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摘要：要建立高效的小学语文课堂，教师就要做到课程与生活的有机结合，以生活化的方式开展课堂教学活动，同时将语文知识运用到生活之中，以生活来增进学生对知识的理解，又以知识来指导学生更好的生活。在生活和教学有效融合的过程中，增强学生对知识的理解，提升学生的实践能力，凸显出语文教学的实际效果。本篇文章主要围绕“生活与小学语文教学的融合”展开探索，旨在寻找到促进小学语文教学质量进一步提升的可靠途径。
关键词：小学语文;课堂教学;生活元素;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代社会需要更多具有综合素质的优秀人才，为了更好的契合未来社会的发展变化，教育部门也对教师提出了更高的教学要求，新课改更是倡导教师培养学生学科核心素养。基于这一形勢下，教师要积极开展生活化语文教学，将生活与语文教学更好的融合起来，构建更加高效对的语文课堂，激发学生对语文知识的学习和使用热情，增强学生的自主学习能力，培养学生良好的语用能力和实践思维，引导学生自主运用知识解决问题，让学生在生活中放飞，增强教学效果，构建现代化的高效课堂。
一、设计生活化的语文教学情境
要做到生活与语文教学的有效融合，教师首先要善于借助生活化的元素来引发学生的学习兴趣，为学生创设真实、具体的生活化教学情境，激发学生积极的学习情绪，让学生积极主动的对知识展开深入思考，将自己的生活经验与课本知识结合起来，对知识产生更多的个人感悟，准确体会文章思想感情，感受到文本魅力，体会到语文学习的乐趣。例如，在开展《植物妈妈有办法》之前，教师就可以请同学们在课余时间与爸爸妈妈一起去户外，寻找蒲公英和苍耳，也可以和爸爸妈妈去菜市场观察豌豆，在上课时，教师拿出事先准备好的蒲公英、豌豆等植物。这些生活化的元素，能够激发出学生的好奇心和探索欲望，教师抓住学生的好奇心，询问他们知道这些植物妈妈都是怎么把种子运送到世界各地的吗？我们一起走进课文中看一看吧。学生们在教师的引导之下，急切的想要在书中找到答案。这种生活化的教学情境，不仅为接下来的课文讲解做好了铺垫，也能让学生将生活中的植物与课文内容结合起来，增强学生对文字内容的理解，提升语文课教学效果。
二、培养语文化的生活学习习惯
要真正将生活与语文教学有机结合起来，除了要做到语文教学生活化，还要让学生的生活方式语文化，为此，教师在平时就要培养学生良好的学习习惯和观察习惯，鼓励学生积极运用语文课上学到的语言知识来解释各种生活现象，做到对语文知识的活学活用。例如，在学习《荷叶圆圆》这篇课文时，文中以比喻的方式，将荷叶比喻成小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞。在学习完课文以后，教师就可以为学生们展示一些生活中常见的物品，鼓励学生们充分发挥自己的想象力，运用课文中的表达方式，将这些物品进行合理的想象和恰当的比喻。这种将学到的语文知识运用到生活中，利用语文知识来描述生活场景的方式，能够充分锻炼学生读的语用能力和表达能力，确保学生灵活的将知识运用到生活之中，凸显语文学习的实际意义。
三、设计生活化的语文实践活动
除了要在课堂教学中融入生活化元素以外，教师要善于开展各种生活化的实践探究活动，以活动的形式来增强学生对课文知识的理解，真正体现出教学做合一的思想，学生在探索各种实践活动的过程中，能够发现更多新的知识，这些知识又能指导学生更好的进行实践探究。例如，在开展《动手做做看》教学活动时，课文中科学家向孩子们提出了一个奇怪的问题，一个装满水的杯子继续装水会漫出来，放进一条金鱼却不会，这是为什么？教师就可以准备一些水、杯子和一条金鱼，邀请两名学生上台对科学家描述的现象展开探究，看看是否真如科学家所言。学生们通过自己的动手实践，会发现情况并不如科学家所说，金鱼放进杯子，水同样会漫出来。经过这一实验，学生能够更好的理解这篇课文的主旨思想，养成求真务实、科学严谨的学习态度，以生活化的实践活动来增强的阅读理解，促使学生的价值观在学习过程中得到更好塑造。
结束语：
陶行知先生的生活即教育思想，被广泛运用到现在的教育活动之中，教师以生活和语文教学相融合的方式开展课堂教学活动，有助于增强学生对课文内容的理解，引导学生认识到语文与生活之间的密切联系，确保学生能够熟练的将语文知识运用于生活之中，凸显语文教学的价值与意义，让语文知识更好的装点学生的生活和精神世界。
参考文献
[1]吴会新.用生活理念构建语文教学新课堂——谈小学语文课程生活化[J].家长，2021（27）：82-83.
[2]张伟.刍议小学语文教学中如何运用陶行知生活教育理论[J].试题与研究，2021（26）：141-142.
