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人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,正越来越深刻地改变着我们的生产方式、工作方式和学习方式。英语教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入到教学中。课堂多媒体教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物,是实施教改和开展课题研究的需要,是加强教师备课程度、优化课堂教学过程的需要。那么,在实际的课堂教学中,怎样体现它成功的一面呢?
一、多媒体教学中的优势
1.运用多媒体导入新课,可以激发学生兴趣,创设学习情境。
俗话说,好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并创设良好的学习情境使学生的学习状态由被动变主动,使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。
2.现代教育技术手段打破了“黑板 粉笔”的原有教学模式,直观演示,化难为易,化繁为简,可以有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为现代教学的发展趋势。这是因为多媒体动静结合、声色俱备,能调动学生各种感官协调作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。这样既增强了学生学习的兴趣,又使教材和媒体之间优势互补;不但能激发学生学习的热情,而且能引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程。
3.在英语教学方面,多媒体电脑的交互性和智能化,成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。
利用多媒体电脑的强大功能,学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,而且可以依据电脑的评判修正自身的错误,这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练有利于学生认知发展和思维训练,这样不仅能诱发学生的形象思维,成为知识的发现者和知识的掌握过程中的支配者,更能使学生体验成功的喜悦。
4.在运用多媒体练习巩固时,可以帮助教师传递大量的信息,增加训练密度,提高教学效果。
在巩固练习中,由于运用多媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的练习题,练习容量大大增加。这时可以将预先拟好的题目运用电脑出示,全方位、多角度、循序渐进地突出难点,当学生出错后,电脑录音耐心地劝他不要灰心,好好想再来一次,这符合学生争强好胜的心理,同时做的过程再一次复习巩固了知识,增加了训练密度,大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解了知识技能信息的复杂程度,减少了信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达了教学意图。
总之,运用多媒体课件,可以引导学生主动参与,培养学生爱英语、学英语、用英语的意识,进一步培养学生的创新意识和实践能力,优化教师的教与学生的学,将二者更好地统一起来。
对于多媒体教学的优越性,师生们也有目共睹。但是,多媒体教学在教学中的应用也出现了不少误区,存在不少问题,有必要作深入分析。
二、多媒体教学中存在的问题
1.在运用多媒体教学的过程中,部分学生容易产生松懈和厌倦心理,他们要时刻集中注意力捕捉老师讲的每一点信息,稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解,长而久之便想放弃,于是就懒得仔细听讲了。
2.现代教学强调学生的主体性,发挥教师的主导性。可是在教学实践中,多媒体更多主导了整个教学过程,教师和学生几乎都“退居二线”,被动地教和学。所以,使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位,更不能忽视学生的主体性。多媒体是现代教学的工具,在教学实践中确实可以提高一定的教学效果,但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药,过于追求和利用多媒体的使用功能,过于依靠多媒体教学形式,则会使学生成了“看戏”者,教师成了“放戏”者,多媒体设备及软件成了“演戏”者,教师和学生都丢失了自己。
3.使用多媒体为教学注入了许多活力,使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难题迎刃而解,然而如果将它们统统都用到教学中去,不但起不到呈现知识点的作用,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以,对于多媒体有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰,分散学生的注意力。
尽管多媒体课件还不完善,存在很多不足需要进一步改进,但它给教学教育的启示是十分清晰的:我们必须从素质教育的高度改变观念,改革教学方法,面向全体学生,把以教师为中心转变为以学生为中心,强调学生的认知过程,改变只重视结论忽视过程的通病。在课堂上要给直觉思维以一定的重视,让学生通过观察、归纳、总结、猜想、发现,由直观具体到抽象一般,由感性到理性,强调知识结构的建立、推广、发展的过程,在改变教法的同时,还要进行学法的指导,在实践中培养能力,让学生自主学习。再者,适时适量地运用多媒体,就会起到“动一字而全盘皆活”的作用,发挥其最大功效,就可以减轻学生学习过重的负担,提高课堂教学的效率,促进素质教育实施,培养学生非智力因素,符合现代化教育的需要,有效地培养更多跨世纪的创造性人才。
