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【摘 要】受新课程改革的积极影响，我国教育工作者对于教育的认知和教学水平已然提升至一个全新的高度。坚持以学生为主的教学观念，突出学生的课堂主体地位，贯彻落实素质教育教学理念。其中，教学评价在教育过程中有着不可替代的重要地位。教學评价是学生在进行学科学习时自身学习情况、学习态度、价值观和个人道德品质的集中体现，是教师一种常规的教学手段，更是教学的一个重要环节。广大教师必须重视教学评价，提高对其的关注度和投入。本文将以初中数学教学为例，分析现阶段初中数学教学评价现状与相关问题，并提出实现初中数学多样化教学评价的实践方法并展开一列的研讨。
【关键词】教学评价 初中数学 多样化 方法
教学评价是任何学科教学过程中必须存在的教学环节，是教师主要教学手段之一，更是评价班级学生学习综合情况的主要途径。新课改中明确指出，坚实落实素质教育理念，促进学生全面发展，着重培育学生的学习主动性和兴趣，坚持以学生为本。运用至初中数学课堂中，更应彻底落实上述内容。积极转变教师与学生在课堂之中的角色定位与课堂地位，突显学生的主体地位，成为课堂的主人。科学、客观、合理的进行教学评价，形成师生之间的良好反馈，进而促进初中数学教学的发展。
一、现阶段初中数学评价现状
广大教师应提高对于教学评价的关注度和重视程度，合理运用教学评价，发挥其教育价值和积极作用。通过教学评价体现学生的课堂教学学习情况、个人情感、学习态度的发展情况，进而改善教学过程中的存在的弊端与不足，帮助学生及时调整，有效改善自身的学习状态使其朝向更好的方向发展。在新时期背景下，无论是教师、校方还是家长都对教学评价提高了一定的重视程度，尤其是教师。基本上都能够从思想根源上意识到教学评价的重要价值并付诸实践行为。但长期受应试思维的影响，教师无论从思维或是教学手段上都呈现标准化、单一化的明显特征。导致教学评价的内容实效性极低，内容重复性高、言语用词颇为生硬，缺乏一定的情感因素，过于呆板僵化。究其原因由以下几点，首先是教师个体原因，没有摆脱传统教学模式和应试思维的束缚，未能将以往的评价观念进行转变。其次，新的评价体系仍处于创新摸索阶段，仍有不足之处。整体上缺乏一定的合理性、可操作性和科学性。最后，教师的自身综合能力和综合素质并不能够良好的运用新兴的教学评价方法。与此同时，校方没有设立关于教学评价方面的实践培训课。综上所述，多方面的因素导致初中数学教学评价呈现如此的状况。广大教育工作者有必要对初中数学教学评价进行彻底改革，发展多样化教学评价。从而充分发挥教学评价的重要价值，促进初中数学的发展。
二、实现多样化评价的方针策略
1.重视学生实践过程
以往教学评价的重点放置在学习结果之上，忽视了学生的参与过程及过程中的表现及体验。实现初中数学教学评价多样化的第一步就应转移评价中心，将注重学习结果转移至注重教学过程中学生表现出的个人情况、学习态度和价值观念等多个方面的综合方向。但并非不考虑结果评价，教师要做到既重视学生学习结果的评价，更注重学生在探究学习过程中的表现评价。学生学习的过程是一个循序渐进的过程，不仅是接受知识难度由简至难的过程，更是个人发现问题、思考问题、处理问题的过程。实行重视学生实践过程的教学评价时，可将学生实践探究过程中表现出的思考问题的方式角度以及解决问题的方式方法进行逐一评价。数学教师还可以通过构建一定的教学情境并提出相关问题，努力引导学生走进教学情境。让学生充分的投入于情境之中展开对于相关问题的讨论并解决问题。在其期间，教师应对学生细致观察，对其在实践过程中展露出的情感与态度纳入教学评价之中，通过学生的行为和反应分析出学生的知识掌握情况，解决情境问题时的思维方式与解决问题的能力进行综合评价。从而迈出实现多样化教学评价的第一步。