[3]胡蓉.将写作教学植根生活沃土——谈小学语文生活化作文教学[J].课外语文，2021（25）：138-140.
[4]王晓丽.贴近生活，诱导认知——小学语文教学生活化策略[J].家长，2021（25）：165-166.
关键词：小学语文;课堂教学;生活元素;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
现代社会需要更多具有综合素质的优秀人才，为了更好的契合未来社会的发展变化，教育部门也对教师提出了更高的教学要求，新课改更是倡导教师培养学生学科核心素养。基于这一形勢下，教师要积极开展生活化语文教学，将生活与语文教学更好的融合起来，构建更加高效对的语文课堂，激发学生对语文知识的学习和使用热情，增强学生的自主学习能力，培养学生良好的语用能力和实践思维，引导学生自主运用知识解决问题，让学生在生活中放飞，增强教学效果，构建现代化的高效课堂。
一、设计生活化的语文教学情境
要做到生活与语文教学的有效融合，教师首先要善于借助生活化的元素来引发学生的学习兴趣，为学生创设真实、具体的生活化教学情境，激发学生积极的学习情绪，让学生积极主动的对知识展开深入思考，将自己的生活经验与课本知识结合起来，对知识产生更多的个人感悟，准确体会文章思想感情，感受到文本魅力，体会到语文学习的乐趣。例如，在开展《植物妈妈有办法》之前，教师就可以请同学们在课余时间与爸爸妈妈一起去户外，寻找蒲公英和苍耳，也可以和爸爸妈妈去菜市场观察豌豆，在上课时，教师拿出事先准备好的蒲公英、豌豆等植物。这些生活化的元素，能够激发出学生的好奇心和探索欲望，教师抓住学生的好奇心，询问他们知道这些植物妈妈都是怎么把种子运送到世界各地的吗？我们一起走进课文中看一看吧。学生们在教师的引导之下，急切的想要在书中找到答案。这种生活化的教学情境，不仅为接下来的课文讲解做好了铺垫，也能让学生将生活中的植物与课文内容结合起来，增强学生对文字内容的理解，提升语文课教学效果。
二、培养语文化的生活学习习惯
要真正将生活与语文教学有机结合起来，除了要做到语文教学生活化，还要让学生的生活方式语文化，为此，教师在平时就要培养学生良好的学习习惯和观察习惯，鼓励学生积极运用语文课上学到的语言知识来解释各种生活现象，做到对语文知识的活学活用。例如，在学习《荷叶圆圆》这篇课文时，文中以比喻的方式，将荷叶比喻成小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞。在学习完课文以后，教师就可以为学生们展示一些生活中常见的物品，鼓励学生们充分发挥自己的想象力，运用课文中的表达方式，将这些物品进行合理的想象和恰当的比喻。这种将学到的语文知识运用到生活中，利用语文知识来描述生活场景的方式，能够充分锻炼学生读的语用能力和表达能力，确保学生灵活的将知识运用到生活之中，凸显语文学习的实际意义。
三、设计生活化的语文实践活动
除了要在课堂教学中融入生活化元素以外，教师要善于开展各种生活化的实践探究活动，以活动的形式来增强学生对课文知识的理解，真正体现出教学做合一的思想，学生在探索各种实践活动的过程中，能够发现更多新的知识，这些知识又能指导学生更好的进行实践探究。例如，在开展《动手做做看》教学活动时，课文中科学家向孩子们提出了一个奇怪的问题，一个装满水的杯子继续装水会漫出来，放进一条金鱼却不会，这是为什么？教师就可以准备一些水、杯子和一条金鱼，邀请两名学生上台对科学家描述的现象展开探究，看看是否真如科学家所言。学生们通过自己的动手实践，会发现情况并不如科学家所说，金鱼放进杯子，水同样会漫出来。经过这一实验，学生能够更好的理解这篇课文的主旨思想，养成求真务实、科学严谨的学习态度，以生活化的实践活动来增强的阅读理解，促使学生的价值观在学习过程中得到更好塑造。
结束语：
陶行知先生的生活即教育思想，被广泛运用到现在的教育活动之中，教师以生活和语文教学相融合的方式开展课堂教学活动，有助于增强学生对课文内容的理解，引导学生认识到语文与生活之间的密切联系，确保学生能够熟练的将语文知识运用于生活之中，凸显语文教学的价值与意义，让语文知识更好的装点学生的生活和精神世界。
参考文献
[1]吴会新.用生活理念构建语文教学新课堂——谈小学语文课程生活化[J].家长，2021（27）：82-83.
[2]张伟.刍议小学语文教学中如何运用陶行知生活教育理论[J].试题与研究，2021（26）：141-142.
[3]胡蓉.将写作教学植根生活沃土——谈小学语文生活化作文教学[J].课外语文，2021（25）：138-140.
[4]王晓丽.贴近生活，诱导认知——小学语文教学生活化策略[J].家长，2021（25）：165-166.