一、多媒体教学中的优势
1.运用多媒体导入新课,可以激发学生兴趣,创设学习情境。
俗话说,好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头,能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧设悬念,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,并创设良好的学习情境使学生的学习状态由被动变主动,使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。
2.现代教育技术手段打破了“黑板 粉笔”的原有教学模式,直观演示,化难为易,化繁为简,可以有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式,使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容,成为现代教学的发展趋势。这是因为多媒体动静结合、声色俱备,能调动学生各种感官协调作用,解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。这样既增强了学生学习的兴趣,又使教材和媒体之间优势互补;不但能激发学生学习的热情,而且能引导学生主动学习,从而形成一个良性循环的学习过程。
3.在英语教学方面,多媒体电脑的交互性和智能化,成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。
利用多媒体电脑的强大功能,学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话,而且可以依据电脑的评判修正自身的错误,这对于学生表达能力的提高无疑是十分有益的。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练有利于学生认知发展和思维训练,这样不仅能诱发学生的形象思维,成为知识的发现者和知识的掌握过程中的支配者,更能使学生体验成功的喜悦。
4.在运用多媒体练习巩固时,可以帮助教师传递大量的信息,增加训练密度,提高教学效果。
在巩固练习中,由于运用多媒体教学,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的练习题,练习容量大大增加。这时可以将预先拟好的题目运用电脑出示,全方位、多角度、循序渐进地突出难点,当学生出错后,电脑录音耐心地劝他不要灰心,好好想再来一次,这符合学生争强好胜的心理,同时做的过程再一次复习巩固了知识,增加了训练密度,大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解了知识技能信息的复杂程度,减少了信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程,充分传达了教学意图。
总之,运用多媒体课件,可以引导学生主动参与,培养学生爱英语、学英语、用英语的意识,进一步培养学生的创新意识和实践能力,优化教师的教与学生的学,将二者更好地统一起来。
对于多媒体教学的优越性,师生们也有目共睹。但是,多媒体教学在教学中的应用也出现了不少误区,存在不少问题,有必要作深入分析。
二、多媒体教学中存在的问题
1.在运用多媒体教学的过程中,部分学生容易产生松懈和厌倦心理,他们要时刻集中注意力捕捉老师讲的每一点信息,稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解,长而久之便想放弃,于是就懒得仔细听讲了。
2.现代教学强调学生的主体性,发挥教师的主导性。可是在教学实践中,多媒体更多主导了整个教学过程,教师和学生几乎都“退居二线”,被动地教和学。所以,使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位,更不能忽视学生的主体性。多媒体是现代教学的工具,在教学实践中确实可以提高一定的教学效果,但把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药,过于追求和利用多媒体的使用功能,过于依靠多媒体教学形式,则会使学生成了“看戏”者,教师成了“放戏”者,多媒体设备及软件成了“演戏”者,教师和学生都丢失了自己。
3.使用多媒体为教学注入了许多活力,使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难题迎刃而解,然而如果将它们统统都用到教学中去,不但起不到呈现知识点的作用,反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。所以,对于多媒体有时用得不当和过度,反而会成为教学的干扰,分散学生的注意力。
尽管多媒体课件还不完善,存在很多不足需要进一步改进,但它给教学教育的启示是十分清晰的:我们必须从素质教育的高度改变观念,改革教学方法,面向全体学生,把以教师为中心转变为以学生为中心,强调学生的认知过程,改变只重视结论忽视过程的通病。在课堂上要给直觉思维以一定的重视,让学生通过观察、归纳、总结、猜想、发现,由直观具体到抽象一般,由感性到理性,强调知识结构的建立、推广、发展的过程,在改变教法的同时,还要进行学法的指导,在实践中培养能力,让学生自主学习。再者,适时适量地运用多媒体,就会起到“动一字而全盘皆活”的作用,发挥其最大功效,就可以减轻学生学习过重的负担,提高课堂教学的效率,促进素质教育实施,培养学生非智力因素,符合现代化教育的需要,有效地培养更多跨世纪的创造性人才。