2.实行差异性评价
人与人之间存在着能力和天赋差异性，每个人都有自己的长处和短板，拥有着独立且不同的想法与情感。鉴于每个学生学习能力、数学基础以及学习态度和学习情感都存在着极强的差异性，所展示出的学习效果与学习状态也存在着较大的区别。教师应遵循因材施教的教学理念，针对班级内每个学生开展差异性评价。彻底摒弃传统教学评价的标准化和单一化，充分尊重每位学生的个体差异，依据关于学生个体的优缺点制定不同的评价方案，让每个人的长处都能得以全面体现，快速弥补自身短板并及时改进。比如，笔者在进行教学实践过程中针对学习基础较差但具有潜在能力的学生群体，制定弥补以数学基础知识为主的定期评价方案。针对性格内向、课堂参与性较差的学生群体，制定激励其课堂主动性的评价目标，不同情况采取对应的评价手段，保证评价的科学性、合理性。形成具有多元化、差异化、多样化的教学评价理念。
3.发挥教学语言的重要价值
教学评价的实施者是教师，教师的言语用词和情感态度直接影响着教学评价的综合效果和质量水平。积极发挥教学语言的重要价值，从语言评价与书面评价两个方面开展强化锻炼。实践过程中，教师注意自身用词及情感表达。经常使用肯定、鼓励、引导、启发类的评价用语，言语中渗透一定的情感，使其极具感染力。使学生深切的感受到教师对其的关心和爱护，进而拉近师生之间的距离，更主动积极的配合教师工作，提高学习兴趣，努力学习数学知识。最终改善自身学习情况，使自己进步，促进个体的全面发展。
总而言是，初中数学多样化评价的发展之路还有很长。广大教师应积极转变教学观念，通过重视学生实践过程，实行差异化评价，重视教学语言的作用等多方面来实现多样化评价，建立健全课堂教学评价系统，全面提高教师的教学评价能力，实现评价多样化。促进初中生数学素养和综合苏能的提升。进而有效丰富教师的教学手段，快速提升数学教学效率和整体教学质量。
参考文献
[1]周大华，文晓晗.初中数学考试评价与讲评融合的课堂教学方法研究[J].教学管理与教育研究，2017，2（18）：38-39.
[2]周先荣.初中数学诊断性考试评价的探索[J].数学通报，2017，56（07）：18-23.
[3]陈肖霞.浅谈初中数学的评价教学改革[J].新课程（中学），2017（02）：198.
【关键词】教学评价 初中数学 多样化 方法
教学评价是任何学科教学过程中必须存在的教学环节，是教师主要教学手段之一，更是评价班级学生学习综合情况的主要途径。新课改中明确指出，坚实落实素质教育理念，促进学生全面发展，着重培育学生的学习主动性和兴趣，坚持以学生为本。运用至初中数学课堂中，更应彻底落实上述内容。积极转变教师与学生在课堂之中的角色定位与课堂地位，突显学生的主体地位，成为课堂的主人。科学、客观、合理的进行教学评价，形成师生之间的良好反馈，进而促进初中数学教学的发展。
一、现阶段初中数学评价现状
广大教师应提高对于教学评价的关注度和重视程度，合理运用教学评价，发挥其教育价值和积极作用。通过教学评价体现学生的课堂教学学习情况、个人情感、学习态度的发展情况，进而改善教学过程中的存在的弊端与不足，帮助学生及时调整，有效改善自身的学习状态使其朝向更好的方向发展。在新时期背景下，无论是教师、校方还是家长都对教学评价提高了一定的重视程度，尤其是教师。基本上都能够从思想根源上意识到教学评价的重要价值并付诸实践行为。但长期受应试思维的影响，教师无论从思维或是教学手段上都呈现标准化、单一化的明显特征。导致教学评价的内容实效性极低，内容重复性高、言语用词颇为生硬，缺乏一定的情感因素，过于呆板僵化。究其原因由以下几点，首先是教师个体原因，没有摆脱传统教学模式和应试思维的束缚，未能将以往的评价观念进行转变。其次，新的评价体系仍处于创新摸索阶段，仍有不足之处。整体上缺乏一定的合理性、可操作性和科学性。最后，教师的自身综合能力和综合素质并不能够良好的运用新兴的教学评价方法。与此同时，校方没有设立关于教学评价方面的实践培训课。综上所述，多方面的因素导致初中数学教学评价呈现如此的状况。广大教育工作者有必要对初中数学教学评价进行彻底改革，发展多样化教学评价。从而充分发挥教学评价的重要价值，促进初中数学的发展。
