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以“高铁建设中的金属和金属材料”为大情境进行“物质的多样性”大概念统领下的单元教学整体设计，系统呈现了基于课标要求和教材二次开发的单元架构、单元教学目标的确定、学情的利用策略、情境-任务-活动一体化的教学过程、单元知识整体结构及学习评价等，为单元教学提供可借鉴课例。
大概念统领下的单元教学整体设计与实践——以“高铁建设中的金属和金属材料”为例
【摘 要】
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以“高铁建设中的金属和金属材料”为大情境进行“物质的多样性”大概念统领下的单元教学整体设计，系统呈现了基于课标要求和教材二次开发的单元架构、单元教学目标的确定、学情的利用策略、情境-任务-活动一体化的教学过程、单元知识整体结构及学习评价等，为单元教学提供可借鉴课例。
【机 构】
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化学教学
【出 处】
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化学教学
【发表日期】
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2023年07期
【基金项目】
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2021年河北省教育科学研究“十四五”规划课题“初中理科‘1+X’项目式学习课例开发研究”（课题编号：2102049）阶段性研究成果；
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随着我国对城市燃气行业"管住中间,放开两头"改革的不断推进,关系国计民生的城市燃气"配气价格"的重要性愈发凸显。成本监审是配气价格的定价依据,直接关系着在配气价格的定价结果和水平,及时配套完备的成本监审政策,无疑有利于城市燃气行业长远稳定发展。本文分析了成本监审政策对燃气行业带来的影响、城市燃气配气价格成本监审存在的问题,最终给出可行性建议措施。
期刊
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期刊
＜正＞《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出:“重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化”。本文以《中外历史纲要（上）》第八单元“中华民族的抗日战争和人民解放战争”为例,探索大概念统摄下的单元教学路径。一、单元学科大概念的界定与提炼大概念教学,有助于整合学科内容,统摄零散史实,帮助教师高效完成教学任务。学习者将概念性知识和深刻理解结合起来,有助于将所学的知识迁移到新的情境中。由
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“深学立人”是契合立德树人时代需求和思政课学科特性的教学主张，该教学主张的落实推进应融入教学全过程。如何以提炼学科大概念来促使“深学立人”真实发生？具体而言，教师可从国家重大文件中寻觅学科大概念；从课程标准中统整学科大概念；从教材研读中提炼学科大概念。
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