导学生在观看视频时独立思考问题，并根据自己的理解继续进行舞蹈编舞。此外，在学生思考过程中，教师可以根据新疆舞蹈的特点进行简单介绍。这样可以促进孩子对舞蹈的理解，促进孩子独立练习，并进一步完善学习目标，可以树立以学生为中心的教学观念，增强学生的学习自主权。同时，通过以身作则，还可以鼓励学龄前教师了解以孩子为中心的教学的重要性，实践正确的教育思想，提高教学效率。
2.开展学前教育中师生互动的发展
在现阶段，在我国一些幼儿园的学前舞蹈教学中，孩子还没有真正意识到学习舞蹈的重要性，只是盲目地练习，而不能提高自己的综合素质和意识形态认识。采用这种教学方式，既不利于学生的多元化发展，也不利于幼儿园教师开展相关的教育工作。根据素质教育的理念，学前舞蹈教学必须注重学生的发展，在教学过程中建立师生之间的平等关系，发挥组织作用，充分尊重学生在课堂上的主导地位。通过师生之间的和谐沟通，可以营造一个统一，友好，和谐，有效的学习氛围，鼓励学生主观学习的主动性，帮助学生正确学习。在主动学习，主动研究的指导下，有效地提高学生自主学习的有效性，还可以提高课堂上教师的教学效率。
师生互动式教学可以进一步实现舞蹈教学的内容，提高孩子的实践能力，丰富孩子的思想意识。教师还可以针对孩子的学习条件，并有效地创建以孩子为中心的针对性的教学活动。例如，在学前舞蹈“小青蛙”舞蹈教学中，教师可以在节奏，配乐等方面与学生互动，鼓励孩子积极参加舞蹈活动，提高孩子的舞蹈技巧和整体素质，然后提高孩子的审美力。
3.任务型教学
运用基于任务的教学方法，舞蹈教学可以帮助孩子根据教师定义的学习目标一起学习和讨论学习内容，并利用学习资源与教师或其他孩子进行互动式探索。根据孩子的任务确定结果科学有效的评估有助于丰富教学评估模型。任务型教学旨在将理论与实践相结合并应用理论。只有孩子以任务为导向时，才能更有效地实施自己的主观能动性。在小组合作和交流过程中，教师通过小组评估和协作交流独立地确定完整的基于任务的内容，以达到清晰的学习目标，可以增强学生对自主学习的兴趣，并有效地提高孩子对课堂内容的热情。
结论：
通常，作为幼儿园学前教育教师，需要更系统地应用所学知识，并将在学校学到的理论知识应用于学前教育。因此，在学前教育舞蹈教学中，教师应以孩子为中心，以提高孩子的学习热情，进一步促进孩子的全面发展。
参考文献：
[1]赵安安. 关于学前教育舞蹈教学的研究——舞蹈语言、舞蹈形象及舞蹈意境[J]. 文化创新比较研究，2019，3（05）：175-176.
[2]周效仪. 浅析素质教育舞蹈课例在学前教育专业中的应用[J]. 艺术评鉴，2019（07）：125-126.