二、实现多样化评价的方针策略
1.重视学生实践过程
以往教学评价的重点放置在学习结果之上，忽视了学生的参与过程及过程中的表现及体验。实现初中数学教学评价多样化的第一步就应转移评价中心，将注重学习结果转移至注重教学过程中学生表现出的个人情况、学习态度和价值观念等多个方面的综合方向。但并非不考虑结果评价，教师要做到既重视学生学习结果的评价，更注重学生在探究学习过程中的表现评价。学生学习的过程是一个循序渐进的过程，不仅是接受知识难度由简至难的过程，更是个人发现问题、思考问题、处理问题的过程。实行重视学生实践过程的教学评价时，可将学生实践探究过程中表现出的思考问题的方式角度以及解决问题的方式方法进行逐一评价。数学教师还可以通过构建一定的教学情境并提出相关问题，努力引导学生走进教学情境。让学生充分的投入于情境之中展开对于相关问题的讨论并解决问题。在其期间，教师应对学生细致观察，对其在实践过程中展露出的情感与态度纳入教学评价之中，通过学生的行为和反应分析出学生的知识掌握情况，解决情境问题时的思维方式与解决问题的能力进行综合评价。从而迈出实现多样化教学评价的第一步。
2.实行差异性评价
人与人之间存在着能力和天赋差异性，每个人都有自己的长处和短板，拥有着独立且不同的想法与情感。鉴于每个学生学习能力、数学基础以及学习态度和学习情感都存在着极强的差异性，所展示出的学习效果与学习状态也存在着较大的区别。教师应遵循因材施教的教学理念，针对班级内每个学生开展差异性评价。彻底摒弃传统教学评价的标准化和单一化，充分尊重每位学生的个体差异，依据关于学生个体的优缺点制定不同的评价方案，让每个人的长处都能得以全面体现，快速弥补自身短板并及时改进。比如，笔者在进行教学实践过程中针对学习基础较差但具有潜在能力的学生群体，制定弥补以数学基础知识为主的定期评价方案。针对性格内向、课堂参与性较差的学生群体，制定激励其课堂主动性的评价目标，不同情况采取对应的评价手段，保证评价的科学性、合理性。形成具有多元化、差异化、多样化的教学评价理念。
3.发挥教学语言的重要价值
教学评价的实施者是教师，教师的言语用词和情感态度直接影响着教学评价的综合效果和质量水平。积极发挥教学语言的重要价值，从语言评价与书面评价两个方面开展强化锻炼。实践过程中，教师注意自身用词及情感表达。经常使用肯定、鼓励、引导、启发类的评价用语，言语中渗透一定的情感，使其极具感染力。使学生深切的感受到教师对其的关心和爱护，进而拉近师生之间的距离，更主动积极的配合教师工作，提高学习兴趣，努力学习数学知识。最终改善自身学习情况，使自己进步，促进个体的全面发展。
总而言是，初中数学多样化评价的发展之路还有很长。广大教师应积极转变教学观念，通过重视学生实践过程，实行差异化评价，重视教学语言的作用等多方面来实现多样化评价，建立健全课堂教学评价系统，全面提高教师的教学评价能力，实现评价多样化。促进初中生数学素养和综合苏能的提升。进而有效丰富教师的教学手段，快速提升数学教学效率和整体教学质量。
参考文献
[1]周大华，文晓晗.初中数学考试评价与讲评融合的课堂教学方法研究[J].教学管理与教育研究，2017，2（18）：38-39.
[2]周先荣.初中数学诊断性考试评价的探索[J].数学通报，2017，56（07）：18-23.
[3]陈肖霞.浅谈初中数学的评价教学改革[J].新课程（中学），2017（02）：198.