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摘 要：提问是一种教学技能。良好的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣与好奇，鼓励学生参与课堂活动，积极思考，创造活跃的课堂气氛；帮助教师及时了解不同层次学生的学习理解的程度，分析学生可能存在的问题，了解学生的观点和态度；是语言教师评估学生语言掌握的一种手段；更是建立良好师生关系的方法之一。
关键词：英语课堂提问；提问艺术；艺术探讨
课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一，是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。被视为有效课堂教学的核心，是师生双边交流最直接、最有效的途径。然而在实际教学中，部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区，其结果是抑制了学生的学习兴趣，导致课堂教学的低效甚至无效。随着社会的进步、科技的发展，课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用
1.启发作用。在教学中当学生的思维还没有启动的時候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
2.反馈作用。即通过提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。
二、初中英语课堂提问的技巧
1.针对学生感兴趣的话题提问。教师提出的问题要有针对性，能够抓住学生胃口，从而激发学生的学习兴趣。研究表明，当教学内容有足够的吸引力时，学生便会被课堂内容所吸引，并集中注意力投入学习，此时的学习效率是平时的三倍。因此，教师在备课时应设计一些能引起学生学习兴趣的问题，以满足学生的认知需要。教师可以从课本中依次找出学生关注的热点问题并进行排序，使提问呈递进的方式，注重提问的新颖性和别致性。实现高效的课堂教学，首先需要让师生间进行心灵的沟通。教师首先必须和学生建立良好的关系，通过掌握学生的思想性格和兴趣爱好，利用切实可行的方法让学生与教师消除隔阂，进而形成和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。也只有教师发自内心地去关心、爱护学生，站在学生的立场上进行认真、耐心的教学，才能打动和感染学生，使其和教师实现默契。
2.设置提问掌握难度级别。由于每个学生都具有个体差异性，因此在性格特点、兴趣爱好和学习方法上都会有所不同。针对这个事实，初中英语教师在设计提问时应当充分照顾不同水平的学生，使他们都能够有效获取需要的信息，从而拥有同等的回答机会，提高所有学生的学习热情。
一般而言，对于英语成绩和能力不理想的学生，他们在回答问题的时候并不只是通过“Yes”或“No”回答教师提出的问题。他们有时也有表达自己意识的欲望，仅仅是无法通过英语进行表达而已。比如在提问“What’s your favorite subject？”时，所有的学生都知道问题是什么，也许仅仅不知道自己喜欢的科目应该如何用英语表达。所以，教师应当充分引导他们进行回答，比如“I think your favorite subject is Chinese or P.E，right？”进而给他们表达自己的机会。而对于英语能力或成绩较好的学生，教师可以提问类似“What’s your favorite subject？Give me two reasons.”的问题。这种难度级别不同的提问，可以让所有的学生都能根据自己的英语能力回答问题、提高英语水平，从而有效提高提问的效率。
3.善于创新提问方式。随着多媒体被越来越多地应用于英语教学，教师可以通过播放视频或者PPT的形式让学生进行课程学习。以Where did you go on vacation？为例，教师可以通过播放视频的方式展示众多景点，如果有学生曾经去过这些地方，自然会激发学生的共鸣。这时，教师再向学生提问，会激发他们发言的欲望，课堂提问效果自然也会事半功倍。因而思考怎样用英语进行表达，训练学生的口语表达能力顯得尤为重要。教师也可以通过选择题、判断题、改错题、填词题、简答题等提问方式对学生进行考查，常用的是填词题，在填词的过程中学生需要通过对语境和语法知识的判断来确定需要填写的单词，既考查了学生运用句型的能力，同时又可以复习以前所学过的知识，通过新旧知识整合的提问方式可以让学生不断融会贯通。还有一种方式就是教师可以通过让学生以自问自答的方式进行讲解，或者分小组进行提问解答，多种方式的提问可以让学生积极融入课堂。
4.小组提问合作探究。尽管课堂提问的方法不一而足，但是最后的回答基本都要集中在一个或几个学生的身上。这不仅让其他的学生失去了回答问题的机会，长此以往，也势必导致其他的学生愈发不愿回答问题，回答问题的主动权落在了个别学生的身上，导致学习积极性的两极分化。
对此，教师可以通过小组合作的方式进行课堂提问。教师提出问题后，先由小组成员进行问题的探讨、分析和总结，之后选派代表总结答案并进行回答，如果有不同的意见和需要补充完整的，可以由小组其他成员进行补充和完善。例如教师在提问“What did you do last Sunday？”时，就可以让学生通过分组将自己的周末经历进行交流、整理和编排，并可以适当加入自己的想法编写成对话分角色上台表演。这时，每个学生都拥有回答问题的机会，实现了有效的学习。在这个过程中，教师应当鼓励后进生进行大胆尝试，并及时地肯定以提升他们的学习自信心，从而提高他们学习英语的积极性。
总而言之，初中英语课堂提问的方法不一而足，教师应当根据教材的内容和学生的情况进行合理与灵活地运用，让原本平淡无奇的提问变成活跃课堂气氛的有效途径，从而激发学生的学习热情，提高学习积极性，继而提高教师的教学效率。
参考文献：
[1]徐建辉.探究初中英语提问的有效性[J].关爱明天，2016（3）.
