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【摘要】随着信息技术的不断发展，我国现代教育技术在近几年得到了迅猛发展。本文从当前信息技术的发展出发，阐述了当前国内外将信息技术，特别是仿真实验应用于教学的现状，对信息技术应用于高职化学实验教学的研究趋势进行了分析。
【关键词】信息技术；化学实验；仿真；趋势
目前，因为很多高职院校对化学实验课的不重视，化学实验室设备的不完备，学生进实验室动手完成实验的机会很少，学生对化学实验兴趣的缺乏等等原因，使得当前高职化学实验教学处于一种尴尬状态，不容乐观，这种教学现状也亟待改善。
一、信息技术应用研究于高职化学实验教学背景
从目前全球的发展趋势看，信息技术教育应用在经历了第一阶段CAI（Computer-Assisted Instruction计算机辅助教学）和第二阶段CAL（Computer-Assisted Learning计算机辅助学习）1后，正在日渐深入地进入第三个发展阶段即信息技术与课程整合的阶段。在进入第三个阶段之后，就要通过新的教学环境和教学方式的创设，使培养学生的创新精神与实践能力的目标能真正落到实处，信息技术也就不再仅仅是辅助教学的手段。它能将真实情境与虚拟情境进行融合，在更新了学习环境的同时，更是引起了教学模式的变革，带来学习方法的改变，并使新的学习方式成为可行，从而从根本上改变了传统的“以教师为中心”的教学结构。
化学是一门以实验为基础的自然科学，做好化学实验能够有效激发学生学习化学的兴趣，帮助学生学习化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生的观察和实验能力。但化学教学中如果缺少了实验操作，理论就会脱离实际。由于很少有高职学校具有仪器、药品等完备的化学实验室，这就严重影响了学生对化学实验学习的兴趣，也影响了教师对相关化学实验内容的教授，制约了良好实验教学效果的达成。
因此，在信息化教学环境下，高职化学实验教师应当探究如何将信息技术与化学实验教学进行有效整合，使演示实验与学生动手实验及仿真实验有机结合起来，从而为师生创建理想的化学实验教学环境和教学方式。
二、信息技术应用于高职化学实验教学现状
信息技术中的仿真化学实验系统借助其本身的优势创造了适合学生认知活动的学习环境，图文并茂，集声音、文字、色彩、图像功能于一体，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生发挥学习的积极性和主动性。将仿真化学实验运用到高职化学实验中，并创建行之有效的教学模式，将有助于创设更生动、逼真的学习环境和增强教学直观性，提高师生间评价与反馈的质量与效率；有效地帮助学生理解实验的本质，把对化学的感性认识上升到理性认识，达到实验教学的优化。
1、国外应用现状
在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、英国等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与课程教学的整合放在十分重要的地位，几乎在各科教学中都使用了投影仪、电脑等信息技术工具。
目前国外许多学校已建立起各种各样的虚拟实验室，仿真实验被广泛应用于各类学科的实验研究中，其开放性、交互性和真实性等特点使实验非常逼真，但其做为一種教学模式应于实验教学中的研究还有待于进一步深入。
2、国内应用现状
我国对信息技术与学科整合的研究起步较晚，但是发展速度较快。其中，仿真虚拟实验的发展逐渐成为计算机与教育技术界研究的方向。与西方发达国家相比，国内在虚拟实验方面开展的工作还不多2。国内一些重点院落校，如清华大学、上海交通大学等已积极投入这一领域的研究3。
从国内目前的研究来看，虚拟实验在高职化学实验教学中的应用研究存在以下几方面的不足：
（1）关注程度不够。信息技术与学科整合，特别是虚拟实验以其强大的教育优势成为国内外研究的热点，但是国内在这方面的研究与国外相比还比较落后，尤其是在教育技术领域未给予一定的关注。