[2]况莹.新课标下的初中英语提问技巧分析[J].教育现代化：电子版，2015（12）：88.
关键词：英语课堂提问；提问艺术；艺术探讨
课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一，是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。被视为有效课堂教学的核心，是师生双边交流最直接、最有效的途径。然而在实际教学中，部分教师由于没有抓准提问的契机，或者不懂提问的艺术，出现了不少提问的误区，其结果是抑制了学生的学习兴趣，导致课堂教学的低效甚至无效。随着社会的进步、科技的发展，课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用
1.启发作用。在教学中当学生的思维还没有启动的時候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
2.反馈作用。即通过提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受，使教师及时补充原先课堂设计的不足。
二、初中英语课堂提问的技巧
1.针对学生感兴趣的话题提问。教师提出的问题要有针对性，能够抓住学生胃口，从而激发学生的学习兴趣。研究表明，当教学内容有足够的吸引力时，学生便会被课堂内容所吸引，并集中注意力投入学习，此时的学习效率是平时的三倍。因此，教师在备课时应设计一些能引起学生学习兴趣的问题，以满足学生的认知需要。教师可以从课本中依次找出学生关注的热点问题并进行排序，使提问呈递进的方式，注重提问的新颖性和别致性。实现高效的课堂教学，首先需要让师生间进行心灵的沟通。教师首先必须和学生建立良好的关系，通过掌握学生的思想性格和兴趣爱好，利用切实可行的方法让学生与教师消除隔阂，进而形成和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。也只有教师发自内心地去关心、爱护学生，站在学生的立场上进行认真、耐心的教学，才能打动和感染学生，使其和教师实现默契。
2.设置提问掌握难度级别。由于每个学生都具有个体差异性，因此在性格特点、兴趣爱好和学习方法上都会有所不同。针对这个事实，初中英语教师在设计提问时应当充分照顾不同水平的学生，使他们都能够有效获取需要的信息，从而拥有同等的回答机会，提高所有学生的学习热情。
一般而言，对于英语成绩和能力不理想的学生，他们在回答问题的时候并不只是通过“Yes”或“No”回答教师提出的问题。他们有时也有表达自己意识的欲望，仅仅是无法通过英语进行表达而已。比如在提问“What’s your favorite subject？”时，所有的学生都知道问题是什么，也许仅仅不知道自己喜欢的科目应该如何用英语表达。所以，教师应当充分引导他们进行回答，比如“I think your favorite subject is Chinese or P.E，right？”进而给他们表达自己的机会。而对于英语能力或成绩较好的学生，教师可以提问类似“What’s your favorite subject？Give me two reasons.”的问题。这种难度级别不同的提问，可以让所有的学生都能根据自己的英语能力回答问题、提高英语水平，从而有效提高提问的效率。
3.善于创新提问方式。随着多媒体被越来越多地应用于英语教学，教师可以通过播放视频或者PPT的形式让学生进行课程学习。以Where did you go on vacation？为例，教师可以通过播放视频的方式展示众多景点，如果有学生曾经去过这些地方，自然会激发学生的共鸣。这时，教师再向学生提问，会激发他们发言的欲望，课堂提问效果自然也会事半功倍。因而思考怎样用英语进行表达，训练学生的口语表达能力顯得尤为重要。教师也可以通过选择题、判断题、改错题、填词题、简答题等提问方式对学生进行考查，常用的是填词题，在填词的过程中学生需要通过对语境和语法知识的判断来确定需要填写的单词，既考查了学生运用句型的能力，同时又可以复习以前所学过的知识，通过新旧知识整合的提问方式可以让学生不断融会贯通。还有一种方式就是教师可以通过让学生以自问自答的方式进行讲解，或者分小组进行提问解答，多种方式的提问可以让学生积极融入课堂。
4.小组提问合作探究。尽管课堂提问的方法不一而足，但是最后的回答基本都要集中在一个或几个学生的身上。这不仅让其他的学生失去了回答问题的机会，长此以往，也势必导致其他的学生愈发不愿回答问题，回答问题的主动权落在了个别学生的身上，导致学习积极性的两极分化。
对此，教师可以通过小组合作的方式进行课堂提问。教师提出问题后，先由小组成员进行问题的探讨、分析和总结，之后选派代表总结答案并进行回答，如果有不同的意见和需要补充完整的，可以由小组其他成员进行补充和完善。例如教师在提问“What did you do last Sunday？”时，就可以让学生通过分组将自己的周末经历进行交流、整理和编排，并可以适当加入自己的想法编写成对话分角色上台表演。这时，每个学生都拥有回答问题的机会，实现了有效的学习。在这个过程中，教师应当鼓励后进生进行大胆尝试，并及时地肯定以提升他们的学习自信心，从而提高他们学习英语的积极性。
总而言之，初中英语课堂提问的方法不一而足，教师应当根据教材的内容和学生的情况进行合理与灵活地运用，让原本平淡无奇的提问变成活跃课堂气氛的有效途径，从而激发学生的学习热情，提高学习积极性，继而提高教师的教学效率。
参考文献：
[1]徐建辉.探究初中英语提问的有效性[J].关爱明天，2016（3）.
[2]况莹.新课标下的初中英语提问技巧分析[J].教育现代化：电子版，2015（12）：88.