（2）系统应用研究不多。信息技术中的虚拟实验系统的研究内容主要集中在理论探讨、系统的设计与开发、虚拟实验网络教学平台的开发，对虚拟实验系统应用于高职教学的模式与效果分析、虚拟实验系统开发评价等方面的研究不多，尤其是关于学生对虚拟实验系统学习体验的调查和从学生视角对使用网络虚拟实验系统进行网上实验学习进行评价的研究很少。
三、信息技术应用于高职化学实验教学发展趋势
从目前趋势来看，虚拟实验今后的主要研究方向如下：虚拟实验有关理论及应用研究。主要包括虚拟实验与学科整合的研究；虚拟实验的正面作用、负面作用；虚拟实验中的教学理论、学习理论；虚拟实验的教学模式及实验模式；虚拟实验中教师、学生的行动变化；虚拟实验与真实实验、真实环境的整合研究。目的是建立一套完善的虚拟实验教育教学理论，进一步使虚拟实验发挥其应有的作用3。
目前国内很多高职化学实验教师也有研究如何利用仿真化学实验优化实验教学，但研究内容主要集中在理论探讨上。在以后的工作中，我们可以通过教学实践，对仿真实验软件应用于高职教学的模式与效果分析、虚拟实验软件开发评价等方面进行研究，以达到优化高职化学实验课堂教学、改变教学结构、大幅度提高教学质量、推进素质教育的目的。
同时，我们也可以结合学生实际实验水平，形成教学案例，在教学实践中应用，并逐步完善案例，找到切实有效的整合点，形成个体特色整合案例，从而提高理论与实践水平。
参考文献
[1]何克抗. 信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J]. 电化教育研究, 2005, (01): 9-17.
[2]李耀麟, 张吕彦. 虚拟实验的研究现状及其发展前景[J]. 陇东学院学报, 2009, (02): 121-124.
[3]周雪松, 丰美丽, 马幼捷, 安小东. 虚拟实验技术的研究现状及发展趋势[J]. 自动化仪表, 2008(04): 4-7.
[4]普通高中化学课程标准.
[5]王朋娇. 信息技术与中学学科教学[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2004. 10．
[6]胡达刚. 浅谈信息技术与化学实验教学的整合[J]. 实验教学与仪器, 2004, (12): 44.
【关键词】信息技术；化学实验；仿真；趋势
目前，因为很多高职院校对化学实验课的不重视，化学实验室设备的不完备，学生进实验室动手完成实验的机会很少，学生对化学实验兴趣的缺乏等等原因，使得当前高职化学实验教学处于一种尴尬状态，不容乐观，这种教学现状也亟待改善。
一、信息技术应用研究于高职化学实验教学背景
从目前全球的发展趋势看，信息技术教育应用在经历了第一阶段CAI（Computer-Assisted Instruction计算机辅助教学）和第二阶段CAL（Computer-Assisted Learning计算机辅助学习）1后，正在日渐深入地进入第三个发展阶段即信息技术与课程整合的阶段。在进入第三个阶段之后，就要通过新的教学环境和教学方式的创设，使培养学生的创新精神与实践能力的目标能真正落到实处，信息技术也就不再仅仅是辅助教学的手段。它能将真实情境与虚拟情境进行融合，在更新了学习环境的同时，更是引起了教学模式的变革，带来学习方法的改变，并使新的学习方式成为可行，从而从根本上改变了传统的“以教师为中心”的教学结构。
化学是一门以实验为基础的自然科学，做好化学实验能够有效激发学生学习化学的兴趣，帮助学生学习化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生的观察和实验能力。但化学教学中如果缺少了实验操作，理论就会脱离实际。由于很少有高职学校具有仪器、药品等完备的化学实验室，这就严重影响了学生对化学实验学习的兴趣，也影响了教师对相关化学实验内容的教授，制约了良好实验教学效果的达成。
因此，在信息化教学环境下，高职化学实验教师应当探究如何将信息技术与化学实验教学进行有效整合，使演示实验与学生动手实验及仿真实验有机结合起来，从而为师生创建理想的化学实验教学环境和教学方式。
二、信息技术应用于高职化学实验教学现状
信息技术中的仿真化学实验系统借助其本身的优势创造了适合学生认知活动的学习环境，图文并茂，集声音、文字、色彩、图像功能于一体，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生发挥学习的积极性和主动性。将仿真化学实验运用到高职化学实验中，并创建行之有效的教学模式，将有助于创设更生动、逼真的学习环境和增强教学直观性，提高师生间评价与反馈的质量与效率；有效地帮助学生理解实验的本质，把对化学的感性认识上升到理性认识，达到实验教学的优化。
1、国外应用现状
在世界其他教育信息化程度较高的国家如美国、英国等，在信息技术教育发展的过程中，也都是逐渐将信息技术教育与课程教学的整合放在十分重要的地位，几乎在各科教学中都使用了投影仪、电脑等信息技术工具。
目前国外许多学校已建立起各种各样的虚拟实验室，仿真实验被广泛应用于各类学科的实验研究中，其开放性、交互性和真实性等特点使实验非常逼真，但其做为一種教学模式应于实验教学中的研究还有待于进一步深入。
2、国内应用现状
我国对信息技术与学科整合的研究起步较晚，但是发展速度较快。其中，仿真虚拟实验的发展逐渐成为计算机与教育技术界研究的方向。与西方发达国家相比，国内在虚拟实验方面开展的工作还不多2。国内一些重点院落校，如清华大学、上海交通大学等已积极投入这一领域的研究3。
从国内目前的研究来看，虚拟实验在高职化学实验教学中的应用研究存在以下几方面的不足：
（1）关注程度不够。信息技术与学科整合，特别是虚拟实验以其强大的教育优势成为国内外研究的热点，但是国内在这方面的研究与国外相比还比较落后，尤其是在教育技术领域未给予一定的关注。
（2）系统应用研究不多。信息技术中的虚拟实验系统的研究内容主要集中在理论探讨、系统的设计与开发、虚拟实验网络教学平台的开发，对虚拟实验系统应用于高职教学的模式与效果分析、虚拟实验系统开发评价等方面的研究不多，尤其是关于学生对虚拟实验系统学习体验的调查和从学生视角对使用网络虚拟实验系统进行网上实验学习进行评价的研究很少。
三、信息技术应用于高职化学实验教学发展趋势
从目前趋势来看，虚拟实验今后的主要研究方向如下：虚拟实验有关理论及应用研究。主要包括虚拟实验与学科整合的研究；虚拟实验的正面作用、负面作用；虚拟实验中的教学理论、学习理论；虚拟实验的教学模式及实验模式；虚拟实验中教师、学生的行动变化；虚拟实验与真实实验、真实环境的整合研究。目的是建立一套完善的虚拟实验教育教学理论，进一步使虚拟实验发挥其应有的作用3。
目前国内很多高职化学实验教师也有研究如何利用仿真化学实验优化实验教学，但研究内容主要集中在理论探讨上。在以后的工作中，我们可以通过教学实践，对仿真实验软件应用于高职教学的模式与效果分析、虚拟实验软件开发评价等方面进行研究，以达到优化高职化学实验课堂教学、改变教学结构、大幅度提高教学质量、推进素质教育的目的。
同时，我们也可以结合学生实际实验水平，形成教学案例，在教学实践中应用，并逐步完善案例，找到切实有效的整合点，形成个体特色整合案例，从而提高理论与实践水平。
参考文献
[1]何克抗. 信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J]. 电化教育研究, 2005, (01): 9-17.
[2]李耀麟, 张吕彦. 虚拟实验的研究现状及其发展前景[J]. 陇东学院学报, 2009, (02): 121-124.
[3]周雪松, 丰美丽, 马幼捷, 安小东. 虚拟实验技术的研究现状及发展趋势[J]. 自动化仪表, 2008(04): 4-7.
[4]普通高中化学课程标准.
[5]王朋娇. 信息技术与中学学科教学[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2004. 10．
[6]胡达刚. 浅谈信息技术与化学实验教学的整合[J]. 实验教学与仪器, 2004, (12